'ບໍ່ວ່າຍຸກໃດ, ມະຫາວິທະຍາໄລກໍ່ຕ້ອງມີຮູບແບບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ'

ວັນທີ 1 ສິງຫານີ້, ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລໄທງວຽນ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມສຳມະນາປະກອບຄຳຄິດຄຳເຫັນເຂົ້າໃນຮ່າງມະຕິກ່ຽວກັບມາດຖານ ການສຶກ ສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ຜູ້ຕາງໜ້າຄະນະຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ປຶກສາກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກ່ຽວກັບຮ່າງບົດຂຽນ, ສາດສະດາຈານ ຫວູວັນເຍີມ (ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີ ຮ່າໂນ້ຍ) ໄດ້ແບ່ງປັນທັດສະນະກ່ຽວກັບມາດຖານທີ່ດິນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ.

Phải làm sao để để trường đại học ra trường đại học - Ảnh 1. — ສາດສະດາຈານ ຫວູວັນເຢມ (ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ ), ຜູ້ຕາງໜ້າຄະນະທີ່ປຶກສາຊ່ວຍກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່າງມາດຕະຖານສະຖາບັນການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ.

ອີງຕາມຮ່າງຂອບເຂດການຄຸ້ມຄອງມາດຕະຖານສະຖາບັນການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ຫນຶ່ງໃນມາດຕະຖານແມ່ນເນື້ອທີ່ດິນຂອງນັກສຶກສາເຕັມເວລາ. ໂດຍສະເພາະ, ເນື້ອທີ່ດິນຂອງນັກຮຽນເຕັມເວລາ, ຕາມລະດັບການຝຶກອົບຮົມ, ສະໜາມຝຶກຊ້ອມ ແລະ ທີ່ຕັ້ງວິທະຍາເຂດ ນັບແຕ່ປີ 2030 ເປັນຕົ້ນໄປ ຈະຕ້ອງບໍ່ໜ້ອຍກວ່າ 25 ^ມ2 ຕາມແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນທີ່ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມມີສໍານັກງານໃຫຍ່ ແລະ ສາຂາ.

ຕາມສາດສະດາຈານ ຫວູວັນເຍີມ ແລ້ວ, ມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງມີສະພາບແວດລ້ອມ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງວິທະຍາເຂດ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ລະບົບຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ ເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນ. ເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແລະໂຄງສ້າງພື້ນຖານຂອງວິທະຍາເຂດທີ່ສົມຄວນກັບມະຫາວິທະຍາໄລ, ມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງຖືກສ້າງຂຶ້ນໃນພື້ນທີ່ຂະຫນາດໃຫຍ່ພຽງພໍ.

ປະຈຸບັນ, ມາດຕະຖານການກໍ່ສ້າງທີ່ອອກມາແຕ່ປີ 1985 ຍັງມີຜົນສັກສິດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນເດືອນພຶດສະພາ 2021, ກະຊວງກໍ່ສ້າງ ຍັງໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 01/2021/TT-BXD ກ່ຽວກັບລະບຽບການດ້ານວິຊາການແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການວາງແຜນການກໍ່ສ້າງ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເອກະສານເຫຼົ່ານີ້ພຽງແຕ່ສະຫນອງຂໍ້ກໍານົດທົ່ວໄປສໍາລັບຂໍ້ກໍານົດການກໍ່ສ້າງ. ດ້ວຍຮ່າງມາດຕະຖານຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ວາງແຜນກຳນົດສະເພາະກ່ຽວກັບພື້ນທີ່ຕ່ຳສຸດທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງຕອບສະໜອງໄດ້.

ທ່ານສາດສະດາຈານ Yem ຍັງກ່າວວ່າ, ໃນຂະບວນການໃຫ້ຄຳເຫັນກ່ຽວກັບຮ່າງລັດຖະທຳມະນູນ, ໄດ້ມີ 2 ແນວຄວາມເຫັນກ່ຽວກັບມາດຖານນີ້. ກະແສທໍາອິດເຊື່ອວ່າໃນປັດຈຸບັນແມ່ນຍຸກຂອງການຫັນເປັນດິຈິຕອນ, ການປະຕິວັດອຸດສາຫະກໍາ 4.0, ກິດຈະກໍາການຝຶກອົບຮົມສາມາດໄດ້ຮັບການປະຕິບັດໃນພື້ນທີ່ virtual, ດັ່ງນັ້ນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີລະບຽບການເຄັ່ງຄັດກ່ຽວກັບພື້ນທີ່ສໍາລັບວິທະຍາໄລ.

ແຕ່ກໍ່ມີຄວາມຄິດເຫັນອີກຢ່າງໜຶ່ງວ່າ ບໍ່ວ່າຍຸກໃດ ມະຫາວິທະຍາໄລກໍ່ຕ້ອງມີຮູບຮ່າງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ; ພື້ນທີ່ກວ້າງພຽງພໍບໍ່ພຽງແຕ່ມີສະຖານທີ່ເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກໍາການຝຶກອົບຮົມແລະການຄົ້ນຄວ້າ, ແຕ່ຍັງໃຫ້ພື້ນທີ່ນັກສຶກສາເພື່ອປະສົບການສະພາບແວດລ້ອມວິທະຍາໄລ. ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນບ່ອນຮ່ຳຮຽນເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງແມ່ນບ່ອນເຮັດວຽກກັບໝູ່ເພື່ອນ, ເປັນບ່ອນສຳພັດກັບບັນດາກິດຈະກຳແລກປ່ຽນ, ວັດທະນະທຳ, ກິລາ...

"ໂດຍສ່ວນຕົວແລ້ວ, ຂ້າພະເຈົ້າສະຫນັບສະຫນູນທັດສະນະທີສອງ, ໃນຊຸມຊົນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ຫຼາຍຄົນໄດ້ເຮັດວຽກແລະໄປຢ້ຽມຢາມມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງປະເທດຫຼາຍຄັ້ງ, ແລະເຫັນວ່າວິທະຍາເຂດຂອງພວກເຂົາກວ້າງຫຼາຍ, ກວ້າງຫຼາຍຮ້ອຍເຮັກຕາ, ສໍາລັບພວກເຮົາ, ມະຫາວິທະຍາໄລໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນນ້ອຍຫຼາຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລຫນ້ອຍຫຼາຍມີວິທະຍາເຂດທີ່ກົງກັບລັກສະນະຂອງສະພາບແວດລ້ອມທາງດ້ານການສອນ. ເພື່ອສະເຫນີ 25 ^ຕາ ແມັດຕໍ່ນັກຮຽນ, ເພາະວ່າພວກເຮົາຍັງພິຈາລະນາຄວາມເປັນໄປໄດ້, "ອາຈານ Yem ແບ່ງປັນ.

ສາດສະດາຈານ Yem ເວົ້າອີກວ່າ ມາດຕະຖານນີ້ບໍ່ເທົ່າກັນ ແຕ່ມີຄ່າສໍາປະສິດຕາມແຕ່ລະສາຂາການຝຶກອົບຮົມ. ໃນນັ້ນ, ສາຂາເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກຳ, ຜະລິດ ແລະ ປຸງແຕ່ງ, ສະຖາປັດຕະຍະກຳ ແລະ ກໍ່ສ້າງມີຕົວຄູນສູງສຸດ 1,5; ສິລະປະ, ສັດຕະວະແພດ, ສຸຂະພາບ ມີຄ່າສໍາປະສິດ 1.2; ຕ່ຳສຸດແມ່ນຂົງເຂດການຝຶກອົບຮົມວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ທຸລະກິດ, ການຄຸ້ມຄອງ, ການບໍລິການ ... ດ້ວຍຕົວປະກັນ 0.8.

ສາດສະດາຈານ Yem ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ສຳລັບມະຫາວິທະຍາໄລລັດ, ລັດ, ສະເພາະບັນດາທ້ອງຖິ່ນ, ບັນດາກະຊວງ, ສາຂາ (ກັບມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດ) ຕ້ອງຮັບຜິດຊອບລົງທຶນເພື່ອບັນລຸມາດຖານນີ້”.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ