ນຳພານັກຮຽນຍິງໃນເຂດຊົນນະບົດຂອງອິນເດຍໃຫ້ຄຸ້ນເຄີຍກັບວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ອິນເຕີເນັດ ແລະ ການຄົ້ນພົບ ໃໝ່ໆກ່ຽວກັບຄອມພິວເຕີ - ຮູບພາບ: PHUC MINH
ດັ່ງນັ້ນ, ການໄປທັດສະນະສຶກສາຢູ່ປະເທດອິນເດຍຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ນັກສຶກສາຈາກເມືອງເມລເບີນ (ອົດສະຕຣາລີ) ຕື່ນເຕັ້ນຍິ່ງຂຶ້ນ ເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ສຳຫຼວດປະເທດທີ່ກວ້າງໃຫຍ່ໄພສານເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງໄດ້ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການເຜີຍແຜ່ຄວາມຮູ້ດ້ານຄອມພິວເຕີໃນບັນດາເດັກນ້ອຍຊົນນະບົດຢູ່ທີ່ນັ້ນອີກດ້ວຍ.
ສະຖານທີ່ທີ່ນັກຮຽນບໍ່ເຄີຍເຫັນໂທລະສັບມືຖືມາກ່ອນ.
ບ້ານນ້ອຍໆແຫ່ງທຳອິດທີ່ພວກເຮົາໄດ້ໄປຢ້ຽມຢາມນັ້ນ ຈື່ໄດ້ງ່າຍວ່າເປັນບ້ານ Pal. ຕັ້ງຢູ່ໃນລັດ Maharashtra ທາງພາກເໜືອ, ຫ່າງຈາກ Mumbai, ເມືອງໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງອິນເດຍ ຫຼາຍກວ່າ 500 ກິໂລແມັດ. ຊີວິດຢູ່ທີ່ນັ້ນແມ່ນກ່ຽວກັບການກະສິກຳ ແລະ ຫັດຖະກຳ. ສິ່ງທຳອິດທີ່ພວກເຮົາເຫັນແມ່ນເຮືອນຕ່ຳໆທີ່ມີຫຼັງຄາເຫຼັກ, ທົ່ງນາສີເທົາ, ແລະ ວິຖີຊີວິດທີ່ຊ້າໆ.
ໃນໝູ່ບ້ານ Pal ທີ່ທຸກຍາກ, ການສົ່ງເດັກນ້ອຍໄປໂຮງຮຽນແມ່ນຄວາມພະຍາຍາມອັນໃຫຍ່ຫຼວງສຳລັບຫຼາຍຄອບຄົວແລ້ວ. ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຢູ່ທີ່ນັ້ນພຽງແຕ່ "ໄດ້ຍິນ" ກ່ຽວກັບຄອມພິວເຕີ ແລະ ໂທລະສັບມືຖື, ແຕ່ບໍ່ເຄີຍ "ເຫັນ ຫຼື ສຳຜັດ" ເຕັກໂນໂລຢີເຫຼົ່ານີ້ທີ່ພົບເຫັນທົ່ວໄປໃນເຂດຕົວເມືອງ.
ທ່ານ Jason Sargent - ຫົວໜ້າທີມ - ໄດ້ເຕືອນພວກເຮົາລ່ວງໜ້າວ່າໂຮງຮຽນບໍ່ມີຄອມພິວເຕີ, Wi-Fi ຫຼື ການເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດອື່ນໆ. ໂດຍຮູ້ເລື່ອງນີ້, ພວກເຮົາຈຶ່ງໄດ້ນຳເອົາຄອມພິວເຕີໂນດບຸກຂອງພວກເຮົາເອງມານຳ, ເຊິ່ງມີເອກະສານ, ຮູບພາບ ແລະ ຊອບແວທີ່ຈຳເປັນຫຼາຍຢ່າງທີ່ດາວໂຫຼດມາສຳລັບການສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ.
ຫ້ອງຮຽນທີ່ພວກເຮົາໄດ້ໄປຢ້ຽມຢາມນັ້ນເປັນພຽງຫ້ອງນ້ອຍໆທີ່ມີປະຕູບາງໆ, ເຮັດໃຫ້ແສງແດດ ແລະ ລົມສາມາດສ່ອງຜ່ານຊ່ອງຫວ່າງໄດ້. ໂຕະ, ຕັ່ງ, ແລະ ກະດານດຳລ້ວນແຕ່ເຮັດດ້ວຍໄມ້ທຳມະດາ, ແລະ ຝາຜະໜັງກໍ່ຖືກປະດັບດ້ວຍໂປສເຕີພາສາອັງກິດຕະຫຼົກໆທີ່ເຮັດໂດຍນັກຮຽນເອງ.
ພວກເຮົາໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃຫ້ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນມີນັກຮຽນປະມານ 40 ຄົນ, ແລະ ນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລສີ່ຄົນໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃຫ້ສອນແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນ. ນັກຮຽນຜັດປ່ຽນກັນບັນຍາຍຄັ້ງລະ 30 ນາທີ. ຫຼັງຈາກສອນແລ້ວ, ພວກເຂົາຈະນັ່ງລົງໂຕະດຽວກັນກັບນັກຮຽນເພື່ອສືບຕໍ່ການສົນທະນາຫຼັງຈາກເລີກຮຽນ.
ນັກຮຽນມີຄວາມເປັນມິດຫຼາຍ, ພວກເຂົາຖາມຊື່ພວກເຮົາທັນທີ ແລະ ຢາກຮູ້ວ່າພວກເຮົາມາຈາກໃສທັນທີທີ່ພວກເຮົາເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງຮຽນ. ພວກເຮົາໄດ້ເປີດຄອມພິວເຕີໂນດບຸກຂອງພວກເຮົາ ແລະ ແນະນຳອົງປະກອບພື້ນຖານ ແລະ ໜ້າທີ່ຂອງໜ້າຈໍ, ແປ້ນພິມ ແລະ ແຜ່ນສຳຜັດ, ແລະ ໄດ້ແນະນຳພວກເຂົາໃຫ້ລອງແຕ້ມຮູບໃສ່ໜ້າຈໍໂດຍໃຊ້ໂປຣແກຣມ Paint. ຮອຍຂີດຂ່ວນຕ່າງໆເທິງໜ້າຈໍໄດ້ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາຕື່ນເຕັ້ນທັນທີ, ເຊິ່ງນຳພາພວກເຂົາໄປສຳຫຼວດໜ້າທີ່ອື່ນໆ ເຊັ່ນ: ການປະມວນຜົນຄຳສັບ, ການບັນທຶກຂໍ້ມູນ ແລະ ຮູບພາບຕ່າງໆ.
ເມື່ອເຫັນຂໍ້ມູນ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໄດ້ຖາມຄຳຖາມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ບາງຄົນຊີ້ໄປທີ່ຮູບພາບຂອງຕຶກສູງ, ຖະໜົນຫົນທາງ, ແລະທ່າເຮືອ, ໂດຍຖາມດ້ວຍຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນວ່າມັນຢູ່ໃສ ແລະ ມີໄວ້ເພື່ອຫຍັງ. ພວກເຂົາໄດ້ຖາມທັນທີກ່ຽວກັບສັດ, ທຳມະຊາດ, ອາຫານທົ່ວໄປ, ເຊື້ອຊາດ, ແລະສາສະໜາຂອງອົດສະຕຣາລີເມື່ອເບິ່ງຮູບພາບທີ່ພວກເຮົາສະແດງຢູ່ໜ້າຈໍ. ເລື່ອງລາວບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບຄອມພິວເຕີເທົ່ານັ້ນ; ພວກມັນຍັງລວມທັງຈິງໂຈ້, ໂຄອາລາ, ແລະຫໍຄອຍຊິດນີ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນໃໝ່ພະຍັກໜ້າ ແລະຫົວຂວັນຢ່າງມ່ວນຊື່ນ.
ຫ້ອງຮຽນເລີ່ມຜ່ອນຄາຍລົງເມື່ອພວກເຮົາດຶງໂທລະສັບມືຖືອອກມາ ແລະ ເລີ່ມເວົ້າກ່ຽວກັບໜ້າທີ່ຂອງມັນ, ໂດຍສະແດງໃຫ້ນັກຮຽນເຫັນວິທີການໃຊ້ມັນ. ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ນັກຮຽນມີຄວາມລັງເລໃຈຫຼາຍ, ຈັບໂທລະສັບດ້ວຍມືທັງສອງຂ້າງ ເພາະຢ້ານວ່າຈະເຮັດຕົກ ຫຼື ກົດປຸ່ມຜິດ. ແຕ່ບໍ່ດົນພວກເຂົາກໍ່ມີຄວາມໝັ້ນໃຈ ແລະ ກະຕືລືລົ້ນເມື່ອໄດ້ເຫັນວິທີການຫຼິ້ນເກມທີ່ມີຢູ່ໃນໂທລະສັບ.
ສຳຫຼວດເທັກໂນໂລຢີດ້ວຍຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ.
ນັກຮຽນໃນໝູ່ບ້ານຊົນນະບົດອິນເດຍ ສຳຫຼວດຄອມພິວເຕີ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີດ້ວຍຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ, ນຳພາໂດຍນັກຮຽນຈາກອົດສະຕາລີ - ຮູບພາບ: PHUC MINH
ຈາກບ້ານ Pal, ແຮງບັນດານໃຈໄດ້ແຜ່ລາມໄປສູ່ບ້ານຫ່າງໄກສອກຫຼີກອື່ນໆ ເຊັ່ນ Khiroda, Jamnya, ແລະ Mohamandali - ຈຸດໝາຍປາຍທາງຕໍ່ໄປໃນການເດີນທາງ.
ໂຮງຮຽນໃນໝູ່ບ້ານເຫຼົ່ານັ້ນກໍ່ມີຊັບພະຍາກອນດ້ານວັດຖຸທີ່ຈຳກັດຄືກັນ. ແຕ່ທັນທີທີ່ທ່ານກ້າວເຂົ້າໄປໃນໂຮງຮຽນ, ຮູບພາບຂອງນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າແຖວຢ່າງເປັນລະບຽບ, ຈັບມືກັນຢູ່ໜ້າເອິກ, ກົ້ມຫົວລົງໃນພິທີ "ນາມາສະ" ຢ່າງແທ້ຈິງ, ເປັນສິ່ງທີ່ທຸກຄົນຈະຈື່ໄດ້ຕະຫຼອດໄປ.
ນັກຮຽນຍັງໄດ້ຮັບການຕ້ອນຮັບຈາກຄູອາຈານ ແລະ ຊາວບ້ານຂອງເຂົາເຈົ້າ ຜູ້ທີ່ໄດ້ເອົາພວງມາລາດອກໄມ້ທ້ອງຖິ່ນມາພັນຮອບຄໍຂອງເຂົາເຈົ້າແຕ່ລະຄົນເພື່ອຕ້ອນຮັບພວກເຮົາ.
ຫ້ອງຮຽນຄອມພິວເຕີຍັງຄົງຮຽນຢູ່ໃນເງື່ອນໄຂທີ່ງ່າຍດາຍ, ແຕ່ຄວາມກະຕືລືລົ້ນ ແລະ ຈິດໃຈໃນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນບໍ່ເຄີຍຫຼຸດລົງ, ເຊິ່ງພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າຄວາມປາຖະຫນາທີ່ຈະເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ບໍ່ໄດ້ຖືກຈໍາກັດໂດຍພູມສາດ ຫຼື ສະຖານະການ.
ຢູ່ທີ່ນີ້, ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ເວົ້າພາສາມາຣາທີ ແລະ ສາມາດສື່ສານເປັນພາສາອັງກິດໄດ້, ເຖິງແມ່ນວ່າຄວາມສາມາດໃນການສະແດງອອກຂອງເຂົາເຈົ້າຈະມີຂໍ້ຈຳກັດ. ສ່ວນໜຶ່ງແມ່ນຍ້ອນຄວາມແຕກຕ່າງໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ ແລະ ການເຂົ້າເຖິງ ການສຶກສາ . ສິ່ງທີ່ປະທັບໃຈພວກເຮົາຫຼາຍທີ່ສຸດແມ່ນວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້ໄດ້ໄວຜ່ານປະສົບການ.
ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງມີຄຳອະທິບາຍ; ພຽງແຕ່ເບິ່ງຄົນຂ້າງໆຫຼິ້ນກ່ອນກໍພຽງພໍສຳລັບຄົນອື່ນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈ. ບາງຄົນ, ຫຼັງຈາກຫຼິ້ນຈົບແລ້ວ, ຈະມອບໂທລະສັບຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ເພື່ອນຄົນອື່ນ ແລະ ສອນເຂົາເຈົ້າໃຊ້ມັນ, ຄືກັບທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້ມາ. ໃນຊ່ວງເວລານັ້ນ, ເທັກໂນໂລຢີບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍ ຫຼື ຍາກທີ່ຈະເຂົ້າເຖິງອີກຕໍ່ໄປ, ແຕ່ເປັນຄວາມສຸກຮ່ວມກັນ, ບ່ອນທີ່ຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ ແລະ ສຽງຫົວເລາະນຳພາຂະບວນການຮຽນຮູ້.
ຫຼັງຈາກເລີກຮຽນ, ພວກເຮົາມັກຈະເອົາຂອງຫວານໃຫ້ເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນພ້ອມກັບອຸປະກອນການຮຽນ ແລະ ປຶ້ມຈຳນວນໜຶ່ງທີ່ພວກເຮົາແຕ່ລະຄົນໄດ້ນຳມາເປັນຂອງຂວັນ. ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຂອງຂວັນດ້ວຍມືທັງສອງຂ້າງ, ຍິ້ມແຍ້ມແຈ່ມໃສ ແລະ ບໍ່ລືມທີ່ຈະຂອບໃຈພວກເຮົາ. ຊ່ວງເວລາງ່າຍໆເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ສ້າງຄວາມປະທັບໃຈທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າການບັນຍາຍໃດໆ.
ໃນລະຫວ່າງການເດີນທາງນັ້ນ, ສະຖານທີ່ທີ່ສ້າງຄວາມປະທັບໃຈທີ່ຍືນຍົງທີ່ສຸດອາດຈະແມ່ນບ້ານຈຳຍາ. ນອກຈາກການສຶກສາຂອງພວກເຮົາແລ້ວ, ພວກເຮົາຍັງໄດ້ດື່ມດ່ຳກັບບັນຍາກາດທີ່ຄຶກຄື້ນ ແລະ ມີຊີວິດຊີວາຂອງງານບຸນພື້ນເມືອງ, ອຸດົມສົມບູນໄປດ້ວຍເອກະລັກທາງວັດທະນະທຳ. ຢູ່ກາງຈະຕຸລັດຂອງບ້ານ, ດົນຕີໄດ້ດັງກ້ອງໄປທົ່ວອາກາດ, ແລະ ຊາວບ້ານໄດ້ມາເຕົ້າໂຮມກັນເພື່ອເຊີນພວກເຮົາເຕັ້ນລຳຕາມຈັງຫວະ Karakattam ແບບດັ້ງເດີມ, ເຊິ່ງເປັນປະສົບການທີ່ທັງແປກໃໝ່ ແລະ ຄຸ້ນເຄີຍ, ເຊິ່ງເປັນການເຊື່ອມຕໍ່ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງແຂກ ແລະ ເຈົ້າພາບ.
ໂດຍຮູ້ວ່າຝູງຊົນເດັກນ້ອຍກຳລັງໃຫຍ່ຂຶ້ນເລື້ອຍໆ, ພວກເຮົາຈຶ່ງຕັດສິນໃຈເດີນທາງກັບຄືນສູ່ໄວເດັກດ້ວຍເກມບານເຕະທີ່ລຽບງ່າຍແຕ່ເຕັມໄປດ້ວຍສຽງຫົວຂວັນ. ພວກເຮົາຫຼິ້ນກັບບານຢູ່ໃນສະໜາມ, ແລະໃນເວລານັ້ນ, ອຸປະສັກທັງໝົດເຊັ່ນ: ອາຍຸ, ພາສາ, ພູມສາດ, ຫຼື ສັນຊາດກໍ່ຫາຍໄປ.
ໂຮງຮຽນປະຕິບັດ
ເຖິງວ່າຈະມີອຸປະສັກທາງດ້ານພາສາ, ບໍ່ວ່າພວກເຮົາຈະໄປໃສໃນປະເທດອິນເດຍ, ພວກເຮົາກໍ່ໄດ້ຮັບການຕ້ອນຮັບ ແລະ ສົນທະນາຢ່າງອົບອຸ່ນຈາກທຸກຄົນ. ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຢູ່ທີ່ນີ້ມີຮູບຮ່າງບາງ, ມີຜິວໜັງສີເຂັ້ມ ແຕ່ໃບໜ້າສົດໃສ. ພວກເຂົາໃສ່ເສື້ອສີບົວເປັນຊຸດເຄື່ອງແບບ ແລະ ນັ່ງເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ, ຟັງການບັນຍາຍຢ່າງຕັ້ງໃຈ. ທັນໃດນັ້ນຂ້ອຍກໍ່ນຶກຂຶ້ນວ່າໃນສະຖານະການທີ່ຫຍຸ້ງຍາກດັ່ງກ່າວ, ຖ້ານັກຮຽນແຕ່ລະຄົນພະຍາຍາມຮຽນໃຫ້ດີເລີດ, ຄອບຄົວ ແລະ ປະເທດຊາດຂອງພວກເຂົາຈະມີໂອກາດທີ່ຈະຫຼຸດພົ້ນຈາກຄວາມທຸກຍາກ ແລະ ຄວາມລ້າຫຼັງໄດ້ສະເໝີ.
ເມື່ອຄິດເຖິງເລື່ອງນີ້, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຂອບໃຈການເດີນທາງຄັ້ງນີ້ຢ່າງງຽບໆ ແລະ ຫວັງວ່ານັກສຶກສາຫວຽດນາມທັງພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດຈະເຂົ້າຮ່ວມການເດີນທາງໄປຍັງເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກຫຼາຍຂຶ້ນ. ສິ່ງນີ້ຈະຊ່ວຍແບ່ງປັນຄວາມຮູ້, ຄວາມຮູ້, ແລະ ທັກສະໃຫ້ກັບເດັກນ້ອຍຊົນນະບົດ, ໃນຂະນະທີ່ແຕ່ລະຄົນຍັງຈະໄດ້ຮຽນຮູ້ບົດຮຽນທີ່ມີຄຸນຄ່າຈາກປະສົບການຕົວຈິງຜ່ານ "ການໄປທັດສະນະສຶກສາ" ແຕ່ລະຄັ້ງໄປຍັງຊົນນະບົດ.
ການເດີນທາງເພື່ອສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີໃນໝູ່ບ້ານຊົນນະບົດຂອງອິນເດຍໃນຄັ້ງນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເລື່ອງລາວກ່ຽວກັບເທັກໂນໂລຢີເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນເລື່ອງລາວກ່ຽວກັບຜູ້ຄົນ ແລະ ການສຶກສາອີກດ້ວຍ. ການເດີນທາງດັ່ງກ່າວເຮັດໃຫ້ພວກເຮົາເຊື່ອວ່າ, ບໍ່ວ່າຈະຢູ່ໃນປະເທດອິນເດຍ ຫຼື ຫວຽດນາມ, ຄວາມປາຖະໜາໃນການຮຽນຮູ້ໃນບັນດາເດັກນ້ອຍຊົນນະບົດແມ່ນມີຢູ່ສະເໝີ, ພຽງແຕ່ລໍຖ້າໂອກາດທີ່ຈະເປັນຈິງ.
ແບ່ງປັນປະສົບການກັບຊຸມຊົນ.
ສຳລັບຂ້ອຍເອງ, ການເດີນທາງຄັ້ງນີ້ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຄິດຫຼາຍສິ່ງຫຼາຍຢ່າງ. ຮູບພາບຂອງນັກຮຽນໃນໝູ່ບ້ານເຫຼົ່ານີ້ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍນຶກເຖິງຮູບພາບທີ່ຄຸ້ນເຄີຍຂອງນັກຮຽນໃນເຂດຊົນນະບົດຫວຽດນາມ - ມີຄວາມສຸພາບ, ເອົາໃຈໃສ່ຮຽນ, ແລະ ກະຕືລືລົ້ນທີ່ຈະຮຽນຮູ້ສິ່ງໃໝ່ໆສະເໝີ. ສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຄິດວ່າເຂົາເຈົ້າຮຽນຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະ ດ້ວຍຄວາມເຄົາລົບນັບຖື.
ທຸກໆການກົດປຸ່ມ ຫຼື ການເຄື່ອນໄຫວຂອງເມົ້າແມ່ນຖືກປະຕິບັດດ້ວຍຄວາມຕັ້ງໃຈຢ່າງແຮງກ້າ, ຄືກັບວ່າບໍ່ຢາກພາດຊ່ວງເວລາໃດໆ. ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງນັກຮຽນຫວຽດນາມໃນຊົນນະບົດ ແລະ ນັກຮຽນອິນເດຍແມ່ນຢູ່ທີ່ການເຂົ້າເຖິງເທັກໂນໂລຢີຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນັກຮຽນຫວຽດນາມ, ເຖິງແມ່ນວ່າຢູ່ໃນເຂດຊົນນະບົດ, ຍັງຄຸ້ນເຄີຍກັບອິນເຕີເນັດ ແລະ ອຸປະກອນອັດສະລິຍະ, ໃນຂະນະທີ່ສຳລັບນັກຮຽນຊົນນະບົດຫຼາຍຄົນໃນປະເທດອິນເດຍ, ເທັກໂນໂລຢີຍັງຄົງໃໝ່ ແລະ ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍ.
ປະສົບການທີ່ໜ້າຈົດຈຳຢ່າງເລິກເຊິ່ງອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນຄວາມຮູ້ສຶກຮັບຜິດຊອບທີ່ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໃນການເດີນທາງໄດ້ສະແດງອອກ. ໃນຫຼາຍສາຂາວິຊາ, ບໍ່ມີໃຜເບິ່ງປະສົບການການສອນນີ້ເປັນພຽງກິດຈະກຳຫຼິ້ນໆ; ແທນທີ່ຈະ, ພວກເຂົາທຸກຄົນໄດ້ກະກຽມຢ່າງລະອຽດ, ນຳພານັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຢ່າງອົດທົນ, ແລະເຕັມໃຈທີ່ຈະເວົ້າຊ້ຳຄຳແນະນຳຫຼາຍຄັ້ງຈົນກວ່ານັກຮຽນຈະເຂົ້າໃຈຢ່າງຄົບຖ້ວນ. ພາຍໃຕ້ຫ້ອງຮຽນມຸງຫຼັງຄາທີ່ລຽບງ່າຍເຫຼົ່ານັ້ນ, ພວກເຮົາບໍ່ພຽງແຕ່ສອນວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງໄດ້ຮຽນຮູ້ວິທີການຟັງ, ແບ່ງປັນ, ແລະເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຊຸມຊົນຢ່າງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm
(0)