ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ຄະນິດສາດ, ພາສາອັງກິດ: ໃໝ່ເກີນໄປ, ຍາກເກີນໄປ, ເຮັດຫຍັງ?!

ການປະເມີນຜົນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍປີນີ້, ຄູອາຈານຫຼາຍຄົນເວົ້າຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າການສອບເສັງ “ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານ” ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຄວາມສາມາດຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ.

Báo Tiền Phong•30/06/2025

ການສອບເສັງຄະນິດສາດແລະພາສາອັງກິດສໍາລັບການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ຖືວ່າມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍກ່ວາຕົວຢ່າງການສອບເສັງທີ່ເຜີຍແຜ່ໃນທ້າຍປີ 2024. ອັດຕາສ່ວນຂອງຄໍາຖາມຢູ່ໃນຄໍາຮ້ອງສະຫມັກແລະລະດັບຄໍາຮ້ອງສະຫມັກສູງແມ່ນເດັ່ນ, ໃນຂະນະທີ່ຄໍາຖາມໃນລະດັບການຮັບຮູ້ແລະຄວາມເຂົ້າໃຈ, ເຊິ່ງແມ່ນສະຖານທີ່ສໍາລັບນັກຮຽນສະເລ່ຍເພື່ອເຮັດຄະແນນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນຈໍານວນຫຼາຍອາດຈະບໍ່ບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຕ້ອງການ.

ລືມເປົ້າໝາຍຮຽນຈົບບໍ?

ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວ, ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຖືກອອກແບບເພື່ອປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບ, ເພື່ອຮັບຮູ້ການຈົບການສຶກສາຂອງນັກຮຽນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ວິທີການສອບເສັງທີ່ຖືກສ້າງຂຶ້ນໃນປີນີ້ແມ່ນຈັດປະເພດທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ເຫມາະສົມກັບເປົ້າຫມາຍການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ຄວາມລໍາອຽງນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ມັນບໍ່ຍຸຕິທໍາ, ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກສ່ວນໃຫຍ່, ໂດຍສະເພາະຜູ້ທີ່ມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດທາງວິຊາການສະເລ່ຍ, ຕົກຢູ່ໃນຂໍ້ເສຍ. ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຕ້ອງການເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນມີໂອກາດທີ່ຈະສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມສາມາດພື້ນຖານຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຮັບໃຊ້ຈຸດປະສົງຂອງການຄັດເລືອກສໍາລັບວິທະຍາໄລ.

ສາສະດາຈານ ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ແບ່ງປັນວ່າ, ຖ້າການສອບເສັງພຽງແຕ່ເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລເທົ່ານັ້ນ, ຄວາມຍາກຂອງການສອບເສັງຈະບໍ່ເປັນບັນຫາ, ແຕ່ສຳລັບນັກຮຽນປະມານ 400.000 ຄົນຕ້ອງຮຽນຈົບເທົ່ານັ້ນ, ລະດັບຄວາມຍາກລຳບາກນີ້ບໍ່ຈຳເປັນ ແລະສ້າງຄວາມກົດດັນຫຼາຍເກີນໄປ. ການເພີ່ມລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຄືໃນປີ 2025 ມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະສູນເສຍຄວາມຍຸຕິທໍາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນນັກຮຽນທີ່ມີຜົນການຮຽນສະເລ່ຍ.

ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ຄະນິດສາດ, ພາສາອັງກິດ: ໃໝ່ເກີນໄປ, ຍາກເກີນໄປ, ເຮັດຫຍັງ?! ຮູບ 1

ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນເສຍໃຈ ແລະ ເປັນຫ່ວງ ພາຍຫຼັງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025. ຮູບພາບ: BICH VAN

ຜູ້ຊ່ຽວຊານການສອບເສັງຍັງໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າ ພາສາ ແລະ ວິທີການສອບຖາມໃນການສອບເສັງກໍເປັນບັນຫາໃຫຍ່ເຊັ່ນກັນ. ຄຳຖາມສອບເສັງຫຼາຍຄົນໃຊ້ບົດເລື່ອງຍາວ, ໂຄງສ້າງທີ່ຊັບຊ້ອນ, ບາງຄັ້ງມີວິຊາຮຽນສູງ, ບໍ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນມັດທະຍົມ. ຄໍາຖາມແມ່ນຍັງຮອບວຽນ, ບໍ່ມີຕົວຕົນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານແລະທັກສະການວິເຄາະເກີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນສະເລ່ຍ. ເຖິງແມ່ນວ່າໃນຄະນິດສາດ, ມີຄໍາຖາມທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີແນວຄິດປະສົມປະສານທີ່ສັບສົນ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ການອ່ານແລະຄວາມເຂົ້າໃຈການສອບເສັງເປັນສິ່ງທ້າທາຍທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຈໍານວນຫຼາຍ "ລົ້ມລົງ".

ດ້ານວິຊາການ, ຂະບວນການພັດທະນາການທົດສອບຍັງເປີດເຜີຍຂໍ້ຈໍາກັດຫຼາຍ. ມາຕຣິກເບື້ອງຄວນເປັນເຄື່ອງມືທີ່ຊ່ວຍຮັບປະກັນຄວາມສົມດຸນຂອງເນື້ອໃນຄວາມຮູ້, ລະດັບສະຕິປັນຍາ ແລະ ທິດທາງຄວາມສາມາດຕາມໂຄງການ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປ (GEP) ປີ 2018. ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຫຼາຍໆຫນ່ວຍໄດ້ກໍານົດ matrix ກັບຕາຕະລາງການແຈກຢາຍຄໍາຖາມແລະນໍາໃຊ້ຊອບແວເພື່ອສຸ່ມແຕ້ມຄໍາຖາມໂດຍບໍ່ມີການກໍານົດລາຍລະອຽດ. ຄວາມສັບສົນລະຫວ່າງ "ມາຕຣິກເບື້ອງ" ແລະ "ຂໍ້ກໍາຫນົດການທົດສອບ" ໄດ້ເຮັດໃຫ້ຂະບວນການພັດທະນາການທົດສອບຖືກແຍກອອກຈາກຂໍ້ກໍານົດຂອງໂຄງການ, ເຊິ່ງກໍ່ໃຫ້ເກີດການສູນເສຍມາດຕະຖານໃນການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ລະຫັດການທົດສອບແມ່ນບໍ່ສະເຫມີພາບ, ມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະບໍ່ສົມດຸນໃນເນື້ອຫາ.

ເປັນທີ່ຫນ້າສັງເກດ, ການສອບເສັງແມ່ນຍັງສ້າງຂຶ້ນໂດຍໃຊ້ວິທີການແບບດັ້ງເດີມ - ອີງໃສ່ປະສົບການຂອງທີມງານຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ໂດຍບໍ່ມີການສະຫນັບສະຫນູນຂອງທະນາຄານຄໍາຖາມມາດຕະຖານ. ໂດຍບໍ່ມີຂໍ້ມູນມາດຕະຖານກ່ຽວກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ການຈໍາແນກ, ແລະບໍ່ມີການທົດສອບຂະຫນາດໃຫຍ່, ຄໍາຖາມແມ່ນມັກຈະເປັນຫົວຂໍ້, ບໍ່ສອດຄ່ອງລະຫວ່າງວິຊາແລະລະຫັດການສອບເສັງ. ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຫຼຸດຜ່ອນລັກສະນະ ວິທະຍາສາດ ຂອງການສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງມີຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ສິດທິຂອງຜູ້ສະຫມັກ.

ການສອນ-ການຮຽນ-ການສອບເສັງ ຍັງບໍ່ທັນເປັນເອກະພາບ

ຫນຶ່ງໃນສາເຫດຂອງຂໍ້ບົກຜ່ອງຂ້າງເທິງນີ້ແມ່ນການຂາດການ synchronization ລະຫວ່າງສະພາບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນແລະອົງການຈັດຕັ້ງຂອງການສິດສອນແລະການປະເມີນຜົນ. ຊຸດສອບເສັງປີ 2025 ເປັນຊຸດທຳອິດທີ່ໄດ້ສຶກສາພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018 ແລະ ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບໜັກຈາກການລະບາດຂອງພະຍາດໂຄວິດ-19 ລະຫວ່າງຊັ້ນ ມ 9 ແລະ ມ.10 ເປັນສອງປີພື້ນຖານ. ການຮຽນຮູ້ອອນໄລນເປັນເວລາດົນນານໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຢ່າງຮຸນແຮງຄຸນນະພາບຂອງການສະສົມຄວາມຮູ້, ທັກສະແລະຈິດໃຈການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.

ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ຕີລາຄາວ່າ: ຫຼັກສູດປະຈຸບັນບໍ່ໄດ້ກະກຽມໃຫ້ນັກສຶກສາສຳລັບບັນດາປະເພດຄຳຖາມທີ່ຕ້ອງການຄວາມຄິດທີ່ມີເຫດຜົນ ແລະ ຄວາມສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາສັບສົນຄືກັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນປີນີ້. ນີ້ແມ່ນຂໍ້ເສຍປຽບໂດຍສະເພາະສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດທີ່ເງື່ອນໄຂການຮຽນຮູ້ແມ່ນຈໍາກັດ.

ໃນຂະນະທີ່ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການພັດທະນາແນວຄິດ, ການແກ້ໄຂບັນຫາ ແລະ ທັກສະການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ, ຕົວຈິງແລ້ວ, ການສອນຢູ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຍັງເນັ້ນໃສ່ການຝຶກຊ້ອມຄຳຖາມ, ຈື່ຈຳ ແລະ ທົບທວນດ້ວຍຫົວໃຈ. ນັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເຕັມທີ່ໃນທັກສະການເຊື່ອມໂຍງ, ການວິເຄາະຂໍ້ມູນຫຼືການນໍາສະເຫນີທີ່ສໍາຄັນ - ທັກສະທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອຈັດການຄໍາຖາມຄໍາຮ້ອງສະຫມັກໃນລະດັບສູງໃນການສອບເສັງ. ເມື່ອປະເຊີນກັບຄໍາຖາມການສອບເສັງທີ່ຖືກອອກແບບມາເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດ, ຜູ້ສະຫມັກຈໍານວນຫຼາຍຕົກຢູ່ໃນສະພາບຕົວຕັ້ງຕົວຕີແລະຄວາມບໍ່ສະບາຍ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄໍາຖາມຈໍານວນຫຼາຍໃນການສອບເສັງແມ່ນເກີນຂອບເຂດແລະລະດັບທີ່ນໍາສະເຫນີໃນປື້ມແບບຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສໍາລັບນັກຮຽນ, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາຮຽນແບບລະບົບ, ເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການ. ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຄໍາຖາມຕົວຢ່າງແລະຄໍາຖາມການສອບເສັງຢ່າງເປັນທາງການເພີ່ມຄວາມສັບສົນ, ຍູ້ນັກຮຽນເຂົ້າໄປໃນວົງວຽນຂອງຄໍາຖາມປະຕິບັດແລະສຶກສາພິເສດເພື່ອ "ຄາດເດົາຄໍາຖາມ". ນີ້ແມ່ນເວົ້າວ່າເພື່ອລົບລ້າງເປົ້າຫມາຍຂອງການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງການສຶກສາຕົນເອງ - ຫນຶ່ງໃນຄຸນຄ່າຫຼັກການຂອງໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ຕ້ອງການຄວາມໂປ່ງໃສໃນຂະບວນການສອບເສັງ

ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສອບເສັງເຊື່ອວ່າເພື່ອເອົາຊະນະຂໍ້ບົກຜ່ອງຂ້າງເທິງ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີການປັບຕົວຂັ້ນພື້ນຖານໃນຂະບວນການພັດທະນາແລະປະຕິບັດການສອບເສັງ. ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ການສອບເສັງຕ້ອງກັບຄືນສູ່ເປົ້າ ໝາຍ ການປະເມີນການຮຽນຈົບ, ໃຫ້ຄວາມ ສຳ ຄັນຕໍ່ ຄຳ ຖາມຂັ້ນພື້ນຖານເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນສະເລ່ຍສາມາດບັນລຸໄດ້ຄະແນນຕໍ່າສຸດ. ການຈັດປະເພດສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຄວນຈະຖືກແຍກອອກຢ່າງຊັດເຈນ, ອາດຈະຜ່ານການສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກຫຼືການທົດສອບເພີ່ມເຕີມ. ອັນທີສອງ, ຂະບວນການພັດທະນາການສອບເສັງຕ້ອງອີງໃສ່ທະນາຄານຄໍາຖາມມາດຕະຖານ, ທົດສອບໃນການປະຕິບັດສໍາລັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະການຈໍາແນກ. "ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງເຮັດໃຫ້ຂະບວນການພັດທະນາການສອບເສັງມີຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ມີຄຳແນະນຳຢ່າງຈະແຈ້ງແກ່ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ. ການຈັດຊຸດທົດລອງຂະໜາດນ້ອຍກ່ອນທີ່ຈະນຳໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນເພື່ອກວດສອບລະດັບຄວາມເໝາະສົມ,” ຊ່ຽວຊານຜູ້ນີ້ສະເໜີ.

ຫມາຍເຫດ: ການສອບເສັງທີ່ຍາກເກີນໄປແມ່ນບໍ່ຍຸດຕິທໍາ!

ໃນເວລາທີ່ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ພະຍາຍາມແກ້ໄຂການສອບເສັງພາສາອັງກິດສໍາລັບການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 ໃນລະດັບ B2 ໂດຍບໍ່ມີການໃຊ້ເວລາຫຼາຍ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ກວດເບິ່ງຄໍາຕອບອອນໄລນ໌ແລະໄດ້ 32/40 ຖືກຕ້ອງ, ຊຶ່ງເປັນ 8 ຄະແນນ. ບົດເລື່ອງການອ່ານກ່ຽວກັບການລ້າງສີຂຽວແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍໃນຄໍາສັບ, ໂຄງສ້າງປະໂຫຍກ, ການຕັ້ງຄໍາຖາມ, ແລະຄໍາຕອບທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ. ຖ້າທ່ານບໍ່ປະຕິບັດ, ທ່ານຈະສູນເສຍຈຸດ.

ຂ້ອຍສູນເສຍຄະແນນສ່ວນໃຫຍ່ຂອງຂ້ອຍໃນການທົດສອບນີ້, ແລະຂ້ອຍຕ້ອງເລືອກອີກເທື່ອຫນຶ່ງແລະອີກຄັ້ງ. ການທົດສອບການອ່ານໂຄງການກະສິກໍາແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເທົ່າທຽມກັນ. ໂຄງສ້າງປະໂຫຍກແລະຄໍາສັບແມ່ນດີກ່ວາການລ້າງສີຂຽວເລັກນ້ອຍ, ແຕ່ຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີລະດັບ B1 ຍັງຕ້ອງມີຄວາມຫມັ້ນໃຈຫຼາຍເພື່ອໃຫ້ຄໍາຖາມທັງຫມົດຖືກຕ້ອງ. ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດພາສາອັງກິດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ, B1 ຕາມກອບ CEFR, ຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະໄດ້ຮັບ 8 ຄະແນນໃນການທົດສອບນີ້ເວັ້ນເສຍແຕ່ວ່າພວກເຂົາປະຕິບັດຄໍາຖາມປະເພດນີ້ຢ່າງລະອຽດ.

ດັ່ງນັ້ນ, ສໍາລັບການທົດສອບສໍາລັບຈຸດປະສົງຮຽນຈົບມັດທະຍົມ, ສໍາລັບນັກຮຽນໃນທົ່ວປະເທດ, ບໍ່ວ່າຈະຢູ່ໃນພາກພື້ນ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງການທົດສອບນີ້ແມ່ນສົມເຫດສົມຜົນບໍ?

ແທ້ຈິງແລ້ວ, ພາສາອັງກິດເປັນວິຊາເລືອກ, ມີພຽງນັກຮຽນທີ່ໝັ້ນໃຈໃນລະດັບພາສາອັງກິດເທົ່ານັ້ນຈຶ່ງສາມາດລົງທະບຽນສອບເສັງໄດ້, ແຕ່ການສອບເສັງທີ່ມີ 10 ຄຳຖາມໃນບົດສອບເສັງ Greenwashing ລ້ວນແຕ່ເປັນເຫດຜົນທາງພາສາລະດັບສູງ, ບໍ່ໃຫ້ເວົ້າເຖິງຄຳຖາມທີ່ກະແຈກກະຈາຍຈາກການສອບເສັງອື່ນໆ, ແມ່ນ "ເຈັບສະໝອງ" ແທ້ໆ ແລະໄດ້ຄະແນນ 7 ແມ່ນຍາກແລ້ວ.

ການທົດສອບນີ້ອີກເທື່ອຫນຶ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບໃນໂອກາດການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນຈາກຄອບຄົວທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະໂຮງຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຖ້າບໍ່ມີຄູສອນທີ່ດີ, ບໍ່ມີເງິນໄປຮຽນພິເສດເພື່ອໃຫ້ມີຄົນຊ່ວຍ, ໂອກາດທີ່ຈະໄດ້ຄະແນນສູງແລະໄດ້ເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ດີທີ່ໃຊ້ພາສາອັງກິດໃນການເຂົ້າຮຽນ.

ຄວາມວຸ້ນວາຍໃນການສອບເສັງຄັ້ງນີ້ກໍ່ເກີດເປັນຄຳຖາມວ່າ ການສອບເສັງ “2 in 1” ເປັນບັນຫາທີ່ບໍ່ໝັ້ນຄົງບໍ? ຫລາຍຄວາມຄິດເຫັນເວົ້າວ່າ ການສອບເສັງ “2 in 1” ນັ້ນຄື ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຮັບໃຊ້ຈຸດປະສົງສອງຢ່າງ, ສະນັ້ນ ການສອບເສັງທັງສອງຕ້ອງປະເມີນຄວາມສາມາດສະເພາະຂອງນັກຮຽນໃນແຕ່ລະວິຊາຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ ເພື່ອຮັບຮູ້ ແລະ ມອບໃບປະກາດຈົບຊັ້ນໃຫ້; ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ການສອບເສັງຕ້ອງແຍກຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນເພື່ອຄັດເລືອກນັກຮຽນເກັ່ງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ດີ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທັງສອງເປົ້າຫມາຍແມ່ນຍາກທີ່ຈະບັນລຸໄດ້ໃນການສອບເສັງຫນຶ່ງເພາະວ່າການສອບເສັງນີ້, ຕາມຊື່ຂອງມັນຊີ້ໃຫ້ເຫັນ, ແມ່ນສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ. ເປົ້າຫມາຍແມ່ນເພື່ອປະເມີນລະດັບຜົນສໍາເລັດຂອງນັກຮຽນຫຼັງຈາກ 12 ປີຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທຽບກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການສອບເສັງອອກແມ່ນປົກກະຕິແລ້ວການປະເມີນທີ່ອ້າງອີງຕາມເງື່ອນໄຂ. ການທົດສອບການອ້າງອີງຕາມມາດຕະການປຽບທຽບຄວາມຮູ້ຫຼືຄວາມສາມາດຂອງບຸກຄົນກັບມາດຕະຖານທີ່ກໍານົດໄວ້ລ່ວງຫນ້າ, ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້, ລະດັບການປະຕິບັດ, ຫຼືການກໍານົດມາດຕະຖານ. ການທົດສອບທີ່ອ້າງອີງຕາມເກນປົກກະຕິຈະໃຊ້ຄະແນນທີ່ເອີ້ນວ່າ "ຄະແນນຕັດ" ເພື່ອຈັດແບ່ງນັກຮຽນເປັນລະດັບ "ຕໍ່າກວ່າສະເລ່ຍ", "ສະເລ່ຍ", ແລະ "ສູງກວ່າສະເລ່ຍ".

ດັ່ງນັ້ນ, ຄໍາຖາມໃນການທົດສອບນີ້ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມຫຼັກສູດ, ຕັ້ງແຕ່ງ່າຍຫາສະເລ່ຍໄປຂ້າງເທິງສະເລ່ຍ. ເຖິງແມ່ນວ່າສູງກວ່າສະເລ່ຍບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າມັນຢູ່ເຫນືອຫຼັກສູດ. ການທົດສອບນີ້ຕ້ອງບໍ່ມີກຸ່ມດ້ອຍໂອກາດດ້ອຍໂອກາດຫຼືຊອກຫາທີ່ຈະຍົກເວັ້ນພວກເຂົາ!

ທ່ານດຣ ຫງວຽນທິທູຮັ່ງ , ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນສຶກສາສອງພາສາຫວຽດນາມ

ລິ້ງຕົ້ນສະບັບ: https://nld.com.vn/nhin-lai-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-va-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-19625062921183681.htm?

ຕາມຄໍາເວົ້າ ຂອງ ລາວດົງ

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-post1756058.tpo