ການຝຶກອົບຮົມດ້ານວາລະສານໃນຍຸກດິຈິຕອລ - ບົດຮຽນທີ 1: ການເຝິກອົບຮົມການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບວຽກງານນັກຂ່າວພາກປະຕິບັດ

ການປະຕິຮູບທັງເນື້ອໃນການຝຶກອົບຮົມ, ການເຊື່ອມໂຍງທິດສະດີກັບການປະຕິບັດ, ການເຊື່ອມໂຍງເຕັກໂນໂລຢີ, ການເສີມສ້າງການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງໂຮງຮຽນແລະສື່ມວນຊົນແລະຫນ່ວຍງານສື່ມວນຊົນບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງປະກອບສ່ວນສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງທີ່ມີການແຂ່ງຂັນແລະດັດແປງໃນຍຸກດິຈິຕອນ.

ນັກຂ່າວ VNA ຂຽນ 2 ບົດດ້ວຍຫົວຂໍ້ “ການຝຶກອົບຮົມນັກຂ່າວໃນຍຸກດີຈີຕອນ” ເພື່ອແນໃສ່ແນໃສ່ມຸ່ງໄປເຖິງຈຸດໝາຍຂອງການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງນັກຂ່າວຢູ່ບັນດາສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ ແລະ ບັນດາອົງການຂ່າວ; ແລະ ສະເໜີວິທີແກ້ໄຂເພື່ອສືບຕໍ່ສ້າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມນັກຂ່າວ.

ບົດຮຽນທີ 1: ການເຊື່ອມສານການຝຶກອົບຮົມກັບກິດຈະກໍານັກຂ່າວພາກປະຕິບັດ

ຍຸດທະສາດຫັນເປັນດິຈິຕອລຂອງໜັງສືພິມຮອດປີ 2025, ມີວິໄສທັດຮອດປີ 2030, ໂດຍ ນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ຮັບຮອງເອົາວັນທີ 6 ເມສາ 2023, ໄດ້ກຳນົດເປົ້າໝາຍທົ່ວໄປຂອງການກໍ່ສ້າງອົງການຂ່າວເປັນມືອາຊີບ, ມະນຸດສະທຳ ແລະ ທັນສະໄໝ ເພື່ອປະຕິບັດພາລະກິດປະຕິວັດຢ່າງສຳເລັດຜົນ, ພ້ອມທັງພັດທະນາອຸດສາຫະກຳເນື້ອໃນດີຈີຕອນ. ປັດໃຈສໍາຄັນທີ່ສຸດໃນຂະບວນການຫັນເປັນດິຈິຕອນແມ່ນປະຊາຊົນ, ເພາະວ່ານີ້ແມ່ນກຸນແຈສໍາລັບຄວາມສໍາເລັດຂອງການຫັນເປັນດິຈິຕອນ. ປະຈຸບັນ, ຫຼາຍອົງການຝຶກອົບຮົມນັກຂ່າວໄດ້ມີການປ່ຽນໃໝ່ຫຼາຍຮູບແບບໃນການຝຶກອົບຮົມ, ນຳໃຊ້ການຫັນເປັນດິຈິຕອນເພື່ອປະຕິບັດຮູບແບບ “ນຳເອົາຫ້ອງຂ່າວເຂົ້າໃນຫ້ອງຮຽນ, ເຊື່ອມໂຍງກັບການເຄື່ອນໄຫວວຽກງານນັກຂ່າວ”.

ການປັບຕົວເຂົ້າກັບຄວາມຕ້ອງການແຮງງານໃນສະພາບການທີ່ທັນສະໄຫມ

ໂດຍໃຫ້ທັດສະນະກ່ຽວກັບຮູບການທົ່ວໄປຂອງການຝຶກອົບຮົມນັກຂ່າວໃນປະຈຸບັນ, ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ. ປີ 1990, ມະຫາວິທະຍາໄລໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ (ເມື່ອກ່ອນແມ່ນໂຮງຮຽນໂຄສະນາສູນກາງ) ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດທົ່ວໄປ (ຮ່າໂນ້ຍ). ມາຮອດປະຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດມີ 9 ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລບຳລຸງສ້າງນັກຂ່າວ, ໃນນັ້ນລ້ວນແຕ່ແມ່ນໂຮງຮຽນສາທາລະນະຄື: ວິທະຍາໄລໜັງສືພິມ ແລະ ສື່ສານ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ວິທະຍາສາດ ສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ); ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະມະນຸດສະທຳ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ), ມະຫາວິທະຍາໄລວັດທະນະທຳຮ່າໂນ້ຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ (ມະຫາວິທະຍາໄລເຫ້ວ), ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ (ມະຫາວິທະຍາໄລ ໄທ ຫງວຽນ), ມະຫາວິທະຍາໄລວັນນະຄະດີ ແລະສິລະປະການທະຫານ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລດ່າໜັງ), ມະຫາວິທະຍາໄລວິງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີໂຮງຮຽນເອກະຊົນ ແລະ ໂຮງຮຽນສາຂາສາກົນຫຼາຍແຫ່ງທີ່ໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມດ້ານການສື່ສານ ແລະ ປະຊາສຳພັນ.

ມີ 4 ລະດັບການເຝິກອົບຮົມດ້ານວາລະສານ ແລະ ສື່ສານ ຢ່າງເປັນທາງການ ລວມມີ: ວິທະຍາໄລ, ມະຫາວິທະຍາໄລ, ປະລິນຍາໂທ, ປະລິນຍາເອກ; ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີການຝຶກອົບຮົມໄລຍະສັ້ນ ແລະ ຫຼັກສູດປັບປຸງໃໝ່, ແລະ ຫຼັກສູດຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ. ລະດັບການລົງທະບຽນໃນສາຂາວິຊາສື່ສານມວນຊົນ ແລະ ການສື່ສານໃນສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມພາກລັດໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້. ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ ( ຮ່າໂນ້ຍ ), ສົກຮຽນ 2021-2022, ອັດຕາສ່ວນການແຂ່ງຂັນດ້ານວາລະສານແມ່ນ 1/52, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມດຶງດູດ ແລະ ທ່າແຮງຂອງສາຂາວິຊານີ້ໃນຕະຫຼາດ. ວາລະສານ ແລະ ການສື່ສານຍັງເປັນສາຂາວິຊາໜຶ່ງທີ່ມີຄະແນນເສັງເຂົ້າສູງໃນສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມພາກລັດ. ໃນສົກຮຽນ 2023-2024, ໃນຂະຫນາດ 30, 28.68 ເປັນມາດຕະຖານສໍາລັບການສໍາລັບການສໍາຄັນການສື່ສານ Multimedia ຂອງສະຖາບັນການສື່ສານແລະການເຜີຍແຜ່; ແລະ 28 ແມ່ນມາດຕະຖານສຳລັບວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດ (ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ).

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເຈີ່ນແທງຢາງ ຕີລາຄາວ່າ: ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມແມ່ນສຸມໃສ່ການປະດິດສ້າງເນື້ອໃນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ແຜນງານເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ ແລະ ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງວຽກເຮັດງານທຳ. ໂຄງຮ່າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາແມ່ນສ້າງຂື້ນໃນທິດທາງວິທະຍາສາດ ແລະ ສົມເຫດສົມຜົນ, ສຸມໃສ່ການຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງວຽກງານວາລະສານ ແລະ ສື່ມວນຊົນໃນອະນາຄົດ. ດ້ວຍໂຄງການກອບ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມໄດ້ລາຍລະອຽດບັນດາຫົວຂໍ້ທີ່ສຳຄັນ, ມຸ່ງໄປເຖິງການຫັນເປັນທັນສະໄໝ ແລະ ເປັນລະບົບ.

ໂດຍສະເພາະ, ແຜນງານດັ່ງກ່າວໄດ້ຖືກອອກແບບມາເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮັບການເສີມສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງທັງທາງດ້ານທິດສະດີ, ທັກສະ, ທັກສະໃນການປະຕິບັດ, ພ້ອມທັງຮັບປະກັນການຝຶກອົບຮົບທາງດ້ານການເມືອງ, ອຸດົມການ, ຈັນຍາບັນ. ຮູບແບບຂອງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາແມ່ນໄດ້ມີການດັດປັບ ເພື່ອຮັບປະກັນພື້ນຖານຄວາມຮູ້ທີ່ເປັນລະບົບ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການໃນການປັບປຸງຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດໃໝ່ຕາມຄວາມຕ້ອງການ. ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງຂະບວນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາ ນັບມື້ນັບເຂັ້ມງວດ, ດ້ວຍການເຂົ້າຮ່ວມຂອງອົງການປະເມີນເອກະລາດ, ມີລະບົບລະບຽບການ ແລະ ລະບຽບການທີ່ຈະແຈ້ງໃນການຄຸ້ມຄອງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາ; ເປັນມືອາຊີບ, ມີຄອມພິວເຕີ, ສະດວກ, ແລະເປັນເອກະພາບໃນການຄຸ້ມຄອງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນານັກຮຽນຍັງມີຈຸດໝາຍພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ທັກສະໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງ. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກສຶກສາສົມທົບກັນສຶກສາ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າສະສົມຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ພ້ອມດຽວກັນກັບເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ ເພື່ອສະສົມທັກສະເສີມທີ່ຈຳເປັນສຳລັບວຽກງານໃນອະນາຄົດ...

ຄຸນນະພາບຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດຫຼັງຈາກຮຽນຈົບແມ່ນໄດ້ຮັບການຢືນຢັນໂດຍອັດຕາການຈ້າງງານຂອງນັກສຶກສາຂອງນັກຂ່າວແລະສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມສື່ມວນຊົນ. ອັດຕາການຈ້າງງານຂອງນັກສຶກສາໃນອຸດສາຫະກໍາສື່ມວນຊົນແລະສື່ມວນຊົນແມ່ນຂ້ອນຂ້າງສູງ. ຢູ່ທີ່ ສະຖາບັນ ນັກຂ່າວ ແລະ ສື່ສານ, 70% ຂອງນັກສຶກສາ ວາລະສານ ແລະ ສື່ມວນຊົນ ມີວຽກເຮັດງານທຳ ໃນສາຂາ ການຝຶກອົບຮົມ, ນັກສຶກສາ 80% ມີວຽກເຮັດງານທຳ ໃນຂະແໜງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. ແຕ່ປີ 2019-2021, ອັດຕາການຈ້າງງານຂອງນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ (Hue) ບັນລຸກວ່າ 80%. ບັນດານັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບໄດ້ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານຄວາມກ້າຫານດ້ານການເມືອງ, ອຸດົມການປະຕິວັດ, ຄວາມຕ້ອງການຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ພ້ອມກັນນັ້ນປັບຕົວເຂົ້າກັບຄວາມຕ້ອງການແຮງງານໃນສະພາບການທັນສະໄໝ... - ຮອງສາດສະດາຈານ, ທ່ານ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ ຢືນຢັນ.

ສິ່ງທ້າທາຍຂອງການຮັກສາທ່າອ່ຽງການພັດທະນາ

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ສະພາບຕົວຈິງໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ປະຈຸບັນໂຄງການຝຶກອົບຮົມນັກຂ່າວຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງໃນການຮັກສາການພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວຂອງການສື່ສານມັນຕິມີເດຍ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນໃນການປະຕິຮູບວຽກງານອົບຮົມດ້ານຂ່າວຢ່າງຮອບດ້ານ ແລະ ເລິກເຊິ່ງ.

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເຈີ່ນແທງຢາງ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ໜຶ່ງໃນບັນດາຂໍ້ຈຳກັດໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມນັກຂ່າວໃນປະຈຸບັນແມ່ນການຂາດການເຊື່ອມສານຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນທີ່ຕິດພັນກັບເຕັກໂນໂລຊີໃໝ່ໃນການສື່ສານ. ນັກສຶກສາຈົບການສຶກສາດ້ານວາລະສານມັກຈະຂາດຄວາມສາມາດໃນການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ, ຜະລິດເນື້ອຫາມັນຕິມີເດຍ, ແລະພົວພັນກັບສາທາລະນະໃນເວທີດິຈິຕອນ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະນີ້ ພວມກາຍເປັນຄວາມຈຳເປັນນັບມື້ນັບຫຼາຍຂຶ້ນ ເພື່ອປະເຊີນໜ້າກັບການພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວຂອງສື່ມວນຊົນອອນລາຍ, ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ສື່ມວນຊົນຮູບແບບໃໝ່.

ໂຄງການຝຶກອົບຮົມນັກຂ່າວຍັງປະເຊີນກັບຄວາມສ່ຽງຂອງ "ແລ່ນອອກຈາກອາຍ" ເນື່ອງຈາກການປ່ຽນແປງຂອງຄວາມຕ້ອງການຂອງສາທາລະນະແລະພຶດຕິກໍາໃນຕະຫຼາດຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ໃນສະພາບການຂອງສາທາລະນະທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ຊັດເຈນ, intuitive, ສ່ວນບຸກຄົນ, ສະຫນອງຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປ, sketch, ແລະເລິກເຮັດໃຫ້ນັກສຶກສາຂາດຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວ, ຕອບສະຫນອງຄວາມຫຼາກຫຼາຍແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມສາມາດໃນການພົວພັນກັບສາທາລະນະ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດັ່ງກ່າວ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ດັ້ງທິທູຮັ່ງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດວິທະຍາ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ກໍ່ຊີ້ອອກວ່າ: ຄະແນນເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນແມ່ນແຕກຕ່າງກັນ. ໃນຂະນະທີ່ບາງໂຮງຮຽນມີວິຊາ Journalism ທີ່ສູງທີ່ສຸດສະເໝີ, ເຖິງແມ່ນກຸ່ມ C00 ກໍ່ຕ້ອງສູງກວ່າ 9 ຄະແນນຕໍ່ວິຊາ, ແຕ່ໃນບາງໂຮງຮຽນ, ຄະແນນເສັງເຂົ້າແມ່ນເປັນຄະແນນຕໍ່າສຸດ, ເຖິງແມ່ນວ່າໃນບາງໂຮງຮຽນຈະໄດ້ພຽງ 13.5 ຄະແນນສຳລັບ 3 ວິຊາ (ຕ່ຳສຸດໃນຮອບ 15 ປີນັບຕັ້ງແຕ່ເປີດສາຂາວິຊາ) ພໍທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນວິຊາວາລະສານ. ບາງທີ, ນີ້ແມ່ນເຫດຜົນຫນຶ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ອັດຕາຜູ້ຮຽນຈົບທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນຫລັກທີ່ເຫມາະສົມໃນບາງໂຮງຮຽນຍັງບໍ່ສູງ.

ຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມແມ່ນບໍ່ເປັນເອກະພາບໃນບັນດາສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມ. ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມທີ່ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະຈໍານວນຫຼາຍຍັງສະຫນອງການຝຶກອົບຮົມໃນສາຂາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບນັກຂ່າວ, ແຕ່ຄຸນນະພາບຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການກວດສອບ. ເຖິງວ່າການຝຶກອົບຮົມດ້ານສື່ມວນຊົນຈະດຳເນີນຢູ່ຕາມໂຮງຮຽນຂອງລັດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ອົງການຂ່າວ ແລະ ສື່ມວນຊົນໄດ້ຮັບການເລືອກຕັ້ງຢ່າງຫຼາກຫຼາຍ, ໂດຍບໍ່ຈຳກັດຊັບພະຍາກອນ. ເຖິງວ່າໄດ້ລົງທຶນກໍ່ສ້າງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການຝຶກອົບຮົມຂອງຂົງເຂດໜັງສືພິມ, ພິເສດແມ່ນໃນສະພາບການຫັນເປັນໜັງສືພິມຢ່າງແຂງແຮງໃນສະພາບການສື່ມວນຊົນດີຈີຕອນ. ລະບົບການບັນຍາຍ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນຍັງຂາດ ແລະ ບໍ່ຄ່ອຍໄດ້ຮັບການປັບປຸງ. ຍັງມີຊ່ອງຫວ່າງອັນໃຫຍ່ຫຼວງລະຫວ່າງທິດສະດີທີ່ສອນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນແລະການປະຕິບັດທີ່ມີຊີວິດຊີວາຂອງສື່ມວນຊົນ.

ເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການເຄື່ອນໄຫວຝຶກອົບຮົມໃນຂະແໜງການສື່ມວນຊົນ, ຕ້ອງກຳນົດມາດຕະການຮັບປະກັນການປ້ອນຂໍ້ມູນ, ຮັບປະກັນຄວາມສາມາດຕ່ຳສຸດກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດຂອງການຮຽນທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນໃນຜົນການຮຽນ, ຜົນການສອບເສັງ, ແລະ ການປະເມີນຜົນເພື່ອໃຫ້ຜູ້ສະໝັກຮຽນສາມາດຮ່ຳຮຽນ ແລະ ສຳເລັດໂຄງການຝຶກອົບຮົມ - ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ດັ້ງທິທູຮັ່ງ ກ່າວວ່າ.

ບົດຮຽນສຸດທ້າຍ: ການແກ້ໄຂບັນຫາຊັບພະຍາກອນມະນຸດຫັນເປັນດິຈິຕອນທີ່ສົມບູນແບບ

ທີ່ມາ: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/dao-tao-bao-chi-trong-ky-nguyen-so-bai-1-gan-dao-tao-voi-thuc-tien-hoat-dong-bao-chi/20240621011651572