ການທົດສອບການອ້າງອິງວັນນະຄະດີແມ່ນລະເມີດຂໍ້ກໍານົດຂອງການບໍ່ນໍາໃຊ້ເອກະສານໃນປື້ມແບບຮຽນບໍ?

ໃນຂໍ້ກໍານົດຂອງການຂຽນ essay ສັງຄົມຂອງຫົວຂໍ້ຕົວຢ່າງ, ມີເນື້ອໃນ: "ປະຈຸບັນ, ຫຼາຍຄົນຍອມຮັບຜົນປະໂຫຍດຂອງປັນຍາປະດິດ, ແຕ່ຫຼາຍຄົນເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບການເພິ່ງພາອາໄສຂອງມະນຸດ. ຈາກທັດສະນະຂອງໄວຫນຸ່ມ, ກະລຸນາຂຽນ essay (ປະມານ 600 ຄໍາ) ສະເຫນີຄວາມຄິດຂອງທ່ານກ່ຽວກັບບັນຫາຂ້າງເທິງນີ້."

Đề tham khảo môn văn có vi phạm yêu cầu không dùng ngữ liệu trong SGK?- Ảnh 1. — ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.12 ປີນີ້ ຈະສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດ້ວຍຮູບແບບໃໝ່.

ຄູສອນບາງຄົນເຊື່ອວ່າປັນຍາປະດິດ (AI) ແມ່ນບັນຫາທີ່ໄດ້ກ່າວມາໃນສອງປື້ມແບບຮຽນ: ການເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ກັບຊີວິດແລະຂອບເຂດສ້າງສັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນເພື່ອໃສ່ເຂົ້າໃນບົດສອບເສັງບໍ?

Thesis ແຕກຕ່າງຈາກວັດສະດຸ

ຄູສອນ ເລຫາຍມິນ, ຜູ້ສອນວັນນະຄະດີແຂວງ ບິ່ງແທ່ງ (HCMC), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄຳຖາມອ້າງອີງຍັງຮັບປະກັນລະບຽບການບໍ່ໃຫ້ນຳໃຊ້ເອກະສານຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ.

ທ່ານ ຫາຍມິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການບໍ່ນຳໃຊ້ວັດຖຸໃນປຶ້ມແບບຮຽນໝາຍເຖິງການບໍ່ຄັດລອກວັດຖຸເຫຼົ່ານັ້ນ ແລະ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກສຶກສາອ່ານຄຳຖາມສຳເລັດຮູບ ຫຼື ຂຽນກ່ຽວກັບເນື້ອໃນ ແລະ ສິລະປະໃນວັດຖຸເຫຼົ່ານັ້ນ, ເພາະວ່າມັນຈະບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງໂຄງການວັນນະຄະດີ 2018. ຄໍາຖາມອ້າງອິງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຂຽນບົດຂຽນກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ທີ່ສອນ, ບໍ່ເອົາເອກະສານຈາກປື້ມແບບຮຽນ, ດັ່ງນັ້ນມັນບໍ່ຂັດກັບນະໂຍບາຍ.

"ຄໍາຖາມທີ່ນັກຮຽນຂຽນກ່ຽວກັບປັນຍາປະດິດ. ແລະມັນເປັນບັນຫາທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ, ໃກ້ຊິດກັບນັກຮຽນ, ໃນບັນດາບັນຫາຈໍານວນຫຼາຍ, ເລືອກບັນຫາໃນປະຈຸບັນເພື່ອຂໍໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນກ່ຽວກັບ," ອາຈານຂ້າງເທິງໃຫ້ຄໍາເຫັນ.

ອາຈານ ຫງວຽນຝູ໋ຈ້ອງ, ອາຈານສອນຢູ່ຄະນະວັນນະຄະດີ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ນີ້ແມ່ນວິທີຄິດທີ່ຜິດພາດຫຼາຍ, ເພາະວ່າອາຈານບໍ່ສາມາດຈຳແນກໄດ້ລະຫວ່າງສອງແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານຄື: “ພາສາສາດ” ແລະ “ບັນຫາໂຕ້ແຍ້ງ/ທິດສະດີ”.

ອາຈານຈາກມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນຊີ້ອອກວ່າ, ໃນລາຍການວັນນະຄະດີ, ໜຶ່ງໃນບັນດາຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຊັ້ນຮຽນທີ 12 ແມ່ນຕ້ອງຂຽນບົດປະພັນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງຊາວໜຸ່ມ. ປັນຍາປະດິດແມ່ນບັນຫາສໍາຄັນສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ແລະຈາກບັນຫານີ້, ຈໍານວນຂອງບັນຫາການສືບພັນອື່ນໆສາມາດໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ (ສິ່ງທ້າທາຍໃນການເຮັດວຽກໃນອະນາຄົດໃນເວລາທີ່ປັນຍາປະດິດພັດທະນາ, ຂໍ້ດີແລະຂໍ້ເສຍຂອງການນໍາໃຊ້ລັກສະນະປັນຍາປະດິດໃນການປະມວນຜົນການເຮັດວຽກ, ຜົນກະທົບຂອງຊີວິດເຕັກໂນໂລຊີໃນຄອບຄົວ ... ).

ດັ່ງນັ້ນ, ອີງຕາມການອາຈານ Khoi, ອີງຕາມການເລືອກແລະທິດທາງການຂູດຮີດຂອງຜູ້ເຮັດການທົດສອບ, ບັນຫານີ້ສາມາດປະກົດອອກຢ່າງສົມບູນ, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະປາກົດຫຼາຍຄັ້ງ, ເຖິງແມ່ນວ່າໃນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງຢ່າງເປັນທາງການ.

Đề tham khảo môn văn có vi phạm yêu cầu không dùng ngữ liệu trong SGK?- Ảnh 2. — ຄຳຖາມອ້າງອີງສຳລັບວິຊາວັນນະຄະດີຂອງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍປີ 2025

ບໍ່ຍຸດຕິທຳກັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນປຶ້ມຊຸດທີ່ແຕກຕ່າງບໍ?

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນເຕີນຮົ່ງງວຽນ, ຫົວໜ້າກຸ່ມວັນນະຄະດີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ (ເຂດ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຈົດໝາຍເຫດທາງການ 3935 ຊີ້ນຳການປະຕິບັດວຽກງານ ວິຊາການ ຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາສົກຮຽນ 2024-2025 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາວິຊາວັນນະຄະດີບໍ່ແມ່ນເອກະສານໃນການທົດສອບປຶ້ມແບບຮຽນ. ນີ້ ໝາຍ ຄວາມວ່າເອກະສານໃນ ຄຳ ຖາມທັງການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈແລະການປະເມີນການຂຽນບໍ່ໄດ້ຖືກລວມຢູ່ໃນສາມຊຸດປື້ມຮຽນໃນປະຈຸບັນ.

ສະນັ້ນ, ບັນດາຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຟືອງຫວູ ຖືວ່າ ຖ້າການສອບເສັງຂຽນໄດ້ຄະແນນສູງ, ມີຫົວຂໍ້ສົນທະນາທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນແລ້ວ, ມັນບໍ່ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຈິດໃຈ “ບໍ່ໃຊ້ວັດຖຸໃນປຶ້ມແບບຮຽນ” ຢ່າງຄົບຖ້ວນ. ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງວ່າມັນຈະບໍ່ຍຸຕິທໍາກັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນຫນັງສືທີ່ບໍ່ມີບົດເລື່ອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ທ່ານນາງ ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຖ້າຫາກເປັນລະບຽບ, ຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຖືກຕ້ອງໃນທຸກພາກສ່ວນຂອງການສອບເສັງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນເນື້ອໃນຂອງພາກວິຊາການອ່ານເທົ່ານັ້ນ.”

ແບ່ງປັນທັດສະນະດຽວກັນ, ອາຈານ ດ່າວດິງຕ໋ວນ ໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ບົດວິພາກວິຈານສັງຄົມ (4 ຄະແນນ) ໃນບົດສອບເສັງອ້າງອີງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 2025 ໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ປະກາດໃນຫົວຂໍ້ ປັນຍາປະດິດ ແມ່ນຫົວຂໍ້ໜຶ່ງໃນປຶ້ມແບບຮຽນວັນນະຄະດີ ຊັ້ນ ມ.11, ເຫຼັ້ມທີ 2 ຂອງປຶ້ມຊຸດຮຽນ 72, 71 ແລະ ຊີວິດ, ໜ້າທີ 7, 7, 3, ໜ້າທີ 7, ໜ້າທີ 74 ແລະ ຊີວິດ. 79. ນອກຈາກນັ້ນ, ປັນຍາປະດິດ ຍັງເປັນເນື້ອໃນຂອງປຶ້ມແບບຮຽນວັນນະຄະດີ ຊັ້ນ ມ.11, ປຶ້ມຫົວທີ 1 ຂອງປຶ້ມຫົວເລື່ອງ Creative Horizon, ໜ້າທີ 44, 45 ດ້ວຍຫົວຂໍ້ “ເຕັກໂນໂລຊີ AI ຂອງປະຈຸບັນ ແລະ ອະນາຄົດ”.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ຕາມທ່ານຕ໋ວນແລ້ວ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ມີບົດຂຽນທີ່ມີການໂຕ້ຖຽງກັນໃນສັງຄົມ (4 ຄະແນນ) “ຊີວິດມັກມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍ; ການປະເຊີນໜ້າ ຫລື ການຍອມແພ້ແມ່ນທາງເລືອກຂອງແຕ່ລະຄົນ” ເຊິ່ງບໍ່ມີຢູ່ໃນປຶ້ມວັນນະຄະດີໃດໆ. ດັ່ງນັ້ນ, ດ້ວຍການສອບເສັງອ້າງອີງເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປະຕິບັດຕາມລະບຽບການຫ້າມນຳໃຊ້ພາສາໃນປຶ້ມແບບຮຽນບໍ?

ວິທີການທົບທວນກັບຄໍາຖາມວັນນະຄະດີຕົວຢ່າງ

ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ຄວນກຳນົດວິທີການຮຽນ ແລະ ທົບທວນຄືນແນວໃດ ເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບວິທີການຕັ້ງຄຳຖາມໃໝ່ ແລະ ບັນລຸຜົນດີທີ່ສຸດ?

ປ່ຽນວິທີການຮຽນຈາກການໃຫ້ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບບົດຮຽນ ແລະ ແຜນງານ ໄປສູ່ການສຸມໃສ່ການຝຶກທັກສະການສອບເສັງ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນທັກສະຂອງການອ່ານແລະຄວາມເຂົ້າໃຈບົດເລື່ອງ, ການຂຽນວັກແລະການຂຽນບົດເລື່ອງການໂຕ້ຖຽງສັງຄົມ.

ສຳລັບການອ່ານບົດຄວາມເຂົ້າໃຈ (4 ຄະແນນ), ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມໜັກແໜ້ນຂອງປະເພດຕົວໜັງສືລວມທັງບົດກະວີ, ນິທານ, ບົດບັນທຶກ (essays, memoirs, prose), ລະຄອນ, ບົດເລື່ອງໂຕ້ແຍ້ງ... ທີ່ໄດ້ຮຽນມາຕະຫຼອດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ແມ້ແຕ່ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ຕິດຕາມໂຄງການຊັ້ນ 12 ຢ່າງໃກ້ຊິດ. ເມື່ອຮຽນປະເພດໃດກໍ່ຕາມ, ນັກຮຽນຄວນຈະມີລະບົບການຄັດລອກລັກສະນະຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວັນນະຄະດີຂອງປະເພດນັ້ນ. ນອກນັ້ນ, ຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ພາສາຫວຽດນາມຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ (ຝຶກອົບຮົມພາສາຫວຽດນາມໃນຊັ້ນຮຽນທີ 12), ມີຄວາມຮູ້ວິຊາສະເພາະ ແລະ ຝຶກຫັດວິທີເຮັດບົດຝຶກຫັດກ່ຽວກັບບັນດາອຸປະກອນວິລະຊົນ...

ເສີມສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃນການປະຕິບັດການປະຕິບັດໃນການປະກອບຄໍາອະທິປະໄຕ (2 ຈຸດ). ດ້ວຍຄໍາຖາມໂຕ້ແຍ້ງທາງສັງຄົມ (4 ຄະແນນ) ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບນັກຮຽນແມ່ນມີຫຼາຍວິທີທີ່ຈະປະຖົມນິເທດໃນການປະຕິບັດທັກສະກ່ຽວກັບແບບ essay ໂຕ້ຖຽງສັງຄົມທົ່ວໄປ, ຢ່າງໃກ້ຊິດຕາມຄວາມຮູ້ຂອງແບບ essay ແລະວິທີການຂຽນ essay ໂຕ້ຖຽງສັງຄົມໃນ 12th ຫຼັກສູດ, ໃນພາກຂຽນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນເວລາທີ່ປະຕິບັດ, ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ກັບຄວາມຕ້ອງການໃຫມ່ຫຼາຍໃນແຕ່ລະຄໍາຖາມຂອງການທົດສອບຕົວຢ່າງແລະຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບວິທີການຕອບຄໍາຕອບທີ່ຫມາຍ.

ເຈິ່ນຫງອກຕວນ

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-mon-van-co-vi-pham-yeu-cau-khong-dung-ngu-lieu-trong-sgk-185241025230732426.htm