ສະເໜີມອບໜ້າທີ່ວຽກງານແຕ່ງຕັ້ງ, ແຕ່ງຕັ້ງ, ຍົກຍ້າຍພະນັກງານ, ຄູສອນຂັ້ນຕາແສງໃຫ້ປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງ.

ຕອນເຊົ້າວັນທີ 17 ພະຈິກນີ້, ສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຮ່າງມະຕິຂອງສະພາແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບຫຼາຍກົນໄກ, ນະໂຍບາຍພິເສດ, ພົ້ນເດັ່ນເພື່ອແນໃສ່ພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຄະນະຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດຊຸດທີ 3 (ແທງຮ໋ວາ, ໄຕນິງ) ໄດ້ສະເໜີແຕ່ງຕັ້ງປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂັ້ນຕາແສງ ຮັບຜິດຊອບວຽກງານບຳລຸງສ້າງ, ແຕ່ງຕັ້ງ ແລະ ຍົກຍ້າຍຄູ.

Báo Đại biểu Nhân dân•17/11/2025

ແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບເອົາຄູສອນຢູ່ຂັ້ນບ້ານ

ປຶກສາຫາລືເປັນກຸ່ມ, ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ເຫັນດີເປັນເອກະສັນກັບຄວາມຈຳເປັນຂອງການອອກມະຕິ. ຮ່າງມະຕິໄດ້ສ້າງຕັ້ງພື້ນຖານຈິດໃຈມະຕິ 71-NQ/TW; ສ້າງຕັ້ງກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍຫຼາຍອັນທີ່ສ້າງສະຖານທີ່ສຳຄັນໃຫ້ແກ່ການກຳນົດມາດຕະຖານ ແລະ ປັບປຸງ ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃຫ້ທັນສະໄໝຕາມທິດເຊື່ອມໂຍງ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງຂອບເຂດນິຕິກຳ, ກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍທີ່ພົ້ນເດັ່ນເພື່ອຊ່ວຍແກ້ໄຂ “ຂອດ”, ສ້າງຂະບວນວິວັດການພັດທະນາດ້ານການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດເຂົ້າຮ່ວມການສົນທະນາໃນກຸ່ມ 3. ພາບ: ແຄ໋ງຮ່ວາ

ແນວໃດກໍດີ, ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ສະແດງຄວາມວິຕົກກັງວົນກ່ຽວກັບບັນດາລະບຽບການກ່ຽວກັບອຳນາດການຄຸ້ມຄອງ, ການຈັດຕັ້ງບຸກຄະລາກອນ ແລະ ນະໂຍບາຍບຸລິມະສິດໃຫ້ແກ່ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຂະແໜງການສຶກສາ ແມ່ນຕ້ອງໄດ້ສຶກສາ ແລະ ປັບປຸງໃຫ້ເໝາະສົມກັບສະພາບຕົວຈິງ.

ທ່ານນາງຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ Mai Van Hai ( ແທງຮ໋ວາ ) ໄດ້ເຫັນດີກັບບັນດານະໂຍບາຍໃຫຍ່ທີ່ໄດ້ສະເໜີໃນຮ່າງມະຕິ, ແຕ່ຖືວ່າ, ຄະນະກຳມາທິການຮ່າງກົດໝາຍຕ້ອງກວດກາຄືນຢ່າງລະອຽດເພື່ອຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ການຊ້ຳຊ້ອນ, ຊ້ອນແຝງ ຫຼື ຂັດກັບບັນດາລະບຽບການໃນປະຈຸບັນໃນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ກົດໝາຍອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ກົດໝາຍຈຳນວນໜຶ່ງພວມໄດ້ຮັບການປຶກສາຫາລືຢູ່ສະພາແຫ່ງຊາດຊຸດທີ 10.

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ Mai Van Hai ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ. ຮູບພາບ: Khanh Duy

ປະກອບຄຳຄິດຄຳເຫັນໃສ່ບັນດາເນື້ອໃນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງການພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຂົງເຂດການສຶກສາ, ທ່ານຮອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ມາຍວັນຮ່ວາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ການບັນຈຸ, ແຕ່ງຕັ້ງ ແລະ ຍົກຍ້າຍພະນັກງານລັດຖະກອນຢູ່ບັນດາໜ່ວຍບໍລິການພາກລັດ ແລະ ຄູ-ອາຈານ ເວົ້າສະເພາະແມ່ນຍັງບໍ່ທັນມີອຳນາດເປັນເອກະພາບລະຫວ່າງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແລະ ປະທານກຳມະບານຮາກຖານ.

ທ່ານຜູ້ແທນໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຈຸດ ກ, ຂໍ້ 4, ມາດຕາ 2 ຂອງຮ່າງມະຕິໄດ້ກຳນົດວ່າ: “ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ປະຕິບັດສິດຮັບສະໝັກຄູສອນ, ຜູ້ຄຸ້ມຄອງສະຖາບັນການສຶກສາ ແລະ ພະນັກງານໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ສຶກສາທົ່ວໄປ, ສຶກສາຕໍ່, ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາແຫ່ງລັດ”. ນອກນີ້, ດຳລັດ 142/2025/ND-CP ໄດ້ກຳນົດການແບ່ງຂັ້ນອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນສອງຂັ້ນໃນຂົງເຂດຄຸ້ມຄອງລັດຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກໍ່ມີຂໍ້ກຳນົດຄ້າຍຄືກັນກັບຮ່າງມະຕິ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ມາດຕາ 10, ມາດຕາ 23 ຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການຈັດຕັ້ງຂອງທ້ອງຖິ່ນ ກຳນົດໜ້າທີ່ ແລະ ອຳນາດຂອງປະທານກຳມາທິການປະຊາຊົນຂັ້ນແຂວງ ແມ່ນ “ຊີ້ນຳ ແລະ ຈັດຕັ້ງການບັນຈຸ, ນຳໃຊ້ ແລະ ຄຸ້ມຄອງລັດຖະກອນ ແລະ ພະນັກງານລັດຖະກອນຢູ່ທ້ອງຖິ່ນຕາມຂໍ້ກຳນົດຂອງກົດໝາຍ ແລະ ການກະຈາຍອຳນາດຂອງອົງການຂອງລັດ; ບັນດາອົງການ, ຫົວໜ່ວຍບໍລິການສາທາລະນະພາຍໃຕ້ການຄຸ້ມຄອງຂອງຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂັ້ນຕ່າງໆ”.

ຕາມທ່ານນາງຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນຊິງຮຸ່ງ ແລ້ວ, ປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ, ບຳລຸງສ້າງ, ໃນນັ້ນມີບັນດາຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບການຊຸກຍູ້ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ, ມອບອຳນາດ, ການຈັດຕັ້ງ, ແຕ່ງຕັ້ງ, ຍົກຍ້າຍຜູ້ບໍລິຫານ, ຄູສອນຢູ່ຂັ້ນດຽວກັນ ແລະ ໃນຂັ້ນຕາແສງຂອງຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນ.

ນອກນີ້, ການບັນຈຸຄູສອນຄວນໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງຢ່າງຕັ້ງໜ້າໂດຍຄະນະກໍາມະການປະຊາຊົນຂັ້ນບ້ານ ໂດຍອີງໃສ່ໂຄຕ້າປະຈຳປີທີ່ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາມອບໃຫ້ໂດຍປຶກສາຫາລືກັບສະພາປະຊາຊົນແຂວງ. ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຄວນກວດກາ ແລະ ຊີ້ນຳຂະບວນການຮັບສະໝັກພະນັກງານ ເພື່ອຮັບປະກັນການປະຕິບັດຕາມລະບຽບກົດໝາຍ, ແທນທີ່ຈະຈັດຕັ້ງການບັນຈຸເຂົ້າເປັນສູນກາງ.

“ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ຖ້າພວກເຮົາມອບອຳນາດການຮັບສະໝັກທັງໝົດໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຈະເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາຫຼາຍຢ່າງເປັນຕົ້ນແມ່ນ: ການບັນຈຸເຂົ້າເປັນຊຸດ, ບໍ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການທັນເວລາ, ຂັ້ນຕອນຊ້າ, ຂາດການລິເລີ່ມຢູ່ຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ, ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການມອບອຳນາດການປົກຄອງຂັ້ນບ້ານ ໃຫ້ມີຄວາມຄ່ອງຕົວ, ແທດຈິງ, ແທດເໝາະກັບຕົວແບບຂອງລັດຖະບານທ້ອງຖິ່ນໃນປະຈຸບັນ,”.

ເຫັນດີກັບທັດສະນະດັ່ງກ່າວ, ທ່ານນາງ ເລທິຊົ້ງອານ, ສະມາຊິກສະພາແຫ່ງຊາດ ເລທິຊົ້ງອານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຂັ້ນຕອນການຮັບສະໝັກຄູສອນໃນປະຈຸບັນແມ່ນຊ້າເກີນໄປ, ຍ້ອນວ່າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕ້ອງລໍຖ້າບັນດາຕາແສງສະຫຼຸບຄວາມຕ້ອງການກ່ອນຍື່ນສະເໜີໃຫ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ຂະບວນການພິຈາລະນາການຍົກຍ້າຍ ແລະ ການຮັບສະໝັກແມ່ນຍັງຍືດເຍື້ອ, ເຮັດໃຫ້ເກີດການຂາດແຄນຄູສອນຢູ່ບັນດາຫົວໜ່ວຍ ໂດຍສະເພາະຂັ້ນບ້ານ.

ຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດັ່ງກ່າວ, ທ່ານຜູ້ແທນແຂວງ Song An ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ຂັ້ນເມືອງຄວນໄດ້ຮັບຂໍ້ລິເລີ່ມກ່ຽວກັບການບຳລຸງສ້າງຄູ, ພະນັກງານ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມທັນການ; ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພຽງແຕ່ປະຕິບັດພາລະບົດບາດໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນດ້ານວິຊາຊີບ, ການປະເມີນ, ກວດກາ ແລະ ຊີ້ນຳຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ພິເສດແມ່ນນະໂຍບາຍພິເສດ ແລະ ບຳບັດແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຂະແໜງການສຶກສາ

ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບບັນດານະໂຍບາຍພິເສດ ແລະ ແຮງຈູງໃຈໃຫ້ແກ່ພະນັກງານການສຶກສາທີ່ໄດ້ກຳນົດໃນຂໍ້ 2, ມາດຕາ 2, ທ່ານນາງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ເລທິຊົ້ງອານ ຖືວ່າ: ນະໂຍບາຍ “ພິເສດ” ຕ້ອງສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງຈະແຈ້ງ. ສະນັ້ນ, ຕ້ອງຊີ້ແຈ້ງພື້ນຖານການໃຫ້ຄູສອນຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມໃຫ້ໄດ້ 70% ຊັດເຈນ, ເຫັນວ່ານີ້ເປັນແຮງຈູງໃຈທີ່ເໜືອກວ່າແທ້ ຫຼື ບໍ່. ຜູ້ແທນໄດ້ສະເໜີໃຫ້ບຸລິມະສິດການສະໜັບສະໜູນຄູສອນຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດຖະຍົມໃຫ້ສູງຂຶ້ນ ເນື່ອງຈາກລັກສະນະການເຮັດວຽກໜັກ, ຕ້ອງປະຕິບັດໜ້າທີ່ເບິ່ງແຍງເດັກ ແລະ ເຮັດວຽກຫຼາຍຊົ່ວໂມງ.

ທ່ານຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ ເລທິຊົ້ງອານ (ໄຕນິງ) ກ່າວຄຳເຫັນທີ່. ຮູບພາບ: Khanh Duy

"ກ່ຽວກັບແຜນທີ່ເສັ້ນທາງ, ຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງລະດັບ 70% ຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະເມີນຄືນໃຫມ່; ຖ້ານໍາໃຊ້, ຕ້ອງໃຫ້ຄວາມສໍາຄັນກັບໂຮງຮຽນອະນຸບານແລະໂຮງຮຽນປະຖົມກ່ອນແລະຄູສອນຕ້ອງຖືກຈັດປະເພດຢ່າງຊັດເຈນໃນແຕ່ລະຂັ້ນເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທໍາແລະເຫມາະສົມກັບຊັບພະຍາກອນ", ທ່ານ Song An ເນັ້ນຫນັກ.

ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ຜູ້ແທນຈຳນວນໜຶ່ງຍັງໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເງິນອຸດໜູນ 30% ໃຫ້ແກ່ພະນັກງານບໍລິຫານ ແລະ 100% ໃຫ້ແກ່ພະນັກງານ, ຄູ-ອາຈານຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດຊົນເຜົ່າ, ເຂດພູດອຍ, ເຂດຊາຍແດນ ແລະ ໝູ່ເກາະແມ່ນເໝາະສົມຢ່າງສົມບູນ. ສໍາລັບກຸ່ມຄູທີ່ຍັງເຫຼືອ, ຮ່າງມະຕິໄດ້ກໍານົດເງິນອຸດໜູນຢ່າງໜ້ອຍ 70%. ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດຖືວ່າ, ຂໍ້ກຳນົດນີ້ຕ້ອງໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາເປັນພິເສດຕື່ມອີກ.

ຕາມບັນດາຜູ້ແທນແລ້ວ, ລະດັບເງິນອຸດໜູນບໍ່ຄວນນຳໃຊ້ໃນທຸກລະດັບຂອງການສຶກສາແຕ່ອະນຸບານເຖິງມັດທະຍົມປາຍ. ເນື່ອງຈາກວ່າແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາມີລັກສະນະຂອງຕົນເອງ, ວຽກງານ, ເງື່ອນໄຂການສອນແລະລະດັບຄວາມຍາກທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ສະນັ້ນ, ລະດັບເງິນອຸດໜູນຄວນມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ແລະ ແບ່ງຂັ້ນ, ຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ເໝາະສົມກັບຄວາມເປັນຈິງ.

ພາບລວມຂອງການສົນທະນາຢູ່ກຸ່ມ 3. ພາບ: ແຄ໋ງຮ່ວາ

ນອກຈາກນັ້ນ, ກົດລະບຽບຂອງ "ຢ່າງຫນ້ອຍ 70%" ແຕ່ບໍ່ໄດ້ລະບຸລະດັບສູງສຸດເຮັດໃຫ້ຄວາມບໍ່ແນ່ນອນ. ສະນັ້ນ, ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດສະເໜີໃຫ້ກຳນົດຄ່າເພດານ ແລະ ຊັ້ນ, ແບ່ງຕາມແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນ ແລະ ແຕ່ລະກຸ່ມວິຊາ, ຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງ ແລະ ສ້າງແຮງຈູງໃຈຕົວຈິງໃຫ້ແກ່ພະນັກງານການສິດສອນ.

ກ່ຽວກັບລະບຽບການກ່ຽວກັບການຮ່ວມມືພັດທະນາບັນດາໂຄງການສຶກສາ, ທ່ານນາງເລທິຊົ້ງອານ, ສະມາຊິກສະພາແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ ໄດ້ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮ່າງລະບຽບການດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດໃຫ້ລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕັດສິນໃຈຈັດຕັ້ງປື້ມແບບຮຽນທົ່ວປວງຊົນໃຫ້ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດ. ນະໂຍບາຍນີ້ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດຈາກຜູ້ລົງຄະແນນສຽງ ແລະຜູ້ແທນ.

ແນວໃດກໍດີ, ເພື່ອຮັບປະກັນການນຳພາ, ທິດທາງ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂັ້ນສູງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເສັ້ນທາງການສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ນັກຮຽນໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າໃນປີ 2030, ບັນດາຜູ້ແທນສະເໜີມອບສິດອຳນາດນີ້ໃຫ້ລັດຖະບານ. ການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສົມທົບກັນຂອງຫຼາຍກະຊວງ, ສາຂາ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຮ່າງມະຕິຍັງສະເໜີໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນມີເງື່ອນໄຂປະຕິບັດປຶ້ມແບບຮຽນແບບບໍ່ເສຍຄ່າແຕ່ປີ 2022 – 2027. ບັນດາຜູ້ແທນໄດ້ສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບທີ່ອາດຈະເກີດຂຶ້ນເມື່ອນັກຮຽນໃນເຂດພັດທະນາທີ່ມີເງື່ອນໄຂເສດຖະກິດດີໄດ້ຮັບການຍົກເວັ້ນປຶ້ມແບບຮຽນ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນຢູ່ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຊາຍແດນ, ເຂດພູດອຍ ແລະ ສະຖານທີ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງຕ້ອງເສຍຄ່າປຶ້ມດ້ວຍຕົນເອງ.

ສະນັ້ນ, ຜູ້ແທນແຂວງ Song An ສະເໜີວ່າ ຄວນໄດ້ຮັບການກວດກາຄືນລະບຽບການນີ້ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃນການສຶກສາ. ຖ້ານະໂຍບາຍປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ເສຍຄ່າຖືກປະຕິບັດ, ຄວນໃຫ້ບຸລິມະສິດແກ່ນັກຮຽນຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ເຂດພູດອຍ, ເຂດເກາະ. ໃນກໍລະນີປະຕິບັດຕາມເສັ້ນທາງ, ລັດຖະບານຄວນມີນະໂຍບາຍເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີການຈໍາກັດ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍສາມາດພິຈາລະນາບັນດາກົນໄກເພື່ອອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ທ້ອງຖິ່ນທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຍາກໄດ້ເຂົ້າເຖິງປຶ້ມແບບຮຽນໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວຈະປະກອບສ່ວນສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ດີກວ່າໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດໃນການຮຽນເກັ່ງ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://daibieunhandan.vn/de-xuat-giao-trach-nhiem-tuyen-dung-bo-nhiem-dieu-dong-can-bo-giao-vien-trong-pham-vi-cap-xa-cho-chu-cich-ubnd-xa-10395958.html