ຢ່າປ່ອຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍສິ້ນຫວັງຢູ່ໃນຄວາມງຽບ.

ໃນຊ່ວງບໍ່ເທົ່າໃດມື້ທີ່ຜ່ານມາ, ປະຊາຊົນໄດ້ຮູ້ສຶກຕົກຕະລຶງກັບກໍລະນີຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຜູ້ໜຶ່ງທີ່ຖືກກ່າວຫາວ່າໄດ້ຂ້າຕົວຕາຍຫຼັງຈາກຖືກຂົ່ມເຫັງຢູ່ໂຮງຮຽນເປັນເວລາດົນນານ.

ແລະສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ສັງຄົມມີບັນຫາຫຼາຍກວ່ານັ້ນກໍຄືຄຳຖາມທີ່ວ່າ: ເປັນຫຍັງເດັກນ້ອຍຈຶ່ງທົນທຸກທໍລະມານເປັນເວລາດົນໂດຍທີ່ບໍ່ມີໃຜຮູ້? ເປັນຫຍັງອາການຂອງຄວາມເຈັບປວດເຫຼົ່ານັ້ນຈຶ່ງບໍ່ຖືກກວດພົບ? ເປັນຫຍັງນັກຮຽນຈຶ່ງເລືອກທີ່ຈະສິ້ນສຸດດ້ວຍຄວາມສິ້ນຫວັງແທນທີ່ຈະຊອກຫາຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ?

ປະຕິເສດບໍ່ໄດ້ວ່າໃນຫຼາຍໆກໍລະນີ, ສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນຍັງສຸມໃສ່ການຈັດການພຶດຕິກຳຢ່າງໜັກໜ່ວງ ໃນຂະນະທີ່ບໍ່ສົນໃຈການສັງເກດອາລົມ ແລະ ສະຫວັດດີພາບທາງຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ຄູສອນປະຈຳຫ້ອງຮຽນປະເຊີນກັບຄວາມກົດດັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍກ່ຽວກັບບັນທຶກຂອງນັກຮຽນ, ເກຣດ ແລະ ການປະເມີນຜົນການຮຽນ, ແຕ່ຂາດເວລາ ແລະ ທັກສະໃນການຮັບຮູ້ການປ່ຽນແປງທາງດ້ານຈິດໃຈທີ່ລະອຽດອ່ອນໃນນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ແນວຄິດທີ່ວ່າ "ບໍ່ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນເລື່ອງໃຫຍ່," ແລະ ຄິດວ່າ "ມັນບໍ່ເປັນຫຍັງຮ້າຍແຮງ," ຍັງຄົງຢູ່ໃນບັນດາຜູ້ໃຫຍ່. ໃນບາງກໍລະນີ, ເມື່ອນັກຮຽນຈົ່ມ, ພວກເຂົາໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາໃຫ້ "ພະຍາຍາມບໍ່ສົນໃຈມັນ," "ເດັກນ້ອຍພຽງແຕ່ເວົ້າຫຼິ້ນ," ຫຼື "ຢ່າອ່ອນໄຫວເກີນໄປ."

ມີການລະເລີຍໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈຫຼາຍປານໃດໃນສ່ວນຂອງຄູອາຈານ, ພໍ່ແມ່, ແລະແມ່ນແຕ່ຜູ້ບໍລິຫານ ການສຶກສາ ຖ້າພວກເຂົາພຽງແຕ່ຟັງແຕ່ບໍ່ໄດ້ຟັງນັກຮຽນແທ້ໆ, ພຽງແຕ່ເບິ່ງແຕ່ບໍ່ໄດ້ສັງເກດ, ພຽງແຕ່ວັດແທກເກຣດ ໃນຂະນະທີ່ລືມຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຄວາມພະຍາຍາມໃນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ... ການລະເລີຍນີ້ໂດຍບໍ່ຕັ້ງໃຈເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຮູ້ສຶກໂດດດ່ຽວ ແລະ ໝົດຫວັງ.

ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນທີ່ຕົ້ນເຫດ, ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດລໍຖ້າໃຫ້ເຫດການເກີດຂຶ້ນກ່ອນທີ່ຈະລົງມືປະຕິບັດໄດ້. ສິ່ງທີ່ຈຳເປັນກວ່ານັ້ນຄືການສ້າງກົນໄກທີ່ເຂັ້ມແຂງສຳລັບການປ້ອງກັນ, ການກວດພົບແຕ່ຫົວທີ, ແລະ ການສະໜັບສະໜູນທາງດ້ານຈິດໃຈ.

ໂຮງຮຽນທີ່ປອດໄພບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການມີກ້ອງຖ່າຍຮູບ ຫຼື ກົດລະບຽບທີ່ເຂັ້ມງວດເທົ່ານັ້ນ; ແຕ່ມັນກ່ຽວກັບບ່ອນທີ່ນັກຮຽນກ້າເວົ້າຄວາມຈິງໂດຍບໍ່ຢ້ານກົວການຕັດສິນ. ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວ່າພວກເຂົາຈະໄດ້ຮັບການຟັງ, ການປົກປ້ອງ ແລະ ຄວາມເຄົາລົບນັບຖື, ພວກເຂົາຈະກ້າເວົ້າອອກມາ.

ຄູສອນປະຈຳຊັ້ນຄວນຖືກເບິ່ງວ່າເປັນ "ຜູ້ຄວບຄຸມອາລົມ" ຂອງຫ້ອງຮຽນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຜູ້ທີ່ຄວບຄຸມລະບຽບວິໄນເທົ່ານັ້ນ. ພວກເຂົາຕ້ອງຢູ່ໃກ້ພໍທີ່ຈະສັງເກດເຫັນສາຍຕາທີ່ຫັນເຫ, ການຖອນຕົວທີ່ຜິດປົກກະຕິ, ຫຼືສັນຍານ "SOS" ເລັກນ້ອຍຈາກນັກຮຽນ.

ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍນີ້, ຄູອາຈານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມທັກສະການໃຫ້ຄໍາປຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານ, ການລະບຸຄວາມສ່ຽງທາງຈິດໃຈ, ແລະ ການຈັດການກັບສະຖານະການຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ.

ພໍ່ແມ່ບໍ່ຄວນຖາມລູກວ່າ "ມື້ນີ້ລູກໄດ້ຈັກຄະແນນ?" ສິ່ງທີ່ສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າຄວນຖາມວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສຸກບໍ່, ເຂົາເຈົ້າເຈັບປວດບໍ່, ຫຼື ເຂົາເຈົ້າຢ້ານກົວຫຍັງບໍ່.

ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຍັງຈຳເປັນຕ້ອງສອນນັກຮຽນໃຫ້ມີທັກສະໃນການເວົ້າອອກມາ, ປະຕິເສດຄວາມຮຸນແຮງ, ເຊື່ອມຕໍ່ກັບໝູ່ເພື່ອນທີ່ມີຄວາມຄິດໃນແງ່ດີ, ແລະ ຊອກຫາການສະໜັບສະໜູນທາງດ້ານຈິດໃຈທີ່ມີປະສິດທິພາບ. ບໍ່ສາມາດມີການຊັກຊ້າໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຮູບແບບ "ສາມວົງມົນແຫ່ງການປົກປ້ອງ" ທີ່ປະສານງານກັນຄື: ໂຮງຮຽນ - ຄອບຄົວ - ນັກຮຽນ; ແລະ ນີ້ຕ້ອງເປັນຮູບແບບທີ່ມີການເຄື່ອນໄຫວໂດຍມີບູລິມະສິດທີ່ສຸມໃສ່ຜົນກະທົບດ້ານການສຶກສາ ແລະ ການດູແລສຸຂະພາບຈິດສຳລັບນັກຮຽນ.

ໃນຮູບແບບນີ້, ໂຮງຮຽນມີບົດບາດໃນການລະບຸ ແລະ ແຊກແຊງ; ພໍ່ແມ່ມີບົດບາດໃນການໄປຄຽງຄູ່ ແລະ ສະໜັບສະໜູນ; ແລະ ນັກຮຽນມີບົດບາດໃນການແບ່ງປັນ ແລະ ສະໜັບສະໜູນເຊິ່ງກັນແລະກັນຢ່າງຫ້າວຫັນ.

ເມື່ອວົງມົນທັງສາມນີ້ເຊື່ອມຕໍ່ກັນຢ່າງໃກ້ຊິດ, ຄວາມສ່ຽງຂອງນັກຮຽນທີ່ຈະຖືກປະໄວ້ຢູ່ຄົນດຽວຈະຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ແລະ ບັນຫາຕ່າງໆສາມາດກວດພົບ ແລະ ແກ້ໄຂໄດ້ຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ມີປະສິດທິພາບ.

ຢ່າລໍຖ້າເຫດການໂສກເສົ້າອີກຄັ້ງໜຶ່ງກ່ອນທີ່ທ່ານຈະເລີ່ມເວົ້າກ່ຽວກັບຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ. ປະຕິບັດດຽວນີ້: ຟັງນັກຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ, ສັງເກດເຂົາເຈົ້າຢ່າງໃກ້ຊິດ, ແຊກແຊງໄວຂຶ້ນ, ແລະສະແດງຄວາມຮັກໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໃນທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ.

ຖ້າພວກເຮົາພຽງແຕ່ເບິ່ງນັກຮຽນດ້ວຍສາຍຕາທີ່ຂາດຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ຄວາມເຄົາລົບ, ແລະ ຄວາມຈິງໃຈຢ່າງແທ້ຈິງ, ຄວາມເຈັບປວດຂອງພວກເຂົາຈະຍາກທີ່ຈະເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ແບ່ງປັນ, ແລະ ແກ້ໄຂ.

ກັບຄືນໄປຫາຫົວຂໍ້

ຮຸຍນ ວັນ ຊັນ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tuoitre.vn/dung-de-tre-phai-tuyet-vong-trong-im-lang-2026052809340393.htm