ການສຶກສາ ແລະ ປັນຍາປະດິດ

GD&TĐ - ການສຶກສາທົ່ວໂລກກຳລັງຫັນປ່ຽນທ່າມກາງຄື້ນເທັກໂນໂລຢີໃໝ່, ບ່ອນທີ່ປັນຍາປະດິດ (AI) ເປັນທັງປະຕູສູ່ໂອກາດທີ່ນັບບໍ່ຖ້ວນ ແລະ ເປັນມາດຕະຖານສຳລັບຂໍ້ຈຳກັດທີ່ມະນຸດຕ້ອງເອົາຊະນະ.

ໃນຫຼາຍປະເທດ, ການເຊື່ອມໂຍງ AI ເຂົ້າໃນໂຮງຮຽນກຳລັງກາຍເປັນຄວາມຈິງປະຈຳວັນ. ຕົວຢ່າງ, ໃນສະຫະລາຊະອານາຈັກ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບປະສົບການກ່ຽວກັບ ວິທະຍາສາດ ຄອມພິວເຕີ, ອັລກໍຣິທຶມ ແລະ ຂໍ້ມູນຕັ້ງແຕ່ໂຮງຮຽນປະຖົມເປັນຕົ້ນໄປ, ຊ່ວຍສ້າງພື້ນຖານສຳລັບການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ ແລະ ທັກສະການວິເຄາະ.

ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາ, ຫຼາຍລັດ, ເຊັ່ນ: ລັດຄາລິຟໍເນຍ ແລະ ລັດແມສຊາຊູເຊັດສ໌, ໄດ້ອອກຄຳແນະນຳສຳລັບການສອນ AI, ໂດຍສຸມໃສ່ສາມເສົາຄໍ້າຄື: ຄວາມເຂົ້າໃຈດ້ານແນວຄິດ, ການນຳໃຊ້ເຄື່ອງມື, ແລະ ການວິເຄາະຜົນສະທ້ອນດ້ານຈັນຍາບັນ. ນັບຕັ້ງແຕ່ປີ 2017, ຍີ່ປຸ່ນໄດ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ລະບົບທັງໝົດນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ICT ໃໝ່, ລວມທັງ AI. ເກົາຫຼີໃຕ້ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິຊາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ AI ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ໂດຍປະຕິບັດຕາມທ່າອ່ຽງນີ້, ຫວຽດນາມກຳລັງກ້າວໄປສູ່ບາດກ້າວທຳອິດ, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະມີຄວາມຕັ້ງໃຈອັນຍິ່ງໃຫຍ່ກໍຕາມ. ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງ ກົມການເມືອງ ຢືນຢັນວ່າ, ໃນສະພາບການທີ່ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ ແລະ ປັນຍາປະດິດ ກຳລັງປ່ຽນແປງໂສມໜ້າຂອງການສຶກສາທົ່ວໂລກຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ແຕ່ລະປະເທດຕ້ອງກຳນົດວິໄສທັດ ແລະ ຍຸດທະສາດຂອງຕົນຄືນໃໝ່ສຳລັບອະນາຄົດຂອງລະບົບການສຶກສາຂອງຕົນ.

ແຜນປະຕິບັດງານຂອງລັດຖະບານໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິສະບັບເລກທີ 71-NQ/TW ມີຈຸດປະສົງໃຫ້ຫວຽດນາມບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບໃນເບື້ອງຕົ້ນໃນການເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ປັນຍາປະດິດພາຍໃນປີ 2030. ມີຫຼາຍໜ້າວຽກສະເພາະທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນມະຕິເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍນີ້; ລວມທັງການເຊື່ອມໂຍງ AI ເຂົ້າໃນໂຄງການ ການສຶກສາ ແລະ ການສົ່ງເສີມກິດຈະກຳສ້າງສັນ ແລະ ປະສົບການ.

ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ປະຕິບັດບາດກ້າວຢ່າງຕັ້ງໜ້າ. ຕົວຢ່າງ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນໄດ້ລິເລີ່ມໂຄງການທົດລອງຫຼາຍໂຄງການທີ່ລວມເອົາ AI ເຂົ້າໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການສິດສອນ. ໃນຫຼາຍໂຮງຮຽນທົ່ວປະເທດ, AI ກຳລັງຄ່ອຍໆກາຍເປັນເຄື່ອງມືທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານປະດິດສ້າງກິດຈະກຳດ້ານການສຶກສາ, ຕັ້ງແຕ່ການວາງແຜນບົດຮຽນ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງຈົນເຖິງການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ...

ທ່າແຮງຂອງ AI ໃນການສຶກສາແມ່ນມີຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການລວມເອົາ AI ເຂົ້າໃນໂຄງການການສຶກສາຍັງມີສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ລວມມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນຂໍ້ມູນໃນທົ່ວພາກພື້ນ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການເຂົ້າເຖິງພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ແລະ ຊັບພະຍາກອນ AI ຂອງນັກຮຽນຢ່າງເທົ່າທຽມກັນ; ຄວາມຮັບຮູ້ ແລະ ທັກສະຂອງທັງຄູ ແລະ ຜູ້ຮຽນ; ພື້ນຖານໂຄງລ່າງທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງ ແລະ ຄວາມບໍ່ຄົບຖ້ວນຂອງເຄື່ອງມື AI ເອງ; ແລະ ຂອບກົດໝາຍ ແລະ ລະບຽບການສະເພາະພາຍໃນໂຮງຮຽນ, ລວມທັງກົດລະບຽບເພື່ອຫຼີກເວັ້ນຜົນສະທ້ອນທາງລົບເຊັ່ນ: ຄວາມສ່ຽງຂອງການເພິ່ງພາອາໄສ AI.

ແຕ່ຄຳຖາມທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດບໍ່ແມ່ນວ່າຈະນຳເອົາ AI ເຂົ້າມາໃນການສຶກສາຫຼືບໍ່ - ເພາະວ່ານັ້ນແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ບໍ່ສາມາດປ່ຽນແປງໄດ້ແລ້ວ - ແຕ່ແມ່ນພວກເຮົາຈະສອນ ແລະ ຮຽນຮູ້ດ້ວຍ AI ແນວໃດ?

ໃນເລື່ອງນີ້, ອົງການ UNESCO ເນັ້ນໜັກເຖິງຫຼັກການຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມ, ຈັນຍາບັນ, ແລະ ການປົກປ້ອງສິດທິເດັກ. OECD, ໃນການສຶກສາກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດໃນສະຕະວັດທີ 21, ຖືວ່າການເຂົ້າໃຈ AI ເປັນອົງປະກອບທີ່ສຳຄັນຂອງຄວາມສາມາດດ້ານວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີໃນສະພາບການຂອງໂລກາພິວັດ. ອົງການ UNICEF ມີຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນໄຍເປັນພິເສດກ່ຽວກັບຄວາມສະເໝີພາບ ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມ, ໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນ, ໂດຍບໍ່ຄຳນຶງເຖິງສະຖານະພາບທາງເສດຖະກິດສັງຄົມ ຫຼື ພາກພື້ນ, ມີໂອກາດທີ່ຈະເຂົ້າເຖິງ ແລະ ພັດທະນາຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບ AI.

ເພື່ອນຳໃຊ້ທ່າແຮງຂອງ AI ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ຍືນຍົງ, ຫວຽດນາມຕ້ອງການຍຸດທະສາດທີ່ສົມບູນແບບຄື: ການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບສຳລັບຄູອາຈານ; ການສ້າງຂອບຄວາມສາມາດດ້ານ AI; ການລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງເຕັກໂນໂລຢີ; ການພັດທະນາໂຄງການສຶກສາ AI ທີ່ມີວິທະຍາສາດ, ທັນສະໄໝ ແລະ ເໝາະສົມ; ແລະ ການອອກລະບຽບການທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ AI ໃນໂຮງຮຽນ. ສິ່ງສຳຄັນແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຊັ່ງນໍ້າໜັກຜົນປະໂຫຍດ ແລະ ຄວາມສ່ຽງ, ຮູ້ວ່າເວລາໃດຄວນໃຊ້ AI ເພື່ອການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ເວລາໃດຄວນຢືນຢັນຄວາມສາມາດ ແລະ ສະຕິປັນຍາຂອງຕົນເອງ...

ເສັ້ນແບ່ງລະຫວ່າງ "ການໃຊ້ AI" ແລະ "ຂຶ້ນກັບ AI" ແມ່ນບາງໆຫຼາຍ. ຖ້ານຳໃຊ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະ ນຳພາໂດຍເປົ້າໝາຍດ້ານມະນຸດສະທຳຂອງການສຶກສາ, AI ສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຮຽນຮູ້ຕາມຄວາມສາມາດສ່ວນບຸກຄົນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ປົດປ່ອຍຄູຈາກວຽກງານທີ່ຊ້ຳໆເພື່ອອຸທິດຄວາມພະຍາຍາມຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ກັບຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະ ສ້າງການແຈກຢາຍຄວາມຮູ້ທີ່ຍຸດຕິທຳຫຼາຍຂຶ້ນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຖ້າພວກເຮົາຮີບຮ້ອນເຂົ້າໄປໃນມັນ, ພວກເຮົາອາດຈະລືມສາຍຕາຂອງແກ່ນແທ້ຂອງການສຶກສາ: ການສ້າງລັກສະນະນິໄສ, ການຄິດທີ່ເປັນເອກະລາດ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການດຳລົງຊີວິດຢ່າງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນໂລກທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-va-tri-tue-nhan-tao-post750909.html