ການສອບເສັງວັນນະຄະດີຂອງນັກສຶກສາຢູ່ ກວາງນາມ ຖືກວິຈານຈາກວົງການອອນໄລນ໌ວ່າ “ສັບສົນ”. ພະແນກສຶກສາທິການເວົ້າແນວໃດ?

Câu 2 của đề thi ngữ văn 11 (chuyên) kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh THPT đợt 2 ở Quảng Nam đăng trên Facebook — ຄຳຖາມຂໍ້ທີ່ 2 ການສອບເສັງວັນນະຄະດີ ຊັ້ນ ມ.11 (ວິຊາສະເພາະ) ການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງ ແຂວງ ກວ໋າງນາມ ຄັ້ງທີ 2

ຕາມການຄົ້ນຄ້ວາແລ້ວ, ການສອບເສັງວັນນະຄະດີທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມວຸ້ນວາຍທາງອອນລາຍແມ່ນສ່ວນໜຶ່ງຂອງການສອບເສັງມັດທະຍົມປາຍຂອງແຂວງ ໄລຍະ 2023-2024 ໂດຍພະແນ ກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຂວງ ກວາງນາມ ຈັດຕັ້ງໃນວັນທີ 15 ມີນານີ້.

ຂຽນຄຳເຫັນແລ້ວ, ເປັນຫຍັງຕ້ອງຊີ້ແຈງ?

ເຊິ່ງເນື້ອໃນຂອງປະໂຫຍກທີ 2 ແມ່ນມີຄວາມຂັດແຍ້ງເມື່ອໃຫ້ຂໍ້ອ້າງ ແລະ ຮຽກຮ້ອງ “ໃຫ້ຄຳຄິດເຫັນ ແລະ ຊີ້ແຈງຄວາມຄິດເຫັນຂ້າງເທິງ”.

ມີຫຼາຍຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບເຄືອຂ່າຍສັງຄົມກ່ຽວກັບວິທີການຕັ້ງຄໍາຖາມ. ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ທັງສອງ ຄຳ ຮ້ອງຂໍ "ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ" ແລະ "ຊີ້ແຈງ" ແມ່ນຂັດແຍ້ງກັນເພາະວ່າມັນເປັນສອງຄໍາສັ່ງທີ່ບໍ່ສາມາດປະຕິບັດໄດ້ໃນເວລາດຽວກັນແລະເຮັດໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກ "ບໍ່ຮູ້ວ່າຈະໄປໃນທາງໃດ". ຄໍາອະທິບາຍແລະຄໍາຄິດຄໍາເຫັນແມ່ນຍອມຮັບໄດ້, ແຕ່ຄໍາເຫັນແລະການຊີ້ແຈງແມ່ນບໍ່.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄໍາເວົ້າໃນຄໍາຖາມເນັ້ນຫນັກເຖິງຄວາມລົ້ມເຫລວຂອງນັກຂຽນ "ຫຼາຍໆຄົນ", ແລະຄໍາຖາມຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄໍາຄິດຄໍາເຫັນເພື່ອຊີ້ແຈງຄວາມຄິດທີ່ເນັ້ນຫນັກ. ດັ່ງນັ້ນຢ່າງມີເຫດຜົນ, ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງໄປຫາຜູ້ທີ່ລົ້ມເຫລວກັບວຽກງານທີ່ລົ້ມເຫລວຂອງພວກເຂົາເພື່ອສະແດງຄວາມຄິດເຫັນແລະຊີ້ແຈງ.

ບາງຄົນຍັງບອກວ່າຄໍາຖາມແບບນີ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນທົນທຸກ ແລະບໍ່ຮູ້ຂຽນແນວໃດ.

ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ກ່າວແນວໃດ?

Trụ sở làm việc tạm thời của Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam - Ảnh: LÊ TRUNG — ຫ້ອງການຊົ່ວຄາວຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະຝຶກອົບຮົມແຂວງກວາງນາມ - ພາບ: LE TRUNG

ກ່າວຄຳເຫັນກັບ ທ່ານ Tuoi Tre Online , ທ່ານ ໄທ ຫວຽດທູ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ກວາງນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ ຈະກວດກາ ແລະ ປຶກສາຫາລືອີກຄັ້ງ.

ຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ເລວັນຮິບ ຊ່ຽວຊານ ພະແນກສຶກສາ ມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ພະນັກງານ ວິຊາວັນນະຄະດີ ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເປັນເລື່ອງປົກກະຕິ ທີ່ຊາວອອນໄລນ໌ ຈະມີຄວາມຄິດເຫັນ ປະສົມກັນ ກ່ຽວກັບການສອບເສັງ ວັນນະຄະດີ.

ຜູ້ຮັບຜິດຊອບຈະໄດ້ຮັບ ແລະເລືອກເອົາຂໍ້ມູນທີ່ເປັນປະໂຫຍດເພື່ອຮັບໃຊ້ວຽກງານວິຊາຊີບ.

ທ່ານເຮີເຮີກ່າວວ່າ, "ກ່ຽວກັບຄວາມເຫັນດີແລະບໍ່ດີໃນຫົວຂໍ້, ຂ້າພະເຈົ້າຈະບໍ່ປຶກສາຫາລືກັນ. ແຕ່ລະຄົນມີວິທີເຂົ້າໃຈຂອງຕົນ, ຂ້າພະເຈົ້າບໍ່ປະຕິເສດບັນດາວິທີການ, ຂ້າພະເຈົ້າບໍ່ໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້,".

ໃນການອະທິບາຍຕື່ມກ່ຽວກັບຄຳຖາມດັ່ງກ່າວ, ທ່ານຫວາງຢີ້ກ່າວວ່າ, ໃນພາກນີ້ມີຄວາມຕ້ອງການສອງຢ່າງ. ທໍາອິດແມ່ນຄວາມຕ້ອງການຄໍາເຫັນເພື່ອໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກສາມາດສະແດງຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າໃຈ, ປະເມີນແລະປຶກສາຫາລືບັນຫາ.

ຄໍາຄິດຄໍາເຫັນໃຊ້ການປະສົມປະສານຂອງການປະຕິບັດການໂຕ້ຖຽງ. ຄໍາຄິດຄໍາເຫັນຍັງປະກອບມີຫຼັກຖານ, ແຕ່ຫຼັກຖານສະແດງໃນຄໍາຄິດຄໍາເຫັນມັກຈະຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອຊີ້ແຈງການໂຕ້ຖຽງ.

ຂໍ້ກໍານົດ "ຄວາມກະຈ່າງແຈ້ງ" ແມ່ນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະເລືອກເອົາວຽກງານແລະຜູ້ຂຽນທີ່ວິເຄາະແລະສະແດງໃຫ້ເຫັນບັນຫາໃນຄວາມເລິກຫຼາຍ.

ນີ້ແມ່ນຂໍ້ບັງຄັບໃຫ້ຜູ້ສະໝັກຕ້ອງສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ເພື່ອຊີ້ແຈງບັນຫາທີ່ຕ້ອງປະກອບຄຳຄິດຄຳເຫັນເຂົ້າໃນການສອບເສັງ ໂດຍສະເພາະການສອບເສັງຄັດເລືອກນັກຮຽນເກັ່ງຊັ້ນ ມ.11 ສາຂາວິຊາວັນນະຄະດີສະເພາະ.

“ສະນັ້ນ, ຄະນະສອບເສັງຈຶ່ງມຸ່ງໄປເຖິງການທົດສອບທັກສະການໂຕ້ຖຽງຂອງນັກສຶກສາເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະ ທົດສອບການນຳໃຊ້ວິຊາວັນນະຄະດີຂອງນັກສຶກສາເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ຕົນປະກອບຄຳເຫັນ, ນີ້ແມ່ນສອງຂໍ້ກຳນົດ ແລະ ທັດສະນະທີ່ນັກຂຽນສອບເສັງໄດ້ຮັກສາມາຮອດປະຈຸບັນ, ແຂວງ ກວາງນາມ ຍັງຄັດເລືອກເອົານັກຮຽນເຂົ້າສອບເສັງດ້ວຍຜົນດີ.

ກ່ຽວກັບຄວາມເຫັນທີ່ຄຳຖາມຕ້ອງການປະກອບຄຳຄິດເຫັນ ແລະ ຊີ້ແຈງຂໍ້ຂັດແຍ່ງ, ສັບສົນນັກຮຽນ, ທ່ານ ຮສ ຢືນຢັນວ່າ ຄວາມຕ້ອງການນັກຮຽນເກັ່ງບໍ່ສັບສົນ, ຍັງສາມາດປະຕິບັດໄດ້ດີຄື: “ພາຍຫຼັງນັກຮຽນປະກອບຄຳເຫັນ ແລະ ແກ້ບັນຫາແລ້ວ ສາມາດພິສູດ ຫຼື ສົມທົບການປະກອບຄຳເຫັນ ແລະ ພິສູດໄດ້, ນີ້ບໍ່ແມ່ນສັບສົນ, ເປັນເລື່ອງປົກກະຕິ”.

ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈການທົດສອບແລະເຮັດໄດ້ດີ.

ທ່ານ ເລວັນຮິບ ກ່າວວ່າ: ຄຸນນະພາບການສອບເສັງທີ່ຜ່ານມາດີ, ມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ຊັດເຈນ, ບໍ່ມີຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນກ່ຽວກັບການໃຫ້ຄະແນນ, ເມື່ອນັກຮຽນໄດ້ຮັບແຈ້ງຜົນຈາກພາກວິຊາ, ບໍ່ມີບັນຫາຫຍັງເລີຍ, ປະຊາຊົນໃຫ້ຄວາມຄິດເຫັນທີ່ດີຫຼາຍກ່ຽວກັບຄໍາຖາມແລະການໃຫ້ ຄະ ແນນ.

ທ່ານເຮີເຮີຍັງກ່າວວ່າ, ການສອບເສັງແມ່ນຕັ້ງໂດຍຄະນະກຳມະການສອບຖາມແລະຄະນະກວດກາ.

ທີ່ມາ