ການສຶກສາ ແລະປັນຍາປະດິດ

GD&TĐ - ການສຶກສາໂລກກໍາລັງຫັນປ່ຽນໃນຄື້ນໃຫມ່ຂອງເຕັກໂນໂລຢີ, ບ່ອນທີ່ປັນຍາປະດິດ (AI) ເປັນທັງປະຕູທີ່ເປີດໂອກາດນັບບໍ່ຖ້ວນແລະມາດຕະການຈໍາກັດທີ່ມະນຸດຖືກບັງຄັບໃຫ້ເອົາຊະນະ.

Báo Giáo dục và Thời đại•03/10/2025

ໃນຫຼາຍປະເທດ, ການນໍາເອົາ AI ເຂົ້າໄປໃນໂຮງຮຽນແມ່ນຄວາມເປັນຈິງທີ່ເກີດຂື້ນທຸກໆມື້. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນປະເທດອັງກິດ, ຈາກໂຮງຮຽນປະຖົມ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ສໍາຜັດກັບ ວິທະຍາສາດ ຄອມພິວເຕີ, ສູດການຄິດໄລ່, ແລະຂໍ້ມູນ, ຊ່ວຍສ້າງພື້ນຖານຂອງການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນແລະທັກສະການວິເຄາະ.

ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາ, ບາງລັດເຊັ່ນຄາລິຟໍເນຍແລະລັດ Massachusetts ໄດ້ອອກຄໍາແນະນໍາສໍາລັບການສອນ AI, ໂດຍສຸມໃສ່ສາມເສົາຫຼັກຄື: ການຮັບຮູ້ແນວຄວາມຄິດ, ການນໍາໃຊ້ເຄື່ອງມື, ແລະການວິເຄາະດ້ານຈັນຍາບັນ. ນັບຕັ້ງແຕ່ປີ 2017, ຍີ່ປຸ່ນໄດ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ລະບົບທັງຫມົດຂຸດຄົ້ນເຕັກໂນໂລຢີ ICT ໃຫມ່, ລວມທັງ AI. ເກົາຫຼີໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິຊາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ AI ໃນໂຮງຮຽນຊັ້ນກາງ ແລະ ມັດທະຍົມປາຍ...

ບໍ່ອອກຈາກກະແສດັ່ງກ່າວ, ຫວຽດນາມ ພວມປະຕິບັດບັນດາບາດກ້າວທຳອິດ ແຕ່ມີຄວາມຕັ້ງໃຈ. ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງ ກົມການເມືອງ ຢືນຢັນວ່າ: ໃນສະພາບການເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ ແລະ ປັນຍາປະດິດພວມປ່ຽນແປງໜ້າທີ່ການສຶກສາທົ່ວໂລກຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ແຕ່ລະປະເທດຕ້ອງກຳນົດວິໄສທັດ ແລະ ຍຸດທະສາດຂອງລະບົບການສຶກສາໃນອະນາຄົດ.

ແຜນງານດຳເນີນງານຂອງລັດຖະບານປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ວາງອອກຄາດວ່າຮອດປີ 2030, ຫວຽດນາມ ຈະບັນລຸໄດ້ບັນດາໝາກຜົນໃນເບື້ອງຕົ້ນໃນການຍົກສູງຄວາມສາມາດດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ປັນຍາປະດິດ. ວຽກງານສະເພາະຊຸດໜຶ່ງໄດ້ວາງອອກໃນມະຕິເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍດັ່ງກ່າວ; ລວມທັງການນໍາເອົາ AI ເຂົ້າໃນໂຄງການ ການສຶກສາ ໂດຍສົມທົບກັບການສົ່ງເສີມກິດຈະກໍາສ້າງສັນແລະປະສົບການ.

ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ດຳເນີນການເຄື່ອນໄຫວຢ່າງຕັ້ງໜ້າ. ຕົວຢ່າງ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ລິເລີ່ມຫຼາຍໂຄງການທົດລອງເພື່ອເຊື່ອມໂຍງ AI ເຂົ້າໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການສິດສອນ. ໃນຫຼາຍໂຮງຮຽນໃນທົ່ວປະເທດ, AI ຄ່ອຍໆກາຍເປັນເຄື່ອງມືທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູສ້າງນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ, ຕັ້ງແຕ່ການກະກຽມບົດຮຽນ, ການຈັດການໄປຫາການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ ...

ທ່າແຮງຂອງ AI ໃນການສຶກສາແມ່ນໃຫຍ່ຫຼວງ. ແນວໃດກໍດີ, ການນຳ AI ເຂົ້າໃນໂຄງການສຶກສາຍັງມີຄວາມທ້າທາຍຫລາຍຢ່າງ. ເຫຼົ່ານີ້ລວມມີຊ່ອງຫວ່າງດິຈິຕອນລະຫວ່າງພາກພື້ນ, ຜົນກະທົບຕໍ່ການເຂົ້າເຖິງຄວາມສະເຫມີພາບຂອງນັກຮຽນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງເຕັກໂນໂລຢີແລະຊັບພະຍາກອນ AI; ຄວາມຮັບຮູ້ ແລະ ທັກສະຂອງທັງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ; unsynchronized ໂຄງສ້າງພື້ນຖານແລະບໍ່ສົມບູນຂອງເຄື່ອງມື AI ດ້ວຍຕົນເອງ; ແລວທາງທາງດ້ານກົດຫມາຍ, ກົດລະບຽບສະເພາະໃນໂຮງຮຽນ, ລວມທັງກົດລະບຽບເພື່ອຫຼີກເວັ້ນຜົນສະທ້ອນທາງລົບ, ເຊັ່ນ: ຄວາມສ່ຽງຂອງການເອື່ອຍອີງ AI ...

ແຕ່ສິ່ງທີ່ພວກເຮົາກັງວົນທີ່ສຸດບໍ່ແມ່ນວ່າຈະເອົາ AI ເຂົ້າໃນການສຶກສາຫຼືບໍ່ - ເພາະວ່ານັ້ນແມ່ນແນວໂນ້ມທີ່ບໍ່ສາມາດປ່ຽນແປງໄດ້ - ແຕ່ພວກເຮົາຈະສອນແລະຮຽນຮູ້ກັບ AI ແນວໃດ?

ໃນນັ້ນ, UNESCO ເນັ້ນໜັກເຖິງຫຼັກການລວມ, ຈັນຍາບັນ ແລະ ສິດເດັກ. OECD, ໃນການສຶກສາຂອງຕົນກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດຂອງສະຕະວັດທີ 21, ພິຈາລະນາການຮູ້ຫນັງສື AI ເປັນອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນຂອງຄວາມສາມາດດ້ານວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີໃນສະພາບການໂລກາພິວັດ. UNICEF ມີຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນພິເສດຕໍ່ຄວາມສະເໝີພາບ ແລະ ຄວາມເປັນເອກະພາບ, ເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນ, ບໍ່ວ່າຈະຢູ່ໃນສະພາບເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ຫຼື ພາກພື້ນ, ມີໂອກາດໃນການເຂົ້າເຖິງ ແລະ ພັດທະນາຄວາມຮູ້ດ້ານ AI.

ເພື່ອຂຸດຄົ້ນທ່າແຮງ AI ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ຍືນຍົງ, ຫວຽດນາມ ຕ້ອງມີຍຸດທະສາດຮອບດ້ານຄື: ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ພັດທະນາຄູສອນຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ; ການສ້າງກອບຄວາມສາມາດດ້ານ AI; ລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງເຕັກໂນໂລຊີ; ການສ້າງໂຄງການການສຶກສາປັນຍາທຽມທາງວິທະຍາສາດ, ທັນສະໄໝ, ແລະເໝາະສົມ; ອອກກົດລະບຽບທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ AI ໃນໂຮງຮຽນ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນວິທີການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພິຈາລະນາຜົນປະໂຫຍດແລະຄວາມສ່ຽງ, ຮູ້ວ່າເວລາໃດທີ່ຈະໃຊ້ການສະຫນັບສະຫນູນ AI, ເວລາທີ່ຈະຢືນຢັນຄວາມສາມາດແລະປັນຍາຂອງຕົນເອງ ...

ເສັ້ນລະຫວ່າງ "ການໃຊ້ AI" ແລະ "ຂຶ້ນກັບ AI" ແມ່ນມີຄວາມອ່ອນແອຫຼາຍ. ຖ້າຖືກຂູດຮີດຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະຖືກນໍາພາໂດຍເປົ້າຫມາຍມະນຸດສະທໍາຂອງການສຶກສາ, AI ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຮຽນຮູ້ຕາມຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ, ຄູສອນບໍ່ເສຍຄ່າຈາກວຽກງານທີ່ຊ້ໍາກັນເພື່ອສຸມໃສ່ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ບ່ອນທີ່ຄວາມຮູ້ຖືກເຜີຍແຜ່ຢ່າງເທົ່າທຽມກັນ. ແຕ່ຖ້າພວກເຮົາເລັ່ງ, ພວກເຮົາສາມາດສູນເສຍຫຼັກຂອງການສຶກສາ, ເຊິ່ງແມ່ນການສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບ, ຄວາມຄິດທີ່ເປັນເອກະລາດແລະຄວາມສາມາດໃນການດໍາລົງຊີວິດຢ່າງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນໂລກທີ່ມີການປ່ຽນແປງ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-va-tri-tue-nhan-tao-post750909.html