ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ 2025: ການສ້າງແຮງຈູງໃຈໃນການປະດິດສ້າງ ແທນທີ່ຈະເປັນຄວາມກົດດັນ

'ຄວາມຍາກ' ຫຼື 'ຄວາມແປກໃໝ່' ຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ສາມາດເພີ່ມຂຶ້ນເທື່ອລະກ້າວ, ແຕ່ຕ້ອງຢູ່ໃນລະດັບທີ່ກະຕຸ້ນຄູ ແລະນັກຮຽນ, ບໍ່ກາຍເປັນຄວາມກົດດັນ.

Báo Tuổi Trẻ•01/07/2025

đề thi - Ảnh 1. — ບັນດາຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ - ພາບ: THANH HIEP

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ດ້ວຍນະວັດຕະກໍາຂອງຊຸດສອບເສັງ 11 ວິຊາ ຖືວ່າເປັນການ 'ຊຸກຍູ້' ການປ່ຽນແປງວິທີການສອນ ແລະ ການຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ແຕ່ 'ການຊຸກຍູ້' ທີ່ເຂັ້ມແຂງນີ້ກໍາລັງເຮັດໃຫ້ຄູອາຈານແລະນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ 'ວິນຫົວ'.

ຜົນກະທົບຕໍ່ການຮຽນ-ການສອນ

ສົກປີ 2024-2025, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຈັດຕັ້ງຊຸດອົບຮົມຫຼາຍຄັ້ງ ຕິດພັນກັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ (2 ຊຸດໃນເດືອນກຸມພາ 2024 ແລະ ເດືອນກຸມພາ 2025) ໃຫ້ແກ່ຄູສອນຫຼັກໃນ 63 ແຂວງ, ນະຄອນ. ໃນດ້ານບວກ, ການປະກາດໃຊ້ຄຳຖາມເອກະສານອ້າງອີງ ແລະ ຄຳແນະນຳທິດທາງຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີຜົນກະທົບດ້ານການຮຽນ-ການສອນໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍບໍ່ຫຼາຍ ຫຼື ໜ້ອຍ.

ນີ້ແມ່ນຈະແຈ້ງທີ່ສຸດໃນວັນນະຄະດີ. ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງໂຄງສ້າງແລະຮູບແບບຄໍາຖາມ, ພຽງແຕ່ຫນຶ່ງການປ່ຽນແປງຂອງ "ບໍ່ນໍາໃຊ້ເອກະສານໃນປື້ມຮຽນ" ໄດ້ສ້າງ "ລົມບ້າຫມູ".

ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຟັງການບັນຍາຍ, ຈື່ຈໍາການບັນຍາຍ, ແລະແມ້ກະທັ້ງຕົວຢ່າງບົດເລື່ອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບວຽກງານວັນນະຄະດີຫຼາຍກ່ວາສິບໃນຫຼັກສູດຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ (ຕົ້ນຕໍແມ່ນຊັ້ນ 12), ພາຍໃນປະມານຫນຶ່ງປີຂອງການເຂົ້າໃຈນະໂຍບາຍການສອບເສັງ, ນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ຕ້ອງໄດ້ອ່ານບົດເລື່ອງໃຫມ່ຫຼາຍກວ່າ 3-4 ເທົ່າກ່ອນເພື່ອ "ຝຶກທັກສະການອ່ານ".

ກ່ອນການສອບເສັງ, ເມື່ອແລກປ່ຽນກັບ Tuoi Tre, ທ່ານນາງ ຮ່ວາງແອງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈູວັນອານ ( ຮ່າໂນ້ຍ ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ແມ່ນຄວາມຈິງທີ່ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຕ້ອງອອກແຮງປັບປຸງນະວັດຕະກຳ, ພິເສດແມ່ນເວລາໃຫ້ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ປັບຕົວໃນແຕ່ລະປີຮຽນເທົ່ານັ້ນ. ແຕ່ການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກແມ່ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນຄື: ນັກຮຽນຖືກບັງຄັບໃຫ້ອ່ານຫຼາຍ, ຖືກບັງຄັບໃຫ້ເອົາໃຈໃສ່ກັບຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໃນຊີວິດ, ເຖິງແມ່ນວ່າບັນຫາໃນປະຈຸບັນແລະນັກຮຽນຕ້ອງຮຽນຮູ້ທີ່ຈະມີທັກສະການຂຽນ, ຕ້ອງຝຶກການຂຽນຫຼາຍ.

ຫຼັງຈາກການສອບເສັງ, ເຖິງແມ່ນວ່າວິຊາວັນນະຄະດີຍັງຖືວ່າຍາວແລະຍາກ, ແຕ່ມັນກໍ່ເຮັດໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກສ່ວນໃຫຍ່ຮູ້ສຶກສະບາຍໃຈ, ຍ້ອນວ່າຄໍາຖາມທີ່ເປີດໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກສາມາດສະແດງຄວາມຄິດທີ່ເປັນເອກະລາດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ວິຊາຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ, ພາສາອັງກິດ... ການສອບເສັງແມ່ນຂຶ້ນກັບການປະເມີນຂອງຄູ ແລະຜູ້ສະໝັກ, ມີລະດັບຄວາມລຳບາກແຕກຕ່າງກັນ ແລະ ຍັງມີຫຼາຍຄຳເຫັນທີ່ຂັດກັນ, ຮຸນແຮງ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫວູກວກຈູງ, ອາຈານສອນອາວຸໂສພາກວິຊາເຄມີສາດ ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ແບ່ງປັນກ່ຽວກັບການສອບເສັງຈົບວິຊາເຄມີສາດປີ 2025 ວ່າ: “ໄດ້ມີການຫັນປ່ຽນຢ່າງແຂງແຮງຈາກການປະເມີນຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ ຍ້ອນການປ່ຽນແປງຂອງໂຄງສ້າງການສອບເສັງ, ອີງໃສ່ຕາຕະລາງການສອບເສັງທີ່ສ້າງຂຶ້ນເພື່ອປະເມີນຄວາມໝາຍຂອງອົງປະກອບຂອງບົດສອບເສັງ. ການຮຽນຮູ້ແລະຊີວິດ.

ການສອບເສັງຟີຊິກ ແລະ ເຄມີສາດ ຂອງການສອບເສັງທີ່ຜ່ານມາ ຍັງໄດ້ຮັບການຕີລາຄາສູງຈາກຄູສອນຊັ້ນສູງຫຼາຍໆຄົນ ທັງຄວາມເໝາະສົມ ແລະ ການປ່ຽນແປງເປົ້າໝາຍການປະເມີນ.

ເຖິງແມ່ນວ່າໃນບັນຫາຄະນິດສາດທີ່ມີການໂຕ້ຖຽງກັນໃນແງ່ຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຄູສອນບາງຄົນຍັງຕີລາຄາສູງຄວາມຈິງທີ່ວ່າ "ບັນຫາບໍ່ພຽງແຕ່ທົດສອບຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີແລະທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາຄະນິດສາດທີ່ບໍລິສຸດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ໃນສະຖານະການໃກ້ຄຽງກັບຊີວິດຈິງເຊັ່ນ app ສໍາລັບການຄຸ້ມຄອງຂໍ້ຄວາມໂຄສະນາໃນໂທລະສັບ, ຈໍານວນຢາທີ່ຕົກຄ້າງໃນນ້ໍາໃນອຸດສາຫະກໍາການລ້ຽງສັດນ້ໍາ, ການສ້າງແບບຈໍາລອງທາງຄະນິດສາດຂອງບັນຫາທາງ ດ້ານເສດຖະກິດ , ການສັງເກດການທີ່ດີທີ່ສຸດ. ການຄິດໄລ່ປະລິມານຂອງວັດຖຸຕົກແຕ່ງ."

ທ່ານ ຫວູກວກຈູງ ກ່າວວ່າ: “ດ້ວຍທິດທາງຂອງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນປີນີ້, ພິເສດແມ່ນວິຊາເຄມີ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ບັນດາຄູສອນຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍຈະເຂົ້າໃຈໃນສິ່ງທີ່ຄວນເຮັດ ແລະ ປ່ຽນແປງວິທີການສອນ.

ຄວາມສົມເຫດສົມຜົນຂອງການທົດສອບແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍ.

ຄູສອນວິຊາພາສາອັງກິດແລະຄະນິດສາດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍຫຼາຍຄົນເມື່ອປຶກສາຫາລືການສອບເສັງຄະນິດສາດປີນີ້ລ້ວນແຕ່ເຫັນດີວ່າການສອບເສັງແມ່ນຍາກ.

ແບ່ງປັນກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້, ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງຕ໋ວນ - ມະຫາ ວິທະຍາໄລສຶກສາ , ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ວິເຄາະວ່າ: ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໄດ້ພົບເຫັນຄຳຖາມທາງຄະນິດສາດທີ່ແປກປະຫຼາດ ແລະ ໜ້າຕົກໃຈ, ອາດຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບຮູບແບບການສອບເສັງຫຼາຍທາງເລືອກໃໝ່.

ນອກຈາກນັ້ນ, ບາງຄໍາຖາມ, ເຖິງແມ່ນວ່າລັກສະນະທາງຄະນິດສາດບໍ່ແມ່ນເລື່ອງໃຫມ່ເມື່ອທຽບກັບເນື້ອຫາທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້, ແຕ່ຮູບແບບຂອງຄໍາຖາມແມ່ນໃຫມ່. ສິ່ງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ວິທີການຮຽນການສອນຕ້ອງສືບຕໍ່ປ່ຽນແປງ. ແນວໃດກໍດີ, ທ່ານຕວນຍັງກ່າວວ່າ, ການສອບເສັງຄະນິດສາດມີບາງຄຳຖາມທີ່ຍາກທີ່ນັກຮຽນທຳມະດາຈະທົນໄດ້, ແຕ່ອັດຕານີ້ບໍ່ສູງ.

"ເພື່ອປະເມີນຢ່າງຖືກຕ້ອງວ່າຄວາມຍາກລໍາບາກຂອງການສອບເສັງມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ຜູ້ສະຫມັກ, ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງລໍຖ້າຈົນກ່ວາຜົນການສອບເສັງແລະການວິເຄາະລະດັບຄະແນນມີ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານຜູ້ນີ້ຍັງໄດ້ກ່າວອີກວ່າ: ຄວາມສົມເຫດສົມຜົນ (ກັບຈຸດປະສົງຂອງການສອບເສັງແລະວິຊາສອບເສັງ) ຂອງການສອບເສັງນີ້ແມ່ນສໍາຄັນ. ການສ້າງຄໍາຖາມທີ່ດີບໍ່ແມ່ນເລື່ອງຍາກສໍາລັບຜູ້ເຮັດການທົດສອບ, ແຕ່ການສ້າງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໃນວິທີການທີ່ເຫມາະສົມກັບຄວາມສາມາດແຕ່ພຽງພໍທີ່ຈະມີຜົນກະທົບທາງບວກກັບການຮຽນ-ການສອນໃນການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ແລະໃນເວລາທີ່ການສອບເສັງໄດ້ຖືກປະເມີນວ່າມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ (ໂດຍອີງໃສ່ຜົນການສອບເສັງ), ສອງປັດໃຈຕ້ອງໄດ້ຮັບການທົບທວນຄືນ. ທີໜຶ່ງແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຜູ້ສອບເສັງ, ອັນທີສອງແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູ ແລະນັກຮຽນ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູແອງ, ສະມາຊິກສະພາການສຶກສາ ແລະ ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດແຫ່ງຊາດ ຫວຽດນາມ ໄດ້ສະແດງຄວາມເຫັນວ່າ: “ຂ້າພະເຈົ້າສະໜັບສະໜູນນະໂຍບາຍຂອງການສອບເສັງປີນີ້, ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ໄດ້ຮັບການກໍ່ສ້າງດ້ວຍຈຸດໝາຍພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນ, ດັ່ງນັ້ນການສອບເສັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການກໍ່ສ້າງຕາມເປົ້າໝາຍຕີລາຄາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ.

ນະວັດຕະກໍາໃນວິທີການຕັ້ງຄໍາຖາມຢູ່ໃນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ 2025 ຈະສ້າງການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກ, ສົ່ງເສີມນະວັດກໍາໃນການຮຽນການສອນ, ການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນໃນໂຮງຮຽນ."

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານ ນາງ Thu Anh ກໍ່ເນັ້ນໜັກວ່າ: ຄວາມສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ຄວາມເໝາະສົມຂອງການສອບເສັງສຳລັບນັກຮຽນແມ່ນຕ້ອງການຄວາມເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການສອບເສັງທີ່ມີທັງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ແລະ ເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ນາງກ່າວວ່າ "ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າຄູສອນຊັ້ນສູງທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໃນຄະນະກໍາມະການສອບເສັງຈະປະກອບຄໍາຄິດຄໍາເຫັນຢ່າງກ້າຫານກ່ຽວກັບຄວາມເຫມາະສົມຂອງຄໍາຖາມກັບລະດັບຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ. "ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ" ຫຼື "ຄວາມໃຫມ່" ຂອງການສອບເສັງສາມາດເພີ່ມຂຶ້ນເທື່ອລະກ້າວ, ແຕ່ມັນຕ້ອງຢູ່ໃນລະດັບທີ່ກະຕຸ້ນຄູແລະນັກຮຽນ, ບໍ່ກາຍເປັນຄວາມກົດດັນ.

đề thi - Ảnh 2. — ຄູສອນຊີ້ນຳນັກສອບເສັງຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ (ດັກລັກ) ຮັບບັດສອບເສັງ - ພາບ: ມິງເຟືອງ

ສະຖຽນລະພາບຕາຕະລາງການສອບເສັງ

ທ່ານ ຫວູກວກຢຸງ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕ້ອງຮັກສາສະຖຽນລະພາບຂອງການສອບເສັງ (ດ້ວຍບັນດາວິຊາທີ່ໄດ້ຮັບການທົດສອບຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນຈາກການສອບເສັງທີ່ຜ່ານມາ) ໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະຮັກສາແລະເພີ່ມຄໍາຖາມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການທົດລອງແລະຄວາມເປັນຈິງ, ຄໍາຖາມຕ້ອງປະຕິບັດຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຢ່າງແຫນ້ນຫນາເພື່ອບັນລຸແລະເປົ້າຫມາຍທີ່ຈະປະເມີນອົງປະກອບຄວາມສາມາດ.

ຄຽງຄູ່ກັບນັ້ນ, ຕາມທ່ານເຈືອງເຕີນຊາງແລ້ວ, ບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາຕ້ອງສືບຕໍ່ປ່ຽນໃໝ່ວິທີຈັດຕັ້ງການສອນ ແລະ ຕີລາຄາບັນດາຂະບວນການຢ່າງໃກ້ຊິດຕາມບັນດາເງື່ອນໄຂທີ່ກຳນົດໃນຫຼັກສູດວິຊາການ.

ການສອນແບບຫຼາກຫຼາຍແມ່ນເໝາະສົມກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ ເພາະຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນພຽງແຕ່ຖືກສ້າງຂື້ນ ແລະ ພັດທະນາຜ່ານການຮຽນການສອນ (ປະສົບການໃນຫ້ອງຮຽນຜ່ານກິດຈະກຳການຮຽນຮູ້, ຊີວິດຈິງ, ຢູ່ຫ້ອງທົດລອງ, ໃນໂຮງງານ, ວິສາຫະກິດ, ຂົງເຂດ, ກິດຈະກຳຄົ້ນຄວ້າ...).

ການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນຍັງຕ້ອງມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ສົມທົບການປະເມີນປົກກະຕິ (ຜ່ານກິດຈະກໍາການສອນ, ຈາກການໂຕ້ຕອບໃນຫ້ອງຮຽນ, ການນໍາສະເຫນີ, ຜະລິດຕະພັນການຄົ້ນຄວ້າ, ການທົດລອງ, ການປະເມີນສ່ວນບຸກຄົນ, ການປະເມີນເພື່ອນ) ຂອງນັກຮຽນ, ສົມທົບກັບການປະເມີນແຕ່ລະໄລຍະ (ກາງ, ທ້າຍ).

"ການເພີ່ມທະວີການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງພາກປະຕິບັດກັບບົດຮຽນ, ປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກໍານົດທີ່ກໍານົດໄວ້ໃນຫຼັກສູດວິຊາດັ່ງກ່າວຢ່າງໃກ້ຊິດ, ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະຍັງເປັນການເດີນທາງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຫມັ້ນໃຈແລະບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີກວ່າໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ".

ທິດທາງທີ່ຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບການປະເມີນຄວາມສາມາດ

ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຝູ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ບຸ່ຍທິຊວນ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: “ກ່ອນອື່ນໝົດ, ປະຕິເສດບໍ່ໄດ້ວ່າ ໂຄງປະກອບການສອບເສັງປີນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງເຖິງການກຳນົດທິດການປະເມີນຄວາມສາມາດແທນການປະດິດສ້າງຄວາມຮູ້.

ຄໍາຖາມທົດສອບໄດ້ຖືກອອກແບບໃນໂຄງສ້າງສາມພາກສ່ວນ, ທີ່ສອດຄ້ອງກັນກັບສາມລະດັບການຮັບຮູ້ - ຄວາມເຂົ້າໃຈ, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກແລະສູງ. ວິທີການນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ຈື່ຈໍາເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ວິເຄາະ, ໂຕ້ຖຽງແລະແກ້ໄຂບັນຫາ - ຄວາມສາມາດຫຼັກທີ່ໂຄງການ 2018 ເນັ້ນຫນັກ.

ຄຳຖາມພາກປະຕິບັດໄດ້ຮັບການເສີມຂະຫຍາຍ, ປະກອບສ່ວນຊຸກຍູ້ແນວຄິດສ້າງສັນຂອງນັກຮຽນ ແລະ ເຊື່ອມຕົວເຂົ້າກັບຊີວິດ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ຄ່ອຍໆລົບລ້າງສະພາບການຮຽນແບບ rote ແລະ Memorization ກົນຈັກ ເຊິ່ງເປັນພະຍາດຊຳເຮື້ອໃນການສຶກສາເປັນເວລາຫຼາຍປີ.

ທ່ານພູກ່າວວ່າ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີນີ້ເປັນການຊຸກຍູ້ຢ່າງແຂງແຮງເພື່ອຊຸກຍູ້ການປະດິດສ້າງໃນການສອນແລະການຮຽນໃນໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ. ໃນຊຸມປີຜ່ານມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນງານການສຶກສາສາມັນສຶກສາ ປະຈຳປີ 2018 ດ້ວຍການກຳນົດທິດພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ ດ້ວຍວິທີການສິດສອນຢ່າງຫ້າວຫັນ, ການປະເມີນຄວາມຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ແທດຈິງ.

ການສອບເສັງປີນີ້ເປັນການປ່ຽນແປງທີ່ຊັດເຈນທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຈິດໃຈ - ບໍ່ມີຫ້ອງສໍາລັບການຮຽນຮູ້ rote, ແຕ່ສົ່ງເສີມການຄິດ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ເຂົ້າໃນການປະຕິບັດ.

ກ່າວຄຳເຫັນກັບທ່ານ Tuoi Tre, ເຈົ້າໜ້າທີ່ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: “ຜູ້ສະໝັກ ແລະ ຄູອາຈານຫຼາຍຄົນຖືວ່າ ການສອບເສັງຄະນິດສາດ ແລະ ພາສາອັງກິດ ຍາກເກີນໄປ, ເນື້ອໃນບໍ່ມີໃນປຶ້ມແບບຮຽນ, ຜູ້ສະໝັກບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈໃນການສອບເສັງ, ອ່ານບໍ່ເຂົ້າໃຈໃນບັນດາບັນຫາທີ່ຍົກອອກມາໃນການສອບເສັງ...

ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າໂຄງການໃໝ່, ວິທີການສອນແບບໃໝ່ ແຕ່ວິທີການສອນຂອງຄູສ່ວນໜຶ່ງຍັງເປັນວິທີເກົ່າ (ຄືການຖ່າຍທອດເນື້ອໃນ). ແລະຜົນໄດ້ຮັບແມ່ນນັກຮຽນບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂຄໍາຖາມສອບເສັງໄດ້.

ເນື້ອໃນຂອງການສອບເສັງແມ່ນອອກແບບມາເພື່ອນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮຽນມາເພື່ອແກ້ບັນຫາພາກປະຕິບັດ, ສະນັ້ນ ນອກຈາກຈະສ້າງຄວາມຮູ້ພື້ນຖານແລ້ວ, ນັກຮຽນຍັງຕ້ອງໄດ້ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມວິທີການວິເຄາະ, ສັງເຄາະ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້. ນີ້ແມ່ນວຽກງານທີ່ຄູອາຈານຕ້ອງເຮັດເມື່ອຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການປີ 2018” - ເຈົ້າໜ້າທີ່ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຢືນຢັນ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ເລມິນເຈົາ, ຮອງຫົວໜ້າພາກວິຊາພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ຍອມຮັບວ່າ: “ເປັນທີ່ຈິງແລ້ວ, ການສອບເສັງພາສາອັງກິດຂອງປີນີ້ແມ່ນໜ້ອຍເກີນໄປສຳລັບຜູ້ສະໝັກບາງຄົນ, ຖ້າລະດັບຄຳສັບໜ້ອຍກວ່າ, ຜູ້ສະໝັກກໍຈະຕື່ນເຕັ້ນກວ່າ, ແລະ 10 ຄະແນນສຳລັບພາສາອັງກິດກໍຈະສູງກວ່າ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ການສອບເສັງເຮັດໃຫ້ຜູ້ສະໝັກໄດ້ຄະແນນ 9 ຫຼື 10 ຍາກ, ແຕ່ຖ້າສຶກສາ ແລະ ເຂົ້າໃຈບົດຮຽນ ແລະ ຮູ້ຈັກນຳເອົາຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ໃນພາກປະຕິບັດຕົວຈິງແລ້ວ ລະດັບສະເລ່ຍຍັງສາມາດເສັງໄດ້ 4-6 ຄະແນນຈຶ່ງຈະຮຽນຈົບຊັ້ນສູງ. ພຽງແຕ່ຜູ້ສະຫມັກທີ່ສຶກສາວິທີການເກົ່າ, ຈື່ຈໍາ, ແລະຮຽນຮູ້ວິທີການເຮັດການທົດສອບໂດຍ " tricks "ແນ່ນອນຈະບໍ່ສາມາດເຮັດການທົດສອບໄດ້.

"ປ່ຽນເສັ້ນທາງ" ຢ່າງແທ້ຈິງ

"ຜ່ານການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ບົດຮຽນທີ່ຖອດຖອນໄດ້ແມ່ນລະດັບການຄຸ້ມຄອງຕ້ອງຊີ້ນໍາຢ່າງເຂັ້ມງວດກວ່າເກົ່າເພື່ອໃຫ້ໂຮງຮຽນສາມາດ "ແຕກແຍກ" ຄູອາຈານຕ້ອງປ່ຽນວິທີການສອນ, ຮູບແບບການປະເມີນຜົນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ສອນນັກຮຽນອ່ານແລະເຂົ້າໃຈເອກະສານເປີດ, ພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ນັກຮຽນຕ້ອງຮຽນຮູ້ຢ່າງຈິງຈັງແລະພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຕົນ.

ໃນໄລຍະປະຈຸບັນທີ່ມີການພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວຂອງເຕັກໂນໂລຊີ, ການບໍ່ປ່ຽນແປງວິທີການສອນບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ການສຶກສາຢຸດສະງັກເທົ່ານັ້ນ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ກຳລັງແຮງງານໃນອະນາຄົດຈະບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຍຸກສະໄໝ” - ເຈົ້າໜ້າທີ່ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈິມິນ ຢືນຢັນ.

ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ສົ່ງເສີມນະວັດຕະກໍາໃນການຮຽນ-ການສອນ

ຕາມທ່ານນາງ Thu Anh ແລ້ວ, ໝາກຜົນຂອງການເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີນີ້ຈະແມ່ນພື້ນຖານສຳຄັນເພື່ອປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມທະວີການຊີ້ນຳວິຊາຊີບໃນການເຄື່ອນໄຫວສິດສອນຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ.

ນອກຈາກການສ້າງກົນໄກການຄຸ້ມຄອງວິຊາຊີບໃຫ້ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານກ່າວວ່າ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມສະຫນັບສະຫນູນທີ່ມີເງື່ອນໄຂທີ່ຈໍາເປັນທັງຫມົດເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູອາຈານແລະນັກຮຽນປະດິດສ້າງວິທີການສອນແລະການຮຽນຮູ້ຢ່າງຫ້າວຫັນ.

ບໍ່ຄວນມີການສອບເສັງ 2-in-1.

Nhìn lại Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2025: Tạo động lực đổi mới thay vì áp lực - Ảnh 2. — ຜູ້ລົງຄະແນນສຽງຢູ່ຫ້ອງສອບເສັງຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມ ເລືອງເທວິງ (ຮ່າໂນ້ຍ) ກວດສອບບັນດາຂໍ້ມູນສ່ວນຕົວຢູ່ຫ້ອງສອບເສັງ - ພາບ: ນາມ TRAN

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ເປົ້າຫມາຍ "ສອງໃນຫນຶ່ງ" ຂອງການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ - ທັງສໍາລັບການຮຽນຈົບແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ - ໄດ້ເປີດເຜີຍຄວາມບໍ່ມີເຫດຜົນຫຼາຍປີ. ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຕ້ອງຮັບປະກັນມາດຕະຖານຜົນຜະລິດຂອງໂຮງຮຽນສູງທົ່ວໄປ, ໃນຂະນະທີ່ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງການກົນໄກການປະເມີນຜົນແຍກຕ່າງຫາກ, ເຫມາະສົມກັບຄຸນລັກສະນະສະເພາະຂອງແຕ່ລະອຸດສາຫະກໍາແລະແຕ່ລະໂຮງຮຽນ.

ການພະຍາຍາມລວມເອົາສອງເປົ້າໝາຍເຂົ້າໃນການສອບເສັງຄັ້ງໜຶ່ງ ໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈຫຼຸດຄຸນຄ່າຂອງທັງສອງຢ່າງ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນໃນການປະຖົມນິເທດການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ ແລະ ການປະຖົມນິເທດການຈັດຕັ້ງການສອນຂອງໂຮງຮຽນ.

ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການສອບເສັງທີ່ຜ່ານມາ, ເມື່ອຄໍາຖາມມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນລະດັບສູງເພື່ອຮັບໃຊ້ຈຸດປະສົງຂອງການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ເນື້ອໃນທີ່ກ້າວຫນ້າ, ນໍາໃຊ້, ແລະ interdisciplinary ທີ່ຖືກລວມເອົາເກີນລະດັບຕໍາ່ສຸດທີ່ທີ່ຕ້ອງການສໍາລັບການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ. ນີ້ສ້າງຄວາມກົດດັນໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈສໍາລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມແລະເຮັດໃຫ້ຈິດໃຈຂອງການແລ່ນໄປຫຼັງຈາກການກະກຽມການສອບເສັງແລະການສຶກສາພິເສດ. ສະນັ້ນ, ມັນ ຈຳ ເປັນທີ່ຈະຕ້ອງຍອມຮັບຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າ ຄຳ ຂວັນທີ່ວ່າ "ສຶກສາສິ່ງທີ່ທ່ານຜ່ານ" ບໍ່ສາມາດ ນຳ ໃຊ້ກັບການສອບເສັງທີ່ເປົ້າ ໝາຍ ຍັງບໍ່ຈະແຈ້ງ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກ້າວໄປໜ້າຢ່າງໂດດເດັ່ນທາງດ້ານເຕັກນິກການຖາມ-ຕອບ ແລະ ທິດທາງການປະເມີນ, ແຕ່ເພື່ອປະດິດສ້າງຢ່າງແທ້ຈິງ, ພວກເຮົາຕ້ອງມີຄວາມກ້າຫານແຍກເປົ້າໝາຍ. ພຽງແຕ່ເທົ່ານັ້ນການສອນ, ການຮຽນ, ການທົດສອບຈະສອດຄ່ອງກັນຢ່າງແທ້ຈິງ, ບໍ່ຖືກບັງຄັບດ້ວຍຄຳຂວັນ, ແຕ່ສ້າງການສຶກສາວິທະຍາສາດຢ່າງສັດຊື່, ພັດທະນາຄວາມສາມາດແບບຍືນຍົງໃຫ້ແກ່ລຸ້ນໜຸ່ມ.

ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຝູ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ບຸ່ຍທິຊວນ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

ວິນຮ໌ - ຮົ່ງຮົ່ງ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm