ນັກສຶກສາກຳລັງໃຊ້ AI ແລະ ChatGPT ເພື່ອຮຽນ.

ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ໃນການຮຽນຮູ້ກຳລັງໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມເພີ່ມຂຶ້ນໃນບັນດານັກຮຽນ. ເກືອບທຸກຄົນໃນນັກຮຽນໃຊ້ AI ແລະ ChatGPT, ແຕ່ພວກເຮົາຈະປ້ອງກັນການໃຊ້ AI ໃນທາງທີ່ຜິດ ແລະ ການນຳໃຊ້ AI ເພື່ອ "ການໂກງ" ໃນການສຶກສາ ແລະ ວຽກມອບໝາຍຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ແນວໃດ?

ນັກຮຽນຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນມັດທະຍົມປີທີ 5 ຫາ ມັດທະຍົມປີທີ 12 ລ້ວນແຕ່ໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອສຶກສາວັນນະຄະດີ.

ນາງ ຫງວຽນ ທິ ເຟືອງ ທາວ, ນັກສຶກສາປີທີສອງ ທີ່ຮຽນວິຊາປະຖົມສຶກສາ ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາທິການນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ກ່າວວ່າ ໃນຂະນະທີ່ນາງກຳລັງສອນນັກຮຽນຊັ້ນປໍ 5 ສອງຄົນ, ນາງຮູ້ສຶກແປກໃຈທີ່ໄດ້ຮັບບົດຂຽນສອງບົດທີ່ເກືອບຄືກັນ. ທັງສອງໄດ້ອະທິບາຍເຖິງເກາະຟູກວກ, ເຊິ່ງມີຄວາມຄ້າຍຄືກັນຢ່າງໂດດເດັ່ນໃນດ້ານໂຄງສ້າງ, ການສະແດງອອກ ແລະ ພາບພົດ. ເມື່ອສອບຖາມ, ນາງໄດ້ຄົ້ນພົບວ່າທັງສອງໄດ້ໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ.

ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໃຊ້ ChatGPT ໃນລະຫວ່າງການທົບທວນຄືນ, ການຝຶກຄະນິດສາດ, ແລະ ການສຶກສາວັນນະຄະດີ.

ຮູບພາບ: ອວຽນ ເຟືອງ ເລ

ນອກຈາກນີ້, PHN, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.8 ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Chi Lang (ເມືອງ 4, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ເຄີຍໄດ້ຄັດລອກບົດຂຽນທັງໝົດທີ່ອະທິບາຍເຖິງການເດີນທາງໄປເມືອງຫຼວງບູຮານ ຂອງເຫວ້ ຈາກ ChatGPT. ເຫດຜົນແມ່ນ, "ຄູໄດ້ຂໍໃຫ້ພວກເຮົາອະທິບາຍເຖິງສະຖານທີ່ໃນເຫວ້, ແຕ່ບໍ່ມີໃຜໃນຫ້ອງຮຽນເຄີຍໄປເຫວ້, ສະນັ້ນຂ້ອຍຈຶ່ງເຮັດບໍ່ໄດ້ ແລະ ຕ້ອງສາລະພາບກັບຄູວ່າຂ້ອຍໄດ້ໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອຂຽນບົດຂຽນ."

ທ້າວ ຫງວຽນ ມິງ ຮຸ່ງ, ນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 12 ແລະ ສະມາຊິກທີມງານວັນນະຄະດີທີ່ມີພອນສະຫວັນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນ ທິ ມິງ ໄຄ, ເມືອງ 3, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໄດ້ຍອມຮັບວ່າໄດ້ໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອຊອກຫາເອກະສານອ້າງອີງ ແລະ ຫຼັກຖານ. "ເນື່ອງຈາກຂ້ອຍຕ້ອງການຄົ້ນຄວ້າຜົນງານຫຼາຍຢ່າງນອກຫຼັກສູດ, ຂ້ອຍໄດ້ຂໍໃຫ້ ChatGPT ສະຫຼຸບປຶ້ມຍາວໆທີ່ຂ້ອຍບໍ່ມີເວລາອ່ານ, ຕົວຢ່າງ, Les Misérables ຂອງ Victor Hugo," ນັກຮຽນໄດ້ແບ່ງປັນ.

ອີງຕາມການປະເມີນຂອງ Hung, ChatGPT ມີຄວາມສາມາດໃນການສະຫຼຸບຜົນງານຢ່າງລະອຽດ ແລະ ກົງກັບຂໍ້ຄວາມຕົ້ນສະບັບຢ່າງໃກ້ຊິດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຜົນງານຕ່າງປະເທດ, ເພາະມັນສາມາດເຂົ້າເຖິງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນພາສາອັງກິດ ແລະ ພາສາຝຣັ່ງຫຼາຍແຫຼ່ງ. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ໄດ້ງ່າຍກວ່າການຄົ້ນຫາດ້ວຍຕົນເອງໃນ Google.

ນັກຮຽນໃນ ກຸ່ມ GPT ຂຽນບົດຂຽນ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາຄະນິດສາດແນວໃດ?

ເພື່ອ "ທົດສອບ" ChatGPT, ພວກເຮົາໄດ້ໃສ່ຄຳຖາມການສອບເສັງກາງພາກທີ່ຜ່ານມາຈາກຊັ້ນຮຽນວັນນະຄະດີຊັ້ນມໍ 10 ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Mac Dinh Chi ໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ: "ຂຽນບົດຂຽນໂຕ້ຖຽງທີ່ສົນທະນາກ່ຽວກັບວິຖີຊີວິດທີ່ມີລັກສະນະຜິວເຜີນຂອງໄວໜຸ່ມໃນປະຈຸບັນ." AI ​​ໄດ້ສ້າງບົດຂຽນ 612 ຄຳໃນເວລາບໍ່ຮອດ 10 ວິນາທີ. ບົດຂຽນມີບົດນຳ, ເນື້ອໃນ, ແລະບົດສະຫຼຸບທີ່ສົມບູນພ້ອມດ້ວຍການໂຕ້ຖຽງທີ່ສອດຄ່ອງກັນ, ລວມທັງ: ການອະທິບາຍແນວຄວາມຄິດຂອງ "ວິຖີຊີວິດທີ່ມີລັກສະນະຜິວເຜີນ," ການວິເຄາະຜົນສະທ້ອນຂອງວິຖີຊີວິດນີ້, ແລະ ການສະເໜີວິທີແກ້ໄຂຈາກທັງທັດສະນະທີ່ເປັນວັດຖຸວິໄສ ແລະ ຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນຕົວ.

ໃນລັກສະນະດຽວກັນ, ກັບຄະນິດສາດ, ພວກເຮົາໄດ້ໃສ່ຄຳຖາມຈາກການສອບເສັງຄະນິດສາດກາງພາກຮຽນທີ 12 ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຈຸງເວືອງ, ເມືອງ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ແລະ ຂໍໃຫ້ ChatGPT ແກ້ໄຂມັນ. ຄຳຕອບ ແລະ ຄູ່ມືການແກ້ໄຂໄດ້ປາກົດຂຶ້ນທັນທີ. ນີ້ແມ່ນບັນຫາໃນໂລກຕົວຈິງກ່ຽວກັບການຜະລິດອຸປະກອນໂຮງຮຽນເພື່ອເພີ່ມກຳໄລສູງສຸດ. ChatGPT ໄດ້ອະທິບາຍແຕ່ລະຂັ້ນຕອນຄື: ການຕັ້ງຄ່າສົມຜົນ ແລະ ການຄິດໄລ່ອະນຸພັນ. ແອັບພລິເຄຊັນ AI ຍັງອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງພວກເຮົາຄວນເລືອກ 50 ເປັນຄຳຕອບແທນທີ່ຈະເປັນ -16.67.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ChatGPT ບໍ່ໄດ້ໃຫ້ວິທີແກ້ໄຂທີ່ຖືກຕ້ອງສະເໝີໄປ. Nguyen Le Khoi Viet, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.3 ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Tang Bat Ho, ເຂດ 4, ໄດ້ເລົ່າເຖິງການໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອແກ້ໄຂບົດຝຶກຫັດຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ ແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮັບຄະແນນໃດໆ. ໂດຍສະເພາະ, ເມື່ອຖືກຖາມກ່ຽວກັບການດຳເນີນງານການຫາເຫດຜົນໃນຂໍ້ຄວາມທີ່ຕັດອອກມາ, ChatGPT ໄດ້ຕອບວ່າ "ອະທິບາຍ, ຍົກຕົວຢ່າງ, ແລະ ປຽບທຽບ." ນັກຮຽນໄດ້ຄັດລອກຄຳຕອບຂອງ ChatGPT, ແຕ່ມັນບໍ່ຖືກຕ້ອງເພາະວ່າການດຳເນີນງານ "ຍົກຕົວຢ່າງ" ຫາຍໄປ; ຄຳສັບທີ່ຖືກຕ້ອງຄວນເປັນ "ພິສູດ".

ນາງ ຫງວຽນ ຫວູ ຮົ່ງອານ, ນັກຮຽນຊັ້ນ 11A15 ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈຸງເວືອງ, ເມືອງ 1 (ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໄດ້ເລົ່າເຖິງຕົວຢ່າງໜຶ່ງທີ່ນາງໄດ້ຕອບຄຳຖາມຕາມຄຳແນະນຳຂອງ ChatGPT, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ໄດ້ຄະແນນໜ້ອຍກວ່າ 5 ຄະແນນໃນວິຊາເຄມີ. "ຄຳຕອບຂອງ AI ທັງໝົດລວມມີຄຳອະທິບາຍ, ແຕ່ຂໍ້ມູນບໍ່ຖືກຕ້ອງ. ເຖິງແມ່ນວ່າຈະມີຄຳຖາມດຽວກັນ, ຖ້າຖາມສອງເທື່ອ, AI ກໍຍັງສາມາດໃຫ້ຄຳຕອບສອງຢ່າງທີ່ແຕກຕ່າງກັນໄດ້," ຮົ່ງອານອະທິບາຍ.

ທ້າວ ຫງວຽນ ມິງ ຮຸ່ງ, ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນ ທິ ມິງ ໄຄ, ເຊື່ອວ່ານັກຮຽນບໍ່ຄວນເພິ່ງພາເຕັກໂນໂລຊີຫຼາຍເກີນໄປ. "AI ມີຄວາມຖືກຕ້ອງສະເພາະສຳລັບຜົນງານ, ນັກຂຽນ ແລະ ຫົວຂໍ້ທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມ ແລະ ຄຸ້ນເຄີຍເທົ່ານັ້ນ. ສຳລັບຜົນງານທີ່ບໍ່ຄ່ອຍເປັນທີ່ຮູ້ຈັກ, AI ສາມາດໃຫ້ຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງໄດ້ງ່າຍ, ສະນັ້ນມັນຈຳເປັນຕ້ອງກວດສອບຂໍ້ມູນກ່ອນທີ່ຈະຍອມຮັບມັນ," ຮຸ່ງ ອະທິບາຍ.

ການໃຊ້ AI ເພື່ອການຮຽນຮູ້ກຳລັງໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມເພີ່ມຂຶ້ນໃນບັນດານັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ຮູບພາບ: ອວຽນ ເຟືອງ ເລ

ການໃຊ້ AI ຄືກັບ "ດາບສອງຄົມ"

ທ່ານນາງ ເຢືອງ ຢຸຍ ຄາງ, ນັກສຶກສາຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ແລະ ເປັນຜູ້ສອນຢູ່ eTeacher, ສອນຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ ແລະ ຊີວະສາດ, ຍອມຮັບວ່ານັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນປະຈຸບັນມັກໃຊ້ ChatGPT ໃນລະຫວ່າງການຮຽນ ແລະ ການກຽມຕົວສອບເສັງ.

"ໃນເວລາສອນ, ເພື່ອກວດສອບວ່ານັກຮຽນແກ້ໄຂບັນຫາດ້ວຍຕົນເອງ ຫຼື ໃຊ້ AI, ຂ້ອຍຂໍໃຫ້ພວກເຂົາອະທິບາຍຂະບວນການແກ້ໄຂບັນຫາໃຫ້ລະອຽດກວ່ານີ້. ເປັນຫຍັງພວກເຂົາຈຶ່ງເຮັດຂັ້ນຕອນນີ້? ເປັນຫຍັງພວກເຂົາຈຶ່ງໃຊ້ສູດນີ້ແທນທີ່ຈະເປັນສູດອື່ນ?" Khang ໄດ້ແບ່ງປັນປະສົບການຂອງລາວ.

"ChatGPT ບໍ່ໄດ້ໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຖືກຕ້ອງສະເໝີໄປ. ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ມັນສາມາດເປັນເຄື່ອງມືການຮຽນຮູ້ທີ່ດີຖ້ານັກຮຽນເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້ ແລະ ເຂົ້າໃຈວິທີການຕ່າງໆ. ສຳລັບບັນຫາ ວິທະຍາສາດ ບາງຢ່າງ, ChatGPT ຍັງສາມາດສະແດງໃຫ້ນັກຮຽນເຫັນຂໍ້ມູນທີ່ຄວນເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ສູດໃດທີ່ຄວນໃຊ້, ເຮັດໃຫ້ຂະບວນການທົບທວນງ່າຍຂຶ້ນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຖ້ານັກຮຽນຮູ້ພຽງແຕ່ວິທີ 'ວາງ' ບັນຫາ ແລະ ຄັດລອກຄຳຕອບ, 'ດາບສອງຄົມ' ຂອງ ChatGPT ຈະທຳຮ້າຍພວກເຂົາ. ນັກຮຽນຈະຂຶ້ນກັບມັນ, ຄ່ອຍໆກາຍເປັນຄົນຂີ້ຄ້ານໃນການຄິດ, ແລະ ສູນເສຍຄວາມສາມາດໃນການຄິດຢ່າງສ້າງສັນ," Duy Khang ໃຫ້ຄວາມເຫັນ.

ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຍັງເຊື່ອວ່າພວກເຂົາບໍ່ຄວນເພິ່ງພາ AI ຫຼາຍເກີນໄປຖ້າພວກເຂົາຕ້ອງການພັດທະນາການຮຽນຮູ້ຂອງພວກເຂົາໃນແບບທີ່ຍືນຍົງກວ່າ. ທ້າວ Ngo Gia Huy, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.12 ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Nguyen Huu Huan ໃນເມືອງ Thu Duc (ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ກ່າວວ່າລາວໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອກວດສອບຜົນວຽກບ້ານຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ ແລະ ເຄມີສາດຂອງລາວ. ຖ້າລາວບໍ່ສາມາດຄິດຫາວິທີແກ້ໄຂໄດ້, ລາວຂໍໃຫ້ ChatGPT ອະທິບາຍວິທີການດັ່ງກ່າວເທື່ອລະຂັ້ນຕອນ.

ໃນລັກສະນະດຽວກັນ, ທ້າວ ເຈິ່ນ ຮວ່າງ ຢາ ຮັນ, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.11 ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລືອງເທວິງ, ເມືອງ 1, ກ່າວວ່າ ChatGPT ສາມາດນຳໃຊ້ເພື່ອຮຽນຮູ້ຟີຊິກ ແລະ ເຄມີສາດ. ອີງຕາມທ່ານ ຮັນ, ChatGPT ໃຫ້ພື້ນຖານທາງທິດສະດີທີ່ດີພ້ອມກັບຕົວຢ່າງສະເພາະ. ຕົວຢ່າງ, ເມື່ອສຶກສາຄື້ນແມ່ເຫຼັກໄຟຟ້າ, ທ່ານສາມາດຖາມ ChatGPT ສຳລັບຕົວຢ່າງຂອງ Wi-Fi, GPS, ວິທະຍຸ, ແລະອື່ນໆ, ແລະ ທ່ານຈະໄດ້ຮັບຄຳອະທິບາຍສະເພາະ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເທັກໂນໂລຢີນີ້ບໍ່ເໝາະສົມສຳລັບການອອກກຳລັງກາຍຂັ້ນສູງ ເພາະວ່າວິທີແກ້ໄຂຍາກທີ່ຈະເຂົ້າໃຈ ແລະ ຂາດຄວາມແນ່ນອນ.

ໃນກໍລະນີອື່ນ, ທ້າວ ເລໂວຢາຮວາ, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.12 ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຫງວຽນທິມິນຄາຍ, ໄດ້ໃຊ້ AI ເພື່ອສ້າງເນື້ອຫາການນຳສະເໜີສຳລັບປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ເສດຖະສາດ ແລະ ກົດໝາຍ. ສຳລັບນັກຮຽນຊາຍຄົນນີ້, AI ໄດ້ຊ່ວຍລາວສ້າງໂຄງຮ່າງລະອຽດ ແລະ ແມ່ນແຕ່ສະໜອງເຄື່ອງມືເພື່ອສ້າງສະໄລ້ນຳສະເໜີແບບມືອາຊີບ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ລາວບໍ່ໄດ້ໃຊ້ສະໄລ້ທີ່ສ້າງໄວ້ກ່ອນແລ້ວ ແຕ່ແທນທີ່ຈະອ້າງອີງເຖິງເນື້ອຫາ ແລະ ອອກແບບໃໝ່ດ້ວຍຕົນເອງ ເພາະວ່າສະໄລ້ທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍ AI ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງກົນຈັກ ແລະ ຂາດຜົນກະທົບ.

ທ້າວ ໄທ ແທງ ຕາມ, ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລໄຊງ່ອນ ແລະ ເປັນຄູສອນຢູ່ eTeacher, ສອນຄະນິດສາດໃຫ້ນັກຮຽນຊັ້ນປ.8. ລາວເຊື່ອວ່າ ChatGPT ສາມາດສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນໃນການຈັດລະບົບຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີໃນວິຊາຕ່າງໆ, ຊ່ວຍປະຢັດເວລາໃຫ້ພວກເຂົາຈາກການສັງເຄາະ ແລະ ຄົ້ນຫາໃນຊ່ອງທາງອື່ນໆ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ້າວ ແທງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ຕ້ອງເບິ່ງຄືນວິທີແກ້ໄຂ AI ກ່ອນແຕ່ລະບົດຮຽນ; ແທນທີ່ຈະ, ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຕ້ອງເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້ຢ່າງລະອຽດກ່ອນ. ຫຼັງຈາກແກ້ໄຂບັນຫາແລ້ວ, ນັກຮຽນສາມາດກວດສອບຄຳຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າໃນ ChatGPT, ຂະຫຍາຍວິທີການຕ່າງໆ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ຂອງຕົນເອງຢ່າງແທ້ຈິງໂດຍບໍ່ຕ້ອງ "ຢືມ" ຈາກຄົນອື່ນ.

"ນັກຮຽນທີ່ມີຜົນການຮຽນດີ ແລະ ຜ່ານການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນໍາ ບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບເຕັກໂນໂລຊີ."

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຈ່າມີ, ຄູສອນຄະນິດສາດທີ່ອອກກິນເບ້ຍບຳນານຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຫືວຮວນ (ເມືອງທູດຶກ), ຜູ້ທີ່ປະຈຸບັນກຳລັງສອນວິຊາຄະນິດສາດໃຫ້ນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 12, ໄດ້ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດນີ້.

ທ່ານນາງ ມີ ໄດ້ກ່າວເຖິງນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນຂອງນາງທີ່ໄດ້ເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງໆເຊັ່ນ: ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະສາດ ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ... ເຊິ່ງທັງໝົດລ້ວນແຕ່ມີລັກສະນະຮ່ວມກັນຄື: “ເຂົາເຈົ້າສາມາດເຂົ້າເຖິງບັນຫາຕ່າງໆທາງອອນໄລນ໌ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາດ້ວຍຕົນເອງ, ປຶກສາຫາລືກັບໝູ່ເພື່ອນ, ແລະ ຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂຫຼາຍຢ່າງ, ແທນທີ່ຈະອາໄສ AI ເພື່ອຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ. ຄູສອນຈະຖາມບັນຫາເພື່ອແນະນຳນັກຮຽນໃນການຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂ, ແນະນຳຈຸດສຳຄັນເພື່ອຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າຊອກຫາຄຳຕອບ, ແທນທີ່ຈະແກ້ໄຂບັນຫາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ.” ແລະ ເປົ້າໝາຍຂອງນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ເມື່ອເຂົ້າຮຽນຫຼັກສູດສອນຄະນິດສາດແມ່ນເພື່ອຊອກຫາຊຸມຊົນເພື່ອຮຽນຮ່ວມກັນ, ໂດຍມີຄູສອນນຳພາເຂົາເຈົ້າຜ່ານແຕ່ລະຂັ້ນຕອນຂອງການກະກຽມ, ປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຖືກລົບກວນ.

ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດຄື ນາງ ມີ ໄດ້ກ່າວວ່າ ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຂອງນາງ, ຜູ້ທີ່ເກັ່ງໃນວິຊາຄະນິດສາດ, ຍັງໄດ້ຄະແນນສູງໃນການສອບເສັງວັນນະຄະດີຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແລະບໍ່ມີໃຜໃນພວກເຂົາອາໄສ ChatGPT. ນາງໄດ້ອະທິບາຍວ່າ: "ນັກຮຽນອ່ານໜັງສືພິມຫຼາຍ, ຕິດຕາມຂ່າວພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ, ແລະ ເມື່ອຂຽນບົດປະພັນ, ພວກເຂົາຮູ້ວິທີທີ່ຈະພົວພັນກັບສະຖານະການໃນໂລກແຫ່ງຄວາມເປັນຈິງ, ສະແດງທັດສະນະ ແລະ ທັດສະນະຂອງຕົນເອງ, ເຮັດໃຫ້ບົດປະພັນຂອງພວກເຂົາມີລັກສະນະສ່ວນຕົວ ແລະ ອາລົມທີ່ເປັນເອກະລັກ - ສິ່ງທີ່ເຄື່ອງຈັກບໍ່ສາມາດສຳເນົາໄດ້."

ທຸຍ ຮັງ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-nho-ai-chatgpt-de-hoc-bai-185241114202030595.htm