ການໃຊ້ສື່ສັງຄົມເພື່ອປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ.

ດ້ວຍເພື່ອນນັກສຶກສາຫຼາຍພັນຄົນໃນເຟສບຸກ, ນາງ ດາວ ທິ ນິງ ອາຍຸ 54 ປີ ໃຊ້ເວລາໃນແຕ່ລະມື້ເພື່ອສະແດງຄວາມຄິດເຫັນໃນໂພສຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແນະນຳເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບວິທີການແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງທີ່ອາດເກີດຂຶ້ນແຕ່ຫົວທີ.

ນາງ ນິງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນບິ່ງຂຽມ ໃນ ເມືອງເກົາໄຢ, ຮ່າໂນ້ຍ , ຖືກນັກຮຽນຫຼາຍຄົນອະທິບາຍວ່າ "ໜ້າຮັກ" ເພາະວ່ານາງເປັນຄົນທີ່ເຂົ້າຫາງ່າຍ, ເປັນມິດ, ແລະ ໃຊ້ພາສາທີ່ເໝາະສົມກັບໄວລຸ້ນ.

ອີງຕາມນາງ, ການພົວພັນກັບນັກຮຽນເປັນປະຈຳໃນຖານະເພື່ອນໃນສື່ສັງຄົມອອນລາຍຈະນຳມາເຊິ່ງຜົນປະໂຫຍດຫຼາຍຢ່າງ. ທຳອິດ, ນັກຮຽນເຫັນວ່າຄູສອນຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນມິດ, ເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດແບ່ງປັນເລື່ອງລາວສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ. ອັນທີສອງ, ນັກຮຽນຮັບຮູ້ວ່າຄູສອນຂອງເຂົາເຈົ້າໃຊ້ເຟສບຸກ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງເອົາໃຈໃສ່ກັບພຶດຕິກຳຂອງເຂົາເຈົ້າໃນສື່ສັງຄົມອອນລາຍຫຼາຍຂຶ້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ເລີ່ມຕົ້ນໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 10, ນາງໄດ້ເປັນເພື່ອນກັບນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າໃນເຟສບຸກ.

ຄັ້ງໜຶ່ງ, ນາງນິງໄດ້ເຫັນນັກຮຽນຄົນໜຶ່ງໂພສບາງສິ່ງບາງຢ່າງດ້ວຍພາສາທີ່ຫຍາບຄາຍ ແລະ ຮຸນແຮງ. ໂດຍເຊື່ອວ່າໂພສດັ່ງກ່າວອາດຈະນໍາໄປສູ່ຜົນສະທ້ອນທີ່ຮ້າຍແຮງ, ລວມທັງການຮັງແກໃນໂຮງຮຽນ, ນາງໄດ້ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນຄົນໜຶ່ງທີ່ບໍ່ມີມາລະຍາດດີ ຫຼື ມີປະພຶດຕົວບໍ່ດີໃນຫ້ອງຮຽນໃຫ້ຄໍາແນະນໍານັກຮຽນໃຫ້ລຶບໂພສ, ໂດຍແກ້ຕົວວ່ານາງບໍ່ໄດ້ເຫັນມັນ. ຫຼັງຈາກສອງສາມມື້, ນາງນິງໄດ້ລົມກັບນັກຮຽນກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງໂພສສື່ສັງຄົມ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງໂພສທີ່ຖືກລຶບ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ນາງບໍ່ໄດ້ເຫັນນັກຮຽນໂພສສິ່ງໃດໃນແງ່ລົບອີກ.

“ໃນກໍລະນີນີ້, ຖ້າຂ້ອຍຂໍໃຫ້ລູກຂອງຂ້ອຍລຶບໂພສໂດຍກົງ, ພວກເຂົາອາດຈະຢ້ານແລະບໍ່ກ້າທີ່ຈະບອກຄວາມໃນໃຈຂ້ອຍອີກຕໍ່ໄປ. ຂ້ອຍເລືອກ ທີ່ຈະສຶກສາອົບຮົມພວກເຂົາ ເທື່ອລະກ້າວ,” ນາງນິງກ່າວ.

ໃນຂະນະທີ່ສື່ສັງຄົມກຳລັງກາຍເປັນບ່ອນເພາະພັນຂອງຂໍ້ຂັດແຍ່ງ, ການໂຕ້ຖຽງ, ແລະ ການໃສ່ຮ້າຍປ້າຍສີ, ເຊິ່ງອາດຈະນຳໄປສູ່ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, ການນຳໃຊ້ເວທີເຫຼົ່ານີ້ຢ່າງມີຍຸດທະສາດຂອງຄູອາຈານເພື່ອກວດຫາ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສ່ຽງຢ່າງວ່ອງໄວ ກຳລັງພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າມີປະສິດທິພາບໃນລະດັບໜຶ່ງ.

ຈາກການເປັນເພື່ອນກັບນັກຮຽນໃນພື້ນທີ່ສະເໝືອນຈິງ, ນາງນິງໄດ້ກາຍເປັນເພື່ອນສະໜິດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນຊີວິດຈິງ. ນາງໄດ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນແບ່ງປັນຄວາມອຸກອັ່ງຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ຈາກນັ້ນຕັ້ງຊື່ເລື່ອງຂອງເຂົາເຈົ້າ. "ການຕັ້ງຊື່ເລື່ອງຈະນຳພາຄວາມຄິດຂອງນັກຮຽນ," ນາງໄດ້ແບ່ງປັນປະສົບການຂອງນາງ.

ນັກຮຽນຍິງຄົນໜຶ່ງທີ່ມີຊື່ຫຼິ້ນວ່າ "ໜ້າລຳຄານ" ຈາກເຫດການທີ່ນັກຮຽນທີ່ມີອາຍຸຫຼາຍກວ່າໄດ້ຮ້ອງໃສ່ນາງ ແລະ ເຮັດໃຫ້ນາງປ່ຽນບ່ອນນັ່ງໃນໂຮງອາຫານ. ຫຼັງຈາກໄດ້ຍິນເລື່ອງນີ້, ນາງ ນິງ ໄດ້ເອີ້ນມັນວ່າ "ເຫດການທີ່ບໍ່ຄາດຄິດ" ແລະ ໄດ້ອະທິບາຍເຖິງຜົນສະທ້ອນທີ່ບໍ່ຄາດຄິດ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈວ່າການຈັດການສະຖານະການຂອງນາງບໍ່ດີ.

ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມໄວ້ວາງໃຈຈາກນັກຮຽນ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າແບ່ງປັນເລື່ອງລາວຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຄູຕ້ອງໄດ້ໃຊ້ວິທີການຕ່າງໆ. ຕັ້ງແຕ່ມື້ທຳອິດຂອງການຮັບໜ້າທີ່, ນາງໄດ້ສຶກສາໂປຣໄຟລ໌ຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ ແລະ ຫຼັງຈາກນັ້ນໄດ້ລົມກັບພໍ່ແມ່ເພື່ອສອບຖາມກ່ຽວກັບຄວາມຄິດ ແລະ ຄວາມມຸ່ງຫວັງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ພ້ອມທັງຈຸດແຂງ ແລະ ຈຸດອ່ອນຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ອີງຕາມນາງ, ເມື່ອຄູສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້ງ່າຍ, ຟັງຢ່າງເອົາໃຈໃສ່, ແລະ ຕ້ອງການເຮັດວຽກຮ່ວມກັບພໍ່ແມ່ໃນການສຶກສາອົບຮົມລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງແທ້ຈິງ, ພໍ່ແມ່ຈະໄວ້ວາງໃຈເຂົາເຈົ້າ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ການກວດພົບຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການຮຸກຮານແຕ່ຫົວທີ ຫຼື ການຈັດການເຫດການຢ່າງມີປະສິດທິພາບເມື່ອເກີດຂຶ້ນ.

ນາງ ນິງ ແລະ ນັກຮຽນຈາກຊັ້ນຮຽນຈົບ ປະຈຳປີ 2020-2023 ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນບິ່ງຂຽມ - ເກົາໄຢ. ຮູບພາບ: ສະໜອງໃຫ້ໂດຍວິຊາ.

ນອກຈາກນີ້, ທ່ານ ຮວິ່ງ ແທງ ຟູ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຢູ ໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ຍັງໄດ້ສ້າງຕັ້ງທີມງານໃຫ້ຄຳປຶກສາແກ່ນັກຮຽນ ເຊິ່ງປະກອບດ້ວຍຄະນະບໍລິຫານໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນ “idol”. ຄູສອນເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຄົນທີ່ມີໃຈເປີດກວ້າງ, ມັກເຂົ້າຫາໄດ້ງ່າຍ, ແລະ ມັກຈະພົວພັນກັບນັກຮຽນ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາຈຶ່ງໄດ້ຮັບຄວາມຮັກ ແລະ ຄວາມໄວ້ວາງໃຈຈາກນັກຮຽນ, ທ່ານ ຟູ ໄດ້ອະທິບາຍ.

ໂດຍເຊື່ອວ່າການສົນທະນາໂດຍກົງອາດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນລັງເລທີ່ຈະເປີດເຜີຍຕົວຕົນຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບບັນຫາທີ່ລະອຽດອ່ອນ, ທ່ານ Phu ຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ຕັ້ງຫ້ອງໃຫ້ຄຳປຶກສາ. ແທນທີ່ຈະ, ທີມງານໃຫ້ຄຳປຶກສາຢູ່ໂຮງຮຽນ Nguyen Du ເຮັດວຽກຜ່ານທາງໂທລະສັບ ແລະ ສື່ສັງຄົມອອນລາຍ. ອີງຕາມທ່ານ, ຍ້ອນຄວາມສະດວກໃນການຕິດຕໍ່ກັບຄູອາຈານ, ນັກຮຽນມັກຈະລາຍງານເຫດການທີ່ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບເຂົາເຈົ້າໂດຍກົງ, ແຕ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນ ຫຼື ເພື່ອນຮ່ວມງານໃນຊັ້ນຮຽນດຽວກັນ.

ທ່ານ Phu ໄດ້ເລົ່າເຖິງການໄດ້ຮັບຂໍ້ຄວາມຜ່ານທາງສື່ສັງຄົມອອນລາຍຈາກນັກຮຽນຊັ້ນປ.10 ໂດຍລາຍງານວ່ານັກຮຽນຊາຍຄົນໜຶ່ງຈາກຫ້ອງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າກຳລັງຈະຕີກັນກັບນັກຮຽນຈາກຫ້ອງຮຽນອື່ນ. ລາວ ແລະ ຄູສອນທີ່ຄວບຄຸມຫ້ອງຮຽນໄດ້ໄປທີ່ຫ້ອງຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບການລາຍງານທັນທີ ແລະ ພົບວ່າເຫດການດັ່ງກ່າວແມ່ນຄືກັນກັບທີ່ໄດ້ອະທິບາຍໄວ້ໃນຂໍ້ຄວາມ.

ທ່ານ ຟູ ກ່າວວ່າ "ບາງຄັ້ງພວກເຮົາຍັງໄດ້ຮັບຂໍ້ຄວາມຈາກນັກຮຽນໃນຕອນກາງຄືນ. ຂໍຂອບໃຈກັບວິທີການນີ້, ໂຮງຮຽນໄດ້ປ້ອງກັນການຕໍ່ສູ້ ແລະ ການຜິດຖຽງກັນຫຼາຍຄັ້ງ, ແລະ ຍັງຫຼີກລ່ຽງສະຖານະການທີ່ນັກຮຽນຕໍ່ສູ້, ຖ່າຍວິດີໂອ ແລະ ໂພສລົງໃນອິນເຕີເນັດ, ເຊິ່ງຄູອາຈານຈະຮູ້ໃນພາຍຫຼັງ."

ນອກຈາກນັ້ນ, ວິທີການທີ່ມີປະສິດທິພາບອີກອັນໜຶ່ງສຳລັບການກວດຫາການຮັງແກໃນໂຮງຮຽນແມ່ນການສັງເກດການຂອງຄູ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານແນະນຳວ່າຄູຄວນເອົາໃຈໃສ່ກັບອາລົມ, ການສະແດງອອກທາງໜ້າ ແລະ ພຶດຕິກຳທີ່ຜິດປົກກະຕິຂອງນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ.

ອາການທຳອິດທີ່ຮັບຮູ້ໄດ້ງ່າຍແມ່ນການຫຼຸດລົງຂອງຜົນການຮຽນ, ອີງຕາມນັກຈິດຕະວິທະຍາ ດຣ. ວູທູຈາງ ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລສອນວິຊາຮ່າໂນ້ຍ. ດຣ. ຈາງເຊື່ອວ່ານັກຮຽນທີ່ຖືກຂົ່ມເຫັງໄດ້ຮັບອິດທິພົນຢ່າງໜັກໜ່ວງຈາກອາລົມທາງລົບ, ເຊິ່ງມັກຈະສົ່ງຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ຜົນການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ທ່ານນາງ ຈາງ ກ່າວໃນກອງປະຊຸມສຳມະນາໃນທ້າຍເດືອນເມສາວ່າ "ຖ້າຄູອາຈານເຫັນວ່າຜົນການຮຽນຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼຸດລົງ, ແຮງຈູງໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼຸດລົງ, ການຂາດສະມາທິໃນຫ້ອງຮຽນ, ຫຼືຮ້າຍແຮງກວ່ານັ້ນ, ຄວາມຢ້ານກົວທີ່ຈະໄປໂຮງຮຽນ, ເຂົາເຈົ້າຈຳເປັນຕ້ອງຊອກຫາເຫດຜົນທັນທີ."

ນອກຈາກນັ້ນ, ພຶດຕິກຳທີ່ຜິດປົກກະຕິອື່ນໆທີ່ຄູຄວນເອົາໃຈໃສ່ລວມມີການປ່ຽນເສັ້ນທາງໄປໂຮງຮຽນ, ບໍ່ໄປບ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກໄປເລື້ອຍໆໃນບໍລິເວນໂຮງຮຽນ. ເຂົາເຈົ້າປ່ຽນນິໄສເພື່ອຫຼີກລ່ຽງການຂົ່ມເຫັງ. ນັກຮຽນທີ່ຖືກທຸບຕີຈະສະແດງອາການຕ່າງໆຕາມຮ່າງກາຍຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຊັ່ນ: ມີຮອຍຊ້ຳ, ເສື້ອຜ້າບໍ່ເປັນລະບຽບ, ກະດຸມຫັກ, ຫຼື ເສື້ອຜ້າເປື້ອນ. ໃນໂຮງຮຽນປະຈຳ, ນັກຮຽນທີ່ຂ້າມເວລານອນຫຼັບ ແລະ ຫຼີກລ່ຽງບໍລິເວນທີ່ມີຄູຢູ່ນຳກໍ່ເປັນອາການທີ່ຜິດປົກກະຕິເຊັ່ນກັນ, ອີງຕາມທ່ານນາງ ແທຣງ.

ເມື່ອນັກຮຽນມີພຶດຕິກຳໜ້ອຍລົງ ຫຼື ສູນເສຍການເຊື່ອມຕໍ່ກັບໝູ່ເພື່ອນທັງພາຍໃນ ແລະ ນອກຫ້ອງຮຽນ, ນີ້ຍັງສາມາດເປັນສັນຍານຂອງການຮັງແກໃນໂຮງຮຽນໄດ້, ອີງຕາມນັກຈິດຕະວິທະຍາ ດຣ. ຄຸກ ນາງ ຕວານ ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລສອນວິຊາຮ່າໂນ້ຍ.

ທ່ານ Toan ກ່າວວ່າ "ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ເຄີຍເປັນຄົນທີ່ມັກເຂົ້າສັງຄົມ ແລະ ງ່າຍຕໍ່ການຕິດຕໍ່ນຳ, ແຕ່ທັນທີທັນໃດກໍ່ຖອນຕົວອອກຈາກກຸ່ມ, ລັງເລທີ່ຈະພົວພັນ, ແລະ ໂດດດ່ຽວຈາກຄົນອ້ອມຂ້າງ, ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຖືກຂົ່ມເຫັງ."

ນັກການສຶກສາ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານລ້ວນແຕ່ເຫັນດີນຳກັນວ່າການກວດພົບການຮຸກຮານໃນໂຮງຮຽນແຕ່ຫົວທີບໍ່ແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນແຕ່ພຽງຜູ້ດຽວ.

ຈາກທັດສະນະຂອງຄອບຄົວ, ຄູສອນ ຫງວຽນ ຕຸ່ງ ລາມ, ປະທານຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດິ່ງຕຽນຮວ່າງ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ, ແນະນຳໃຫ້ພໍ່ແມ່ເອົາໃຈໃສ່, ເຂົ້າໃຈ ແລະ ລົມກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເມື່ອໃດກໍຕາມທີ່ເຂົາເຈົ້າສັງເກດເຫັນພຶດຕິກຳຜິດປົກກະຕິ ຫຼື ຄົ້ນພົບການບາດເຈັບຕາມຮ່າງກາຍຂອງລູກ, ພໍ່ແມ່ຄວນຕິດຕໍ່ຄູອາຈານ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນຂອງລູກເພື່ອສືບສວນຮ່ວມກັນ. ກ່ອນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈບັນຫາ, ພໍ່ແມ່ບໍ່ຄວນມີປະຕິກິລິຍາເກີນໄປ, ສອບຖາມ ຫຼື ພະຍາຍາມຕຳນິ. ສິ່ງນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ເດັກຢ້ານກົວ, ກັງວົນ ແລະ ບໍ່ເຕັມໃຈທີ່ຈະແບ່ງປັນຕໍ່ໄປ.

ຈາກທັດສະນະທາງສັງຄົມ, ທ່ານ Lam ເຊື່ອວ່າລັດຖະບານ ແລະ ອົງການຈັດຕັ້ງທາງສັງຄົມຈຳເປັນຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພຂອງນັກຮຽນ. ເພື່ອປ້ອງກັນ ແລະ ກວດພົບການຜິດຖຽງກັນນອກໂຮງຮຽນແຕ່ຫົວທີ, ໜ່ວຍງານບັງຄັບໃຊ້ກົດໝາຍຈຳເປັນຕ້ອງດຳເນີນການກວດກາ ແລະ ຕິດຕາມກວດກາເປັນປະຈຳ.

ອີງຕາມຜູ້ອຳນວຍການ Huynh Thanh Phu, ການຮັງແກ, ລວມທັງຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, ແມ່ນສ່ວນໜຶ່ງຂອງຄວາມຮຸນແຮງທາງສັງຄົມ. ຂໍ້ຂັດແຍ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນຊີວິດສັງຄົມແມ່ນສິ່ງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້, ສະນັ້ນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນຈຶ່ງບໍ່ສາມາດກຳຈັດໄດ້, ແຕ່ສາມາດຫຼຸດຜ່ອນໄດ້ໂດຍການກວດພົບແຕ່ຫົວທີ ແລະ ການຈັດການຢ່າງລະອຽດ.

ທ່ານ ຟູ ກ່າວວ່າ "ເພື່ອປ້ອງກັນການຮຸກຮານໃນໂຮງຮຽນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ການຮ່ວມມືຈາກທັງສາມຝ່າຍຄື: ຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ ແມ່ນສິ່ງຈຳເປັນ."

ແທງຮັ່ງ - ເດືອງຕາມ

ລິ້ງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://vnexpress.net/dung-mang-xa-hoi-ngan-bao-luc-hoc-duong-4603087.html