ນັກຮຽນໃຊ້ AI ແລະ ChatGPT ເພື່ອສຶກສາ

ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ໃນການຮຽນຮູ້ນັບມື້ນັບເປັນທີ່ນິຍົມຂອງນັກຮຽນ. ນັກຮຽນເກືອບທຸກຄົນໃຊ້ AI, ChatGPT, ແຕ່ພວກເຮົາຈະຫຼີກລ່ຽງການຖືກທາລຸນ ແລະ "ຮັບມືກັບ" ໃນການຮຽນ ແລະເຮັດວຽກບ້ານໄດ້ແນວໃດ?

ນັກຮຽນແຕ່ຊັ້ນປໍ 5 ເຖິງຊັ້ນຮຽນທີ 12 ໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອຮຽນຮູ້ວັນນະຄະດີ.

ນາງ ຫງວຽນທິເຟືອງທາວ, ນັກສຶກສາປີທີ 2 ສາຂາວິຊາການສຶກສາຊັ້ນຕົ້ນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເມື່ອນາງສອນນັກຮຽນຊັ້ນ 5 2 ຄົນ, ມື້ໜຶ່ງນາງຮູ້ສຶກແປກໃຈທີ່ໄດ້ຮັບບົດປະພັນສອງບົດທີ່ເກືອບວ່າ “ຝາແຝດ”. ທັງບັນຍາຍເຖິງພູກວກ, ສອງບົດຂຽນທີ່ບັນຍາຍເຖິງທິວທັດທີ່ສວຍງາມແມ່ນຄ້າຍຄືກັນໃນໂຄງປະກອບ, ການສະແດງອອກ, ພາບພົດ... ເມື່ອຖືກຖາມ, ເຫັນວ່າທັງສອງໄດ້ນຳໃຊ້ ChatGPT.

Học sinh nhờ AI, ChatGPT để học bài- Ảnh 1. — ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໃຊ້ ChatGPT ໃນລະຫວ່າງການທົບທວນ, ຄະນິດສາດ, ແລະການສຶກສາວັນນະຄະດີ.

ຍັງໄດ້ນຳໃຊ້ AI ເພື່ອຊ່ວຍໃນການຂຽນ, PHN, ນັກຮຽນຊັ້ນ 8 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Chi Lang (ເມືອງ 4, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ) ໄດ້ຄັດລອກບົດຂຽນທັງໝົດທີ່ອະທິບາຍເຖິງການໄປຢ້ຽມຢາມນະຄອນຫຼວງເກົ່າ ເຫວ້ ຈາກ ChatGPT. ເຫດຜົນແມ່ນ "ອາຈານໄດ້ຂໍໃຫ້ຂ້ອຍອະທິບາຍທິວທັດໃນເມືອງເຫວ້ແຕ່ບໍ່ມີໃຜໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້ໄປເມືອງເຫວ້, ຂ້ອຍເຮັດບໍ່ໄດ້, ສະນັ້ນຂ້ອຍຕ້ອງສາລະພາບກັບຄູສອນວ່າຂ້ອຍໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອເຮັດຫນ້າທີ່ມອບຫມາຍ."

ຫງວຽນມິງຮຸ່ງ, ນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ແລະ ສະມາຊິກຄະນະວັນນະຄະດີ ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທິມິນຄາຍ ຢູ່ເຂດ 3, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຍອມຮັບວ່ານຳໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອຊອກຫາເອກະສານອ້າງອີງ. "ເນື່ອງຈາກວ່າຂ້າພະເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບວຽກງານຈໍານວນຫຼາຍນອກຫຼັກສູດ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຂໍໃຫ້ ChatGPT ສະຫຼຸບຫນັງສືຍາວທີ່ຂ້າພະເຈົ້າບໍ່ມີເວລາອ່ານ, ເຊັ່ນ Les Misérables ໂດຍ Victor Hugo," ນັກຮຽນຊາຍແບ່ງປັນ.

ຕາມການຕີລາຄາຂອງທ່ານ Hung, ChatGPT ມີຄວາມສາມາດໃນການສະຫຼຸບວຽກງານຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ໃກ້ຊິດກັບຕົ້ນສະບັບ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນວຽກງານຕ່າງປະເທດ ເພາະມີຄວາມສາມາດເຂົ້າເຖິງຫຼາຍແຫຼ່ງຂອງພາສາອັງກິດ ແລະ ຝຣັ່ງ. ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ໄດ້ງ່າຍກວ່າການຊອກຫາດ້ວຍຕົນເອງໃນ Google.

ວິທີການຂຽນແລະແກ້ໄຂບັນຫາຄະນິດສາດ ໃນ GPT ?

ເພື່ອ “ທົດສອບ” ChatGPT, ພວກຂ້າພະເຈົ້າ ໄດ້ເຂົ້າສອບເສັງ ກາງພາກວິຊາ ວັນນະຄະດີ ຂອງ ຊັ້ນ ມ.10 ຢູ່ ໂຮງຮຽນ ມັດ ດິ່ງ ຈີ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, “ຂຽນ essay ສົນທະນາ ກ່ຽວກັບ ວິຖີຊີວິດ ຂອງ ຊາວໜຸ່ມ ໃນປະຈຸບັນ”. ດັ່ງນັ້ນ, AI ໄດ້ໃຫ້ພວກເຮົາຂຽນບົດເລື່ອງ 612 ຄໍາພາຍໃນເວລາຫນ້ອຍກວ່າ 10 ວິນາທີ. essay ມີການເປີດຄົບຖ້ວນສົມບູນ, ຮ່າງກາຍ, ແລະການສະຫລຸບທີ່ມີການໂຕ້ຖຽງທີ່ຂ້ອນຂ້າງເຄັ່ງຄັດລວມທັງ: ການອະທິບາຍແນວຄວາມຄິດຂອງ "ວິຖີຊີວິດ unruly", ການວິເຄາະຜົນສະທ້ອນຂອງວິຖີຊີວິດນີ້ແລະສະເຫນີວິທີແກ້ໄຂຈາກທັງສອງທັດສະນະຈຸດປະສົງແລະ subjective.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ດ້ວຍຄະນິດສາດ, ພວກເຮົາໄດ້ເຂົ້າໃສ່ຄຳຖາມໃນການສອບເສັງເລກທີ 1 ພາກກາງ, ຊັ້ນປ.12, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈືອງຫວູ, ເມືອງ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໄດ້ຖາມຫາ ChatGPT ແກ້ໄຂ, ໄດ້ປະກົດມີຄຳຕອບ ແລະ ຄຳແນະນຳເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາໃນທັນທີ. ນີ້ແມ່ນບັນຫາພາກປະຕິບັດກ່ຽວກັບການຜະລິດຜະລິດຕະພັນອຸປະກອນໂຮງຮຽນເພື່ອບັນລຸຜົນກໍາໄລສູງສຸດ, ChatGPT ໄດ້ອະທິບາຍແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ: ສ້າງຕັ້ງສົມຜົນແລະຄິດໄລ່ອະນຸພັນ. ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ນີ້ເຖິງແມ່ນວ່າໄດ້ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງການແກ້ໄຂຄວນຈະເປັນ 50 ແທນທີ່ຈະເປັນ -16.67.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ChatGPT ບໍ່ສະເຫມີໄປແກ້ໄຂບັນຫາຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ນາງ ຫງວຽນເລກອຍຫວຽດ, ຊັ້ນປ 9 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແທງບິ່ງໂຮ່, ເຂດ 4, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄັ້ງໜຶ່ງຕົນໄດ້ນຳໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອແກ້ໄຂບົດບັນທຶກການອ່ານເຂົ້າໃຈ, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ຄະແນນ. ໂດຍສະເພາະ, ເມື່ອກ່າວເຖິງການປະຕິບັດການໂຕ້ຖຽງໃນຂໍ້ຄວາມ excerpt, ChatGPT ຕອບ "ອະທິບາຍ, ສະແດງແລະປຽບທຽບ". ນັກຮຽນໄດ້ຄັດລອກຄໍາຕອບຂອງ ChatGPT ແຕ່ມັນບໍ່ຖືກຕ້ອງເພາະວ່າບໍ່ມີການປະຕິບັດ "ຕົວຢ່າງ", ຊື່ທີ່ຖືກຕ້ອງຄວນຈະເປັນ "ພິສູດ".

ຫງວຽນວູຮົ່ງອານ, ຫ້ອງ 11A15, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈືອງຫວູ, ເຂດ 1 (HCMC), ໄດ້ຫວນຄືນເວລາໜຶ່ງທີ່ລາວໄດ້ຕື່ມຄຳຕອບຕາມຄຳແນະນຳຂອງ ChatGPT, ແຕ່ຜົນໄດ້ຮັບແມ່ນໜ້ອຍກວ່າ 5 ຄະແນນໃນວິຊາເຄມີ. "ຄໍາຕອບຈາກ AI ທັງຫມົດມີຄໍາອະທິບາຍ, ແຕ່ຂໍ້ມູນແມ່ນຜິດພາດ. ເຖິງແມ່ນວ່າຄໍາຖາມດຽວກັນຖືກຖາມສອງຄັ້ງ, AI ຍັງສາມາດໃຫ້ສອງຄໍາຕອບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ," Hong An ໃຫ້ຕົວຢ່າງ.

ຫງວຽນແມ້ງຮຸ່ງ, ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຫງວຽນທິມິນຄາຍ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ນັກສຶກສາບໍ່ຄວນອີງໃສ່ເຕັກໂນໂລຊີຫຼາຍເກີນໄປ. "AI ພຽງແຕ່ຖືກຕ້ອງກັບວຽກງານທີ່ນິຍົມແລະຄຸ້ນເຄີຍ, ຜູ້ຂຽນ, ແລະບັນຫາ. ດ້ວຍວຽກງານທີ່ບໍ່ຄ່ອຍຮູ້ຈັກ, AI ສາມາດໃຫ້ຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ, ສະນັ້ນມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ກວດສອບກ່ອນທີ່ຈະຍອມຮັບພວກເຂົາ," Hung ອະທິບາຍ.

Học sinh nhờ AI, ChatGPT để học bài- Ảnh 2. — ການນໍາໃຊ້ AI ເພື່ອການຮຽນຮູ້ແມ່ນກາຍເປັນທີ່ນິຍົມຂອງນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມເຖິງມັດທະຍົມ.

ການໃຊ້ AI ເປັນ "ດາບສອງຄົມ"

ດວງດີຄາງ, ນັກສຶກສາຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລກົດຫມາຍນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, tutor ຢູ່ບໍລິສັດ eTeacher, ສອນຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ແລະຊີວະສາດ. ລາວຍອມຮັບວ່ານັກຮຽນຊັ້ນກາງແລະມັດທະຍົມມັກໃຊ້ ChatGPT ໃນລະຫວ່າງການສຶກສາແລະການທົບທວນຄືນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

"ໃນເວລາສອນ, ເພື່ອກວດສອບວ່ານັກຮຽນໄດ້ເຮັດບົດຝຶກຫັດດ້ວຍຕົນເອງຫຼືໃຊ້ AI, ຂ້ອຍຂໍໃຫ້ນັກຮຽນອະທິບາຍຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບຂະບວນການແກ້ໄຂການອອກກໍາລັງກາຍ. ເປັນຫຍັງຂ້ອຍຈຶ່ງເຮັດຂັ້ນຕອນນີ້? ເປັນຫຍັງຂ້ອຍຈຶ່ງໃຊ້ສູດນີ້ແລະບໍ່ແມ່ນສູດນັ້ນ?" Khang ແບ່ງປັນປະສົບການຂອງລາວ.

"ChatGPT ບໍ່ໄດ້ໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຖືກຕ້ອງສະ ເໝີ ໄປ. ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ນີ້ສາມາດເປັນເຄື່ອງມືການຮຽນຮູ້ທີ່ດີຖ້ານັກຮຽນຈັບຄວາມຮູ້ແລະເຂົ້າໃຈວິທີການເຮັດມັນ. ຫຼືດ້ວຍການອອກກໍາລັງກາຍ ວິທະຍາສາດ ທໍາມະຊາດບາງຢ່າງ, ChatGPT ຍັງໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າຂໍ້ມູນໃດທີ່ຄວນເອົາໃຈໃສ່ແລະສູດໃດທີ່ຈະໃຊ້ເພື່ອເຮັດໃຫ້ຂະບວນການທົບທວນງ່າຍຂຶ້ນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຖ້ານັກຮຽນພຽງແຕ່ຮູ້ວິທີການ "ວາງ" ອອກກໍາລັງກາຍແລະຄັດລອກຜົນໄດ້ຮັບ. ນັກຮຽນ GPT ຈະກາຍເປັນ sword "double". ຂຶ້ນກັບມັນ, ຄ່ອຍໆກາຍເປັນຄົນຂີ້ຄ້ານທີ່ຈະຄິດ, ແລະບໍ່ສາມາດຄິດແລະສ້າງສັນໄດ້,” Duy Khan ກ່າວຄໍາເຫັນ.

ນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນຍັງເຊື່ອວ່າພວກເຂົາບໍ່ຄວນຖືກປະຕິບັດແລະອີງໃສ່ AI ທັງຫມົດຖ້າພວກເຂົາຕ້ອງການພັດທະນາການຮຽນຮູ້ຂອງພວກເຂົາຢ່າງຍືນຍົງ. Ngo Gia Huy, ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຮ່ວາຮວນ, ນະຄອນ Thu Duc (HCMC), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລາວນຳໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອກວດກາຜົນການສອບເສັງຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ແລະ ເຄມີສາດ ທີ່ລາວໄດ້ສຳເລັດ. ແລະໃນກໍລະນີທີ່ລາວບໍ່ສາມາດຄິດອອກວິທີການເຮັດມັນ, ລາວຈະຂໍໃຫ້ ChatGPT ອະທິບາຍວິທີການເຮັດມັນ, ຂັ້ນຕອນໂດຍຂັ້ນຕອນຢ່າງລະອຽດ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ເດັກນ້ອຍ ເຈີ່ນຮ່ວາງຢາຮານ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລືອງເທວິງ, ເຂດ 1 ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ສາມາດນຳໃຊ້ ChatGPT ເພື່ອຮຽນຟີຊິກ ແລະ ເຄມີ. ອີງຕາມການ Han, ChatGPT ສະຫນອງພື້ນຖານທິດສະດີທີ່ດີທີ່ມີຕົວຢ່າງສະເພາະ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ເມື່ອສຶກສາຄື້ນແມ່ເຫຼັກໄຟຟ້າ, ເຈົ້າຖາມ ChatGPT ໃຫ້ຕົວຢ່າງຂອງ wifi, GPS, ວິທະຍຸ ... ແລະໄດ້ຮັບຄໍາຕອບສະເພາະ, ແຕ່ເຕັກໂນໂລຢີນີ້ບໍ່ເຫມາະສົມສໍາລັບການອອກກໍາລັງກາຍແບບພິເສດເພາະວ່າການແກ້ໄຂແມ່ນຍາກທີ່ຈະເຂົ້າໃຈແລະບໍ່ຖືກຕ້ອງ.

ໃນອີກກໍລະນີໜຶ່ງ, ເລວໂວຢາຮ່ວາ, ນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທິມິນຄາຍ, ໄດ້ນຳໃຊ້ AI ເພື່ອກະກຽມເນື້ອໃນການນຳສະເໜີໃຫ້ແກ່ວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ສຶກສາ ເສດຖະກິດ , ກົດໝາຍ. ສໍາລັບນັກຮຽນຊາຍ, AI ຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານສ້າງລາຍລະອຽດລາຍລະອຽດ, ແລະແມ້ກະທັ້ງມີເຄື່ອງມືເພື່ອສ້າງສະໄລ້ການນໍາສະເຫນີມາດຕະຖານ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານບໍ່ໄດ້ໃຊ້ສະໄລ້ທີ່ຜະລິດໄວ້ກ່ອນແຕ່ພຽງແຕ່ອ້າງເຖິງເນື້ອຫາແລະອອກແບບໃຫມ່ດ້ວຍຕົນເອງເພາະວ່າຜະລິດຕະພັນຈາກ AI ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງກົນຈັກແລະບໍ່ປະທັບໃຈ.

ທ່ານໄທແທ່ງທາມ, ນັກສຶກສາວິຊາວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລໄຊງ່ອນ, ຄູສອນຢູ່ eTeacher, ສອນຄະນິດສາດໃຫ້ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 8. ລາວເຊື່ອວ່າ ChatGPT ສາມາດສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນໃນລະບົບຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີຂອງວິຊາຕ່າງໆ, ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນເສຍເວລາໃນການສັງເຄາະແລະຄົ້ນຫາໃນຊ່ອງທາງອື່ນໆ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, Tam ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ສະແດງວິທີແກ້ໄຂກ່ຽວກັບ AI ກ່ອນແຕ່ລະບົດຮຽນ, ແຕ່ກ່ອນນັ້ນ, ທັງຄູແລະນັກຮຽນຕ້ອງສ້າງຄວາມຮູ້. ຫຼັງຈາກການແກ້ໄຂບົດຝຶກຫັດ, ນັກຮຽນສາມາດກວດເບິ່ງຄໍາຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າໃນ ChatGPT, ຂະຫຍາຍວິທີການເຮັດຫຼາຍຢ່າງ. ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນນັກຮຽນສາມາດໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ຂອງຕົນເອງຢ່າງແທ້ຈິງໂດຍບໍ່ມີການ "ກູ້ຢືມ".

"ນັກຮຽນເກັ່ງ, ສອບເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນຊັ້ນຕົ້ນ, ບໍ່ຂຶ້ນກັບເທັກໂນໂລຍີ"

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຈ່າມີ, ຄູສອນຄະນິດສາດບຳນານຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຫງວຽນຮ່ວາຮວນ (ນະຄອນ ທູດຶກ), ກຳລັງກວດສອບຄະນິດສາດສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ແລະ ມີຄຳເຫັນຄືດັ່ງນັ້ນ.

ນາງ ມາຍ ອ້າງວ່າ ນັກສຶກສາລາວຫຼາຍຄົນ ທີ່ຜ່ານການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ເຊັ່ນ: ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ), ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະສາດ, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ... ລ້ວນແຕ່ມີເລື່ອງຮ່ວມກັນວ່າ: “ເຂົາເຈົ້າສາມາດຜ່ານທາງອີນເຕີເນັດ ເພື່ອເອົາຄຳຖາມເພື່ອແກ້ໄຂດ້ວຍຕົນເອງ, ສົນທະນາກັບໝູ່ເພື່ອນ, ຊອກຫາວິທີແກ້ໄດ້ຫຼາຍວິທີ, ບໍ່ຕ້ອງຖາມ AI ເພື່ອແກ້ບັນຫາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ສະນັ້ນ ອາຈານຈຶ່ງສາມາດຫາທາງອອກໄດ້. ເພື່ອເປີດມັນ, ແລະບໍ່ແມ່ນຜູ້ທີ່ແກ້ໄຂບັນຫາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ." ແລະເປົ້າໝາຍຂອງນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ເມື່ອມາຫ້ອງຮຽນທົບທວນຄະນິດສາດແມ່ນຕ້ອງການໃຫ້ຊຸມຊົນທົບທວນຄືນຮ່ວມກັນ, ແລະມີຄູສອນທີ່ສາມາດແນະນຳໃຫ້ເຂົາເຈົ້າທົບທວນໃນແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ, ຫຼີກລ່ຽງການໜີໄປ.

ທີ່ຫນ້າສັງເກດ, ນາງ My ເວົ້າວ່ານັກຮຽນຂອງນາງຫຼາຍຄົນຮຽນຄະນິດສາດແຕ່ມີຄະແນນສູງໃນການສອບເສັງວັນນະຄະດີຊັ້ນສູງ, ແລະພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ອີງໃສ່ ChatGPT. ນາງກ່າວວ່າ: "ນັກຮຽນອ່ານຫນັງສືພິມຫຼາຍ, ຕິດຕາມຂ່າວພາຍໃນແລະຕ່າງປະເທດ, ເມື່ອຂຽນ, ພວກເຂົາຮູ້ວິທີການພົວພັນກັບຄວາມເປັນຈິງ, ສະແດງທັດສະນະແລະຄວາມຄິດເຫັນຂອງຕົນເອງ, ເຮັດໃຫ້ບົດຂຽນມີເຄື່ອງຫມາຍສ່ວນຕົວແລະຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ເປັນເອກະລັກ - ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ເຄື່ອງຈັກເຮັດບໍ່ໄດ້."

Thuy Hang

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-nho-ai-chatgpt-de-hoc-bai-185241114202030595.htm