ການນໍາໃຊ້ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມເພື່ອປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ

ມີໝູ່ເພື່ອນ Facebook ຫຼາຍພັນຄົນທີ່ເປັນນັກຮຽນ, ນາງ ດ່າວທິນິງ, ອາຍຸ 54 ປີ, ໃຊ້ເວລາໃນແຕ່ລະມື້ເພື່ອສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ, ແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງທີ່ອາດຈະເກີດຂຶ້ນໂດຍໄວ.

ນາງ ນິງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນບິ່ງກືມ - ກວ໋າເກື່ອງ, ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ຮັບຖືວ່າ “ໜ້າຮັກ” ຂອງນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຍ້ອນມີຄວາມເຂົ້າໃຈ, ສະໜິດສະໜົມ, ໃຊ້ພາສາທີ່ເໝາະສົມສຳລັບໄວລຸ້ນ.

ອີງຕາມນາງ, ການພົວພັນເປັນປະກະຕິເປັນເພື່ອນກັບນັກຮຽນໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມນໍາເອົາຜົນປະໂຫຍດຫຼາຍຢ່າງ. ກ່ອນອື່ນ, ນັກຮຽນເຫັນວ່າຄູສອນມີຄວາມເປັນມິດ, ສະນັ້ນເຂົາເຈົ້າແບ່ງປັນເລື່ອງສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ງ່າຍ. ອັນທີສອງ, ນັກຮຽນຮັບຮູ້ວ່າຄູຂອງພວກເຂົາໃຊ້ເຟສບຸກ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍຕໍ່ວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າປະຕິບັດຕົວໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ. ດັ່ງນັ້ນ, ຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນຮຽນທີ 10 ເປັນຕົ້ນມາ, ນ້ອງກໍ່ສ້າງເພື່ອນໃນເຟສບຸກກັບນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່.

ຄັ້ງໜຶ່ງ, ນາງ ນິງ ໄດ້ເຫັນນັກຮຽນຍິງຄົນໜຶ່ງທີ່ມີພາສາຫຍາບຄາຍ ແລະ ຮຸກຮານ. ຄິດວ່າໂພສດັ່ງກ່າວອາດເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນເສຍຫຼາຍຢ່າງລວມທັງການຂົ່ມເຫັງໃນໂຮງຮຽນ, ນາງໄດ້ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງນາງທີ່ "ບໍ່ດີຫຼືບໍ່ດີ" ແນະນໍາໃຫ້ນາງລຶບໂພດ, ໂດຍທໍາທ່າວ່ານາງບໍ່ເຫັນມັນ. ບໍ່ໃຫ້ເລື່ອງຢຸດຢູ່ບ່ອນນັ້ນ, ພາຍຫຼັງສອງສາມມື້, ນາງ ນິງ ໄດ້ໂອ້ລົມກັບນັກຮຽນກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຈາກການໂພສລົງໃນສື່ສັງຄົມ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງໂພສທີ່ຖືກລົບຂອງນັກຮຽນ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ນາງບໍ່ໄດ້ເຫັນນັກສຶກສາໄດ້ປະກາດໃນທາງລົບຕໍ່ໄປອີກແລ້ວ.

ນາງ ນິງ ກ່າວວ່າ: “ໃນກໍລະນີນີ້, ຖ້າຫາກວ່າຂ້າພະເຈົ້າຂໍໃຫ້ລູກຂອງຂ້າພະເຈົ້າລົບໂພສນັ້ນໂດຍກົງ, ລາວ ອາດ ຈະຢ້ານກົວ ແລະ ບໍ່ກ້າໝັ້ນໃຈກັບຂ້າພະເຈົ້າອີກ.

ເນື່ອງຈາກເຄືອຂ່າຍທາງສັງຄົມກາຍເປັນບ່ອນທີ່ຄວາມຂັດແຍ້ງ, ການໂຕ້ຖຽງ, ແລະການນິນທາສາມາດເກີດຂື້ນໄດ້, ການສ້າງຄວາມສ່ຽງຕໍ່ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, ຄູສອນການນໍາໃຊ້ພວກມັນເພື່ອກວດຫາແລະແກ້ໄຂຄວາມສ່ຽງຢ່າງໄວວາແມ່ນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າມີປະສິດທິພາບບາງຢ່າງ.

ຈາກການເປັນເພື່ອນກັບນັກສຶກສາໃນຊ່ອງສະເໝືອນ, ນາງນິງໄດ້ກາຍເປັນເພື່ອນສະໜິດກັບເຂົາເຈົ້າໃນຊີວິດຈິງ. ນາງໄດ້ໃຫ້ນັກຮຽນເລົ່າເລື່ອງຂອງຄວາມອຸກໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າແລ້ວຕັ້ງຊື່ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເອງ. "ການຕັ້ງຊື່ເລື່ອງຈະນໍາພາແນວຄິດຂອງນັກຮຽນ," ນາງແບ່ງປັນປະສົບການຂອງນາງ.

ນັກຮຽນຍິງຄົນໜຶ່ງໄດ້ຕັ້ງຊື່ເຫດການດັ່ງກ່າວວ່າ “ຄັນຕາ” ຫຼັງຈາກຖືກຜູ້ອາວຸໂສຮ້ອງ ແລະບັງຄັບໃຫ້ປ່ຽນບ່ອນນັ່ງໃນຫ້ອງຮັບປະທານອາຫານ. ພາຍຫຼັງໄດ້ຍິນເລື່ອງດັ່ງກ່າວ, ນາງນິງໄດ້ເອີ້ນເຫດການດັ່ງກ່າວວ່າ “ເຫດການທີ່ບໍ່ຄາດຄິດ” ແລະ ໄດ້ອະທິບາຍເຖິງຜົນສະທ້ອນທີ່ບໍ່ຄາດຄິດ, ເພື່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຫັນວ່າວິທີການຂອງນາງບໍ່ດີ.

ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນເຊື່ອຖືແລະເລົ່າເລື່ອງຂອງຕົນ, ຄູອາຈານຕ້ອງໃຊ້ຫຼາຍວິທີ. ຕັ້ງແຕ່ມື້ທຳອິດຂອງການຮັບຫ້ອງຮຽນ, ນາງສຶກສາຂໍ້ມູນຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ, ຈາກນັ້ນໃຫ້ພໍ່ແມ່ຖາມເຖິງຄວາມຄິດ ແລະ ຄວາມປາດຖະໜາຂອງແຕ່ລະຄອບຄົວ ພ້ອມທັງຈຸດແຂງ ແລະ ຈຸດອ່ອນຂອງລູກ. ຕາມທ່ານນາງແລ້ວ, ເມື່ອຄູສອນຢູ່ໃກ້, ໄດ້ຮັບຟັງ ແລະ ຢາກໄປຄຽງຄູ່ກັບພໍ່ແມ່ຢ່າງແທ້ຈິງໃນການສຶກສາອົບຮົມລູກຫຼານ, ເຂົາເຈົ້າກໍ່ຈະເຊື່ອໝັ້ນ, ດ້ວຍເຫດນີ້ຈຶ່ງສາມາດກວດພົບຄວາມສ່ຽງໃນການຂົ່ມເຫັງໃນໂຮງຮຽນ ຫຼື ຈັດການເຫດການໄດ້ດີເມື່ອເກີດຂຶ້ນ.

ທ່ານນາງ Ninh ແລະ ນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ 2020-2023, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນບິ່ງກືມ - ກວ໋າງຈີ. ຮູບພາບ: ສະຫນອງໂດຍລັກສະນະ — ທ່ານນາງ Ninh ແລະ ນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ 2020-2023, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນບິ່ງກືມ - ກວ໋າງຈີ. ຮູບພາບ: *ສະຫນອງໂດຍລັກສະນະ*

ພ້ອມທັງເລືອກເຟັ້ນມິດຕະພາບກັບນັກຮຽນ, ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຝູ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຟຸ໋ກ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສ້າງຕັ້ງຄະນະໃຫ້ຄຳປຶກສາໃນໂຮງຮຽນທີ່ປະກອບດ້ວຍຄະນະບໍລິຫານງານໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານ “ໄອໂດ”. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຄູສອນທີ່ເປີດ, ມັກຈະໃກ້ຊິດແລະພົວພັນກັບນັກຮຽນ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບຄວາມຮັກແລະໄວ້ວາງໃຈຈາກນັກຮຽນ, ທ່ານພູອະທິບາຍ.

ໂດຍຄິດວ່າການເວົ້າໂດຍກົງສາມາດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກອາຍ ແລະ ບໍ່ຢາກເປີດເຜີຍໃບໜ້າໃນບັນຫາທີ່ລະອຽດອ່ອນ, ທ່ານ ພູ ບໍ່ໄດ້ຈັດຫ້ອງໃຫ້ຄຳປຶກສາ. ແທນທີ່ຈະ, ທີມງານທີ່ປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ Nguyen Du ເຮັດວຽກຜ່ານໂທລະສັບແລະເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ. ຕາມເພິ່ນແລ້ວ, ຍ້ອນຄວາມສະດວກສະບາຍໃນການຕິດຕໍ່ກັບຄູສອນ, ຫຼາຍຄັ້ງທີ່ນັກຮຽນລາຍງານເຫດການດັ່ງກ່າວບໍ່ໄດ້ມີສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງ, ແຕ່ເປັນພຽງເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງ, ໃນຊັ້ນຮຽນດຽວກັນ.

ທ້າວ ພູ ກ່າວວ່າ ຄັ້ງໜຶ່ງລາວໄດ້ຮັບຂໍ້ຄວາມຜ່ານທາງສື່ສັງຄົມຂອງນັກຮຽນຊັ້ນ 10 ໂດຍລາຍງານວ່ານັກຮຽນຊາຍຢູ່ໃນຫ້ອງນັ້ນກຳລັງຈະຕໍ່ສູ້ກັບນັກຮຽນຈາກຫ້ອງອື່ນ. ລາວແລະຜູ້ຄຸມງານທັນທີທັນໃດໄປຫາຫ້ອງຮຽນບ່ອນທີ່ຂໍ້ຄວາມຖືກສົ່ງມາແລະພົບວ່າເຫດການດັ່ງກ່າວເປັນໄປຕາມຂໍ້ຄວາມທີ່ເວົ້າ.

"ບາງຄັ້ງພວກເຮົາໄດ້ຮັບຂໍ້ຄວາມຈາກນັກຮຽນໃນກາງຄືນ, ຂໍຂອບໃຈກັບວິທີການນີ້, ໂຮງຮຽນໄດ້ສະກັດກັ້ນການສູ້ຮົບແລະການປະທະກັນຫຼາຍຄັ້ງ, ແລະຍັງປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຕໍ່ສູ້, ຖ່າຍແລະໂພດວິດີໂອອອນໄລນ໌, ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນຄູສອນໄດ້ຮູ້," ທ່ານພູກ່າວ.

ອີກວິທີໜຶ່ງທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການກວດສອບການຂົ່ມເຫັງແມ່ນຜ່ານການສັງເກດຂອງຄູ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານກ່າວວ່າຄູຄວນເອົາໃຈໃສ່ກັບອາລົມຂອງນັກຮຽນ, ການສະແດງອອກທາງຫນ້າ, ແລະພຶດຕິກໍາທີ່ຜິດປົກກະຕິໃນຫ້ອງຮຽນ.

ອາການທໍາອິດທີ່ຮັບຮູ້ໄດ້ງ່າຍແມ່ນການຫຼຸດລົງຂອງການຮຽນຮູ້, ອີງຕາມນັກຈິດຕະສາດທ່ານດຣ Vu Thu Trang, ມະຫາວິທະຍາໄລpedagogical ຮ່າໂນ້ຍ. ນາງຢາງເຊື່ອວ່ານັກຮຽນທີ່ຖືກຂົ່ມເຫັງແມ່ນໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກອາລົມທາງລົບຫຼາຍຢ່າງ, ສະນັ້ນ ຜົນການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງຖືກກະທົບເລື້ອຍໆ.

"ຖ້າເຈົ້າເຫັນວ່າລູກຫຼານຂອງເຈົ້າຫຼຸດລົງໃນການຮຽນ, ມີແຮງຈູງໃຈໃນການຮຽນໜ້ອຍ, ບໍ່ສົນໃຈໃນຫ້ອງຮຽນ, ຫຼືຢ້ານທີ່ຈະໄປໂຮງຮຽນຫຼາຍ, ຄູຕ້ອງຫາເຫດຜົນໃນທັນທີ", ນາງ ຢາງ ກ່າວໃນການສົນທະນາໃນທ້າຍເດືອນເມສາ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ອາການຜິດປົກກະຕິອື່ນໆທີ່ຄູຄວນເອົາໃຈໃສ່ແມ່ນນັກຮຽນປ່ຽນເສັ້ນທາງໄປໂຮງຮຽນ, ບໍ່ໄປບ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກໄປໂຮງຮຽນອີກຕໍ່ໄປ. ພວກເຂົາເຈົ້າປ່ຽນນິໄສຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຂົ່ມເຫັງ. ນັກຮຽນທີ່ຖືກທຸບຕີຈະມີອາການຢູ່ຕາມຮ່າງກາຍເຊັ່ນ: ຮອຍແຕກ, ເຄື່ອງນຸ່ງທີ່ແຕກຫັກ, ປຸ່ມທີ່ແຕກຫັກ ຫຼືມີຝຸ່ນ. ໃນໂຮງຮຽນກິນນອນ, ນັກຮຽນບໍ່ນອນຫຼັບ ແລະ ຫລີກເວັ້ນບໍລິເວນທີ່ຄູສອນຖືກດ່າກໍ່ເປັນສັນຍານທີ່ຜິດປົກກະຕິ, ອີງຕາມການນາງ ຈ່າງ.

ເມື່ອນັກສຶກສາສູນເສຍ ຫຼື ຫຼຸດຜ່ອນການຕິດພັນກັບໝູ່ເພື່ອນທັງໃນ ແລະ ນອກຫ້ອງ, ນີ້ກໍ່ສາມາດເປັນສັນຍານຂອງການຂົ່ມເຫັງໃນໂຮງຮຽນ, ໂດຍທ່ານ ດຣ ຄູກນາງຕ໋ຽນ, ນັກຈິດຕະສາດມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ກ່າວວ່າ.

ທ່ານ Toan ກ່າວວ່າ "ນັກຮຽນທີ່ມັກຈະເຂົ້າກັນໄດ້ແລະງ່າຍທີ່ຈະຕິດຕໍ່ພົວພັນກັບ, ທັນທີທັນໃດແຍກຕົວເອງອອກຈາກກຸ່ມ, ຢ້ານທີ່ຈະພົວພັນກັບ, ແລະໂດດດ່ຽວຈາກຄົນອ້ອມຂ້າງ, ມັກຈະຖືກຂົ່ມເຫັງ," ທ່ານ Toan ກ່າວ.

ຄູສອນ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານລ້ວນແຕ່ເຫັນດີນຳກັນວ່າ ການກວດພົບການຂົ່ມເຫັງໃນໂຮງຮຽນໂດຍໄວ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນພຽງຢ່າງດຽວແມ່ນບໍ່ພຽງພໍ.

ດ້ານຄອບຄົວ, ຄູສອນ ຫງວຽນເຕີນເລີມ, ປະທານຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດິ່ງຕຽນຮ່ວາງ, ນັກຊ່ຽວຊານດ້ານຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ, ແນະນຳໃຫ້ພໍ່ແມ່ເອົາໃຈໃສ່, ຮຽນຮູ້, ເຊື່ອໝັ້ນຕໍ່ລູກຫຼານ. ເມື່ອໃດທີ່ພໍ່ແມ່ສັງເກດເຫັນຄວາມຜິດປົກກະຕິໃນພຶດຕິກໍາຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຫຼືພົບເຫັນການບາດເຈັບທີ່ຮ່າງກາຍຂອງເດັກນ້ອຍຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຂົາເຈົ້າຄວນຈະຕິດຕໍ່ກັບຄູອາຈານແລະຫມູ່ເພື່ອນຂອງເດັກນ້ອຍຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອຊອກຫາ. ກ່ອນຈະເຂົ້າໃຈບັນຫາ, ພໍ່ແມ່ບໍ່ຄວນຕອບໂຕ້ເກີນໄປ, ຖາມຫຼືພະຍາຍາມຕຳໜິ. ນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຢ້ານ, ກັງວົນ, ແລະບໍ່ຕ້ອງການສືບຕໍ່ແບ່ງປັນ.

ກ່ຽວກັບດ້ານສັງຄົມ, ທ່ານຫຼີເຄີ້ສຽງກ່າວວ່າ, ລັດຖະບານແລະອົງການຈັດຕັ້ງສັງຄົມຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພຂອງນັກຮຽນ. ເພື່ອສະກັດກັ້ນ ແລະ ຕ້ານການຕໍ່ສູ້ຢູ່ນອກໂຮງຮຽນ, ອຳນາດການປົກຄອງຕ້ອງກວດກາ ແລະ ຕິດຕາມກວດກາເປັນປະຈຳ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ Huynh Thanh Phu ໃຫຍ່ແລ້ວ, ການຂົ່ມເຫັງ, ໃນນັ້ນມີຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, ແມ່ນສ່ວນໜຶ່ງຂອງຄວາມຮຸນແຮງໃນສັງຄົມ. ຄວາມຂັດແຍ້ງທີ່ເກີດຂື້ນໃນຊີວິດສັງຄົມເປັນສິ່ງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້, ດັ່ງນັ້ນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດຖືກລົບລ້າງ, ແຕ່ສາມາດຫຼຸດລົງໄດ້ໂດຍການກວດພົບໄວແລະການຈັດການຢ່າງລະອຽດ.

ທ່ານ ຝູ໋ຈ້ອງ ກ່າວວ່າ: ເພື່ອສະກັດກັ້ນການຂົ່ມເຫັງໃນໂຮງຮຽນ, ການຮ່ວມມືຂອງສາມຝ່າຍ, ຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ ແມ່ນຈຳເປັນເພື່ອໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ.

ແທງຮັ່ງ - ດົ່ງທາມ

ແຫຼ່ງທີ່ມາ