ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ໄວໜຸ່ມດູດຊຶມປະຫວັດສາດຕາມທຳມະຊາດ.

ບໍ່ເຄີຍມີໃຜເຄີຍມີໂອກາດຫຼາຍໃນການເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ຄືກັບໃນປະຈຸບັນນີ້ມາກ່ອນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ່າມກາງຂໍ້ມູນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍໃນອິນເຕີເນັດ, ວິທີການຮັບປະກັນວ່າເລື່ອງລາວທາງປະຫວັດສາດຂອງຊາດຍັງຄົງໜ້າສົນໃຈ ແລະ ສຳຜັດຫົວໃຈຂອງຄົນລຸ້ນໜຸ່ມແມ່ນຄຳຖາມທີ່ນັກການສຶກສາຫຼາຍຄົນກຳລັງພະຍາຍາມແກ້ໄຂ.

ນັກຮຽນມາຢ້ຽມຢາມຫໍພິພິທະພັນວັນນະຄະດີຫວຽດນາມໃນເດືອນພຶດສະພາ 2026.
ຮູບພາບ: ຫໍພິພິທະພັນວັນນະຄະດີຫວຽດນາມ.

ເພື່ອເຮັດໃຫ້ປະຫວັດສາດເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງຊີວິດ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ຊາວໜຸ່ມຫຼາຍຄົນມັກຮັກປະຫວັດສາດ ແລະ ສະແຫວງຫາຢ່າງຕັ້ງໜ້າທີ່ຈະຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບບຸກຄົນ, ເຫດການ ແລະ ຈຸດສຳຄັນຂອງຊາດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍັງມີພາກສ່ວນໜຶ່ງທີ່ເບິ່ງປະຫວັດສາດເປັນຫົວຂໍ້ແຫ້ງແລ້ງ, ສຸມໃສ່ການທ່ອງຈຳເຫດການ ແລະ ວັນທີ. ສິ່ງນີ້ເນັ້ນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຕ້ອງການການປ່ຽນແປງວິທີການເພື່ອໃຫ້ປະຫວັດສາດບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຮູ້ສຶກ, ດຳລົງຊີວິດ, ແລະ ກາຍເປັນສ່ວນໜຶ່ງຕາມທຳມະຊາດຂອງສະຕິຂອງຊາວໜຸ່ມ.

ອີງຕາມທ່ານດຣ. ຫງວຽນທິຮວານ, ຫົວໜ້າພະແນກທິດສະດີ ການເມືອງ ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດແຫ່ງຊາດ, ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນປະຈຸບັນບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນປະຫວັດສາດເອງ, ແຕ່ແມ່ນຢູ່ໃນຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງລຸ້ນ. ແຕ່ລະລຸ້ນມີມຸມມອງທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບຊີວິດ, ວິທີການຮັບຂໍ້ມູນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແລະວິທີການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າພວກເຮົາຕ້ອງການໃຫ້ປະຫວັດສາດເຂົ້າເຖິງ Gen Z, ກ່ອນອື່ນໝົດພວກເຮົາຕ້ອງເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ Gen Z ກຳລັງຄິດ ແລະ ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ.

ດຣ. ຮວນ ແບ່ງປັນວ່າ "ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງລຸ້ນຄົນສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງໃນວິທີການຮຽນຮູ້ປະຫວັດສາດ. ຖ້າຄູອາຈານບໍ່ເຂົ້າໃຈນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ມັນຍາກຫຼາຍທີ່ຈະສ້າງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ ແລະ ການເຊື່ອມຕໍ່."

ອີງຕາມປະສົບການການສອນຂອງນາງ, ນາງກ່າວວ່າສິ່ງທຳອິດທີ່ນາງມັກເຮັດເມື່ອເລີ່ມຮຽນຫຼັກສູດແມ່ນການຟັງນັກຮຽນ. ແທນທີ່ຈະຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ໃນແບບພື້ນເມືອງ, ຄູສອນພະຍາຍາມເຂົ້າໃຈຄວາມຄິດ, ຄວາມປາຖະໜາ ແລະ ຄວາມກັງວົນຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບວິຊາດັ່ງກ່າວ. ອີງຕາມສິ່ງດັ່ງກ່າວ, ເນື້ອໃນ ແລະ ວິທີການສອນຈຶ່ງໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃຫ້ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ນີ້ຍັງເປັນໜຶ່ງໃນວິທີການທີ່ຜູ້ຊ່ຽວຊານ ດ້ານການສຶກສາ ຫຼາຍຄົນໃຫ້ຄຸນຄ່າສູງ. ເນື່ອງຈາກວ່າປະຫວັດສາດຈະກາຍເປັນທີ່ໜ້າສົນໃຈຢ່າງແທ້ຈິງເມື່ອຜູ້ຮຽນເຫັນການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງເລື່ອງລາວໃນອະດີດແລະຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າເອງໃນປະຈຸບັນ.

ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ເສດຖະສາດ ແຫ່ງຊາດ, ມີວິທີການສອນແບບໃໝ່ຫຼາຍຢ່າງທີ່ໄດ້ຖືກນຳໃຊ້ໃນຫຼັກສູດທິດສະດີການເມືອງ ແລະ ປະຫວັດສາດ. ນັກສຶກສາສາມາດເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການສະແດງບົດບາດຂອງບຸກຄົນທາງປະຫວັດສາດ, ການໂຕ້ວາທີ, ການນຳສະເໜີໂຄງການ, ຫຼື ການສ້າງຜະລິດຕະພັນສື່ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຫົວຂໍ້ທາງປະຫວັດສາດ.

ຄວນສັງເກດວ່ານັກສຶກສາແຕ່ລະກຸ່ມມີຈຸດແຂງຂອງຕົນເອງ. ສຳລັບນັກສຶກສາການຕະຫຼາດ, ປະຫວັດສາດສາມາດເຂົ້າຫາໄດ້ຈາກມຸມມອງຂອງການສ້າງແຄມເປນການສື່ສານ. ສຳລັບນັກສຶກສາດ້ານການຂົນສົ່ງ, ເລື່ອງລາວຂອງເສັ້ນທາງໂຮ່ຈິມິນ ຫຼື ລະບົບການຂົນສົ່ງໃນຊ່ວງສົງຄາມສາມາດກາຍເປັນບົດຮຽນທີ່ເປັນປະໂຫຍດໃນການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການດຳເນີນງານ. ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງປະຫວັດສາດ ແລະ ຂົງເຂດການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນຮັບຮູ້ວ່າປະຫວັດສາດບໍ່ໄດ້ແຍກອອກຈາກຊີວິດ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການປະດິດສ້າງວິທີການສອນບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າການປະຖິ້ມບົດບາດການຊີ້ນຳຂອງຄູ. ດຣ. ຫງວຽນທິຮວານ ໂຕ້ຖຽງວ່າ ໃນການໂຕ້ວາທີ ຫຼື ການສົນທະນາ, ອາຈານຍັງຕ້ອງມີບົດບາດນຳພາເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາແນວຄິດທາງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຂົ້າຫາປະຫວັດສາດຢ່າງເປັນກາງ.

ນາງໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ "ສິ່ງສຳຄັນບໍ່ແມ່ນການຊະນະ ຫຼື ການເສຍໃນການໂຕ້ວາທີ, ແຕ່ແມ່ນການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈສາລະສຳຄັນຂອງບັນຫາ, ຮູ້ວິທີການຖາມຄຳຖາມ, ວິເຄາະ ແລະ ເບິ່ງປະຫວັດສາດຈາກມຸມມອງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ."

ຮຽນຮູ້ປະຫວັດສາດຈາກປະສົບການໂດຍກົງ.

ເປັນທີ່ໜ້າສັງເກດວ່າຊາວໜຸ່ມໃນປະຈຸບັນມີໂອກາດຫຼາຍຢ່າງໃນການເຂົ້າເຖິງປະຫວັດສາດ. ພິພິທະພັນດິຈິຕອນ, ຄວາມເປັນຈິງແບບເສມືນ (VR), ຄວາມເປັນຈິງທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ (AR), ສາລະຄະດີ, ພອດແຄສ, ວິດີໂອສັ້ນໃນສື່ສັງຄົມ, ແລະ ໂຄງການເນື້ອຫາປະຫວັດສາດທີ່ສ້າງສັນ ກຳລັງໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມເພີ່ມຂຶ້ນເລື້ອຍໆ. ຄຳຖາມບໍ່ແມ່ນ "ຈະຮຽນປະຫວັດສາດຫຼືບໍ່" ແຕ່ແມ່ນ "ວິທີຮຽນປະຫວັດສາດ."

ອີງຕາມທ່ານດຣ. ຫງວຽນທິຮວານ, ຄູອາຈານຈໍາເປັນຕ້ອງຮູ້ວິທີ "ເພີ່ມຊີວິດຊີວາ" ໃຫ້ກັບຄວາມຮູ້. ປະຫວັດສາດບໍ່ຄວນປາກົດຢູ່ໃນຮູບແບບຂອງຕົວເລກແຫ້ງໆ, ວັນທີ, ຫຼືເຫດການຕ່າງໆເທົ່ານັ້ນ. ເມື່ອຕົວເລກປະຫວັດສາດ, ເລື່ອງຈິງ, ແລະພາບສາລະຄະດີຖືກລວມເຂົ້າໃນການບັນຍາຍ, ປະຫວັດສາດຈະມີຊີວິດຊີວາ ແລະ ເຂົ້າໃຈງ່າຍຫຼາຍຂຶ້ນ.

ນາງກ່າວວ່າ "ຜູ້ຮຽນມັກຈະພົບວ່າມັນຍາກທີ່ຈະຈື່ຈຳຕົວເລກງ່າຍໆ. ແຕ່ເມື່ອຄວາມຮູ້ຖືກບອກເລົ່າຜ່ານເລື່ອງລາວຕ່າງໆ, ຜ່ານຈຸດໝາຍປາຍທາງຂອງມະນຸດ ແລະ ປະສົບການສະເພາະ, ປະຫວັດສາດຈະສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້ງ່າຍຕາມທຳມະຊາດ."

ນອກເໜືອໄປຈາກການຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນແລ້ວ, ລະດູຮ້ອນຍັງເປັນເວລາທີ່ເໝາະສົມສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຈະມີສ່ວນຮ່ວມກັບປະຫວັດສາດ ແລະ ວັດທະນະທຳຂອງຊາດຜ່ານປະສົບການຕົວຈິງ. ການໄປຢ້ຽມຢາມຫໍພິພິທະພັນ, ສະຖານທີ່ປະຫວັດສາດ ແລະ ພື້ນທີ່ວັດທະນະທຳຊ່ວຍໃຫ້ຄວາມຮູ້ກ້າວຂ້າມປຶ້ມແບບຮຽນ, ກາຍເປັນສິ່ງທີ່ເບິ່ງເຫັນໄດ້ຊັດເຈນ ແລະ ໜ້າສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ.

ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ໃນວັນທີ 21 ພຶດສະພາ, ພິພິທະພັນວັນນະຄະດີຫວຽດນາມໄດ້ຕ້ອນຮັບນັກຮຽນ 160 ຄົນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາສາຕ່າງປະເທດ (ມະຫາວິທະຍາໄລພາສາຕ່າງປະເທດ - ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ) ມາຢ້ຽມຢາມ ແລະ ຮຽນຮູ້ປະສົບການເພື່ອສະເຫຼີມສະຫຼອງການສິ້ນສຸດປີຮຽນ. ຢູ່ທີ່ນີ້, ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບປະຫວັດສາດວັນນະຄະດີຫວຽດນາມຜ່ານໄລຍະເວລາຕ່າງໆ, ຄົ້ນຫາຊີວິດ ແລະ ອາຊີບຂອງບຸກຄົນສຳຄັນທາງດ້ານວັດທະນະທຳ ແລະ ວັນນະຄະດີຫຼາຍຄົນເຊັ່ນ: ຫງວຽນຈ່ອຍ, ຫງວຽນຢູ, ປະທານໂຮ່ຈິມິນ, ນາມກາວ, ຫງວຽນດິ່ງທີ, ຫງວຽນຮຸຍເຕື່ອງ, ແລະ ວັນກາວ...

ໂດຍສະເພາະ, ນັກຮຽນຍັງມີໂອກາດໄດ້ເພີດເພີນກັບຮູບເງົາອະນິເມຊັນເລື່ອງ "ເດັກຊາຍຖືທຸງຕົ້ນອໍ້," ເຊິ່ງເຂົາເຈົ້າໄດ້ເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຄວາມຮັກຊາດ, ຄວາມຕັ້ງໃຈ, ແລະ ຄວາມມຸ່ງຫວັງຂອງວິລະຊົນແຫ່ງຊາດ ດິງ ບ໋າລິງ ໃນການສ້າງປະເທດຊາດ. ປະສົບການດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ຕາມທຳມະຊາດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການບຳລຸງລ້ຽງຄວາມຮັກໃນວັນນະຄະດີ ແລະ ຄວາມພາກພູມໃຈໃນປະເພນີວັດທະນະທຳຂອງຊາດອີກດ້ວຍ.

ສິ່ງນີ້ຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າປະຫວັດສາດ ແລະ ວັດທະນະທໍາສາມາດເຊື່ອມໂຍງໄດ້ງ່າຍກວ່າເມື່ອນໍາສະເຫນີຜ່ານວິທີການທີ່ເບິ່ງເຫັນ ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມທາງດ້ານອາລົມ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ທ່ອງຈໍາຂໍ້ເທັດຈິງແຫ້ງໆ.

ປະສົບການສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າປະຫວັດສາດຈະມີຊີວິດຊີວາຢ່າງແທ້ຈິງເມື່ອມັນຖືກເລົ່າຄືນ, ແບ່ງປັນ ແລະ ສືບຕໍ່ໂດຍຄົນລຸ້ນຫຼັງ. ເມື່ອໄວໜຸ່ມຮຽນຮູ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າກ່ຽວກັບປະຫວັດສາດຂອງຊາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳຈາກປະສົບການ, ສ້າງເນື້ອຫາ, ຫຼື ເຜີຍແຜ່ເລື່ອງລາວປະຫວັດສາດໃນພາສາຂອງຍຸກສະໄໝຂອງເຂົາເຈົ້າ, ປະຫວັດສາດຈະບໍ່ເປັນປຶ້ມທີ່ປິດອີກຕໍ່ໄປ ແຕ່ຈະກາຍເປັນສ່ວນໜຶ່ງທີ່ສຳຄັນຂອງຊີວິດຮ່ວມສະໄໝ.

ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ໄວໜຸ່ມດູດຊຶມປະຫວັດສາດໄດ້ຕາມທຳມະຊາດ, ບາງທີສິ່ງທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດຄືການບໍ່ບັງຄັບໃຫ້ເຂົາເຈົ້າທ່ອງຈຳຫຼາຍຂຶ້ນ, ແຕ່ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈ, ຮູ້ສຶກ, ແລະ ຄົ້ນພົບຕົວເອງໃນເລື່ອງລາວໃນອະດີດ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ປະຫວັດສາດຈະບໍ່ເປັນວິຊາບັງຄັບອີກຕໍ່ໄປ ແຕ່ຈະກາຍເປັນແຫຼ່ງແຮງບັນດານໃຈ, ສົ່ງເສີມລັກສະນະນິໄສ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ແລະ ຄວາມຮັກຕໍ່ປະເທດຊາດໃນໄວໜຸ່ມແຕ່ລະຄົນໃນປະຈຸບັນ.

ທູເຮືອງ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://daidoanket.vn/de-nguoi-tre-tham-nhuan-lich-su-mot-cach-tu-nhien.html