ນັກຮຽນແລະໂທລະສັບ, ຂອບເຂດຈໍາກັດຢູ່ໃສ?

ເມື່ອລູກຂອງຂ້ອຍເຂົ້າຊັ້ນຮຽນທີ 6, ໝູ່ຂອງລາວປະມານເຄິ່ງໜຶ່ງມີໂທລະສັບ, ໃນທ້າຍປີມັນເພີ່ມຂຶ້ນເປັນສາມສ່ວນສີ່, ແລະມາຮອດຊັ້ນຮຽນທີ 7 ເກືອບທຸກຄົນມີໂທລະສັບ.

Báo Tuổi Trẻ•25/09/2025

Học sinh và điện thoại, đâu là giới hạn? - Ảnh 1. — ນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນໄດ້ມີຄວາມຊໍານິຊໍານານໃນການນໍາໃຊ້ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ - ພາບປະກອບ: QUANG DINH

ລູກຂອງຂ້ອຍເວົ້າວ່າ ໝູ່ຂອງລາວຫຼາຍຄົນໃຊ້ໂທລະສັບໃນເວລາຮຽນ, ບໍ່ສົນໃຈການຮຽນ, ແລະແມ້ແຕ່ຢູ່ຈົນຮອດ 3 ໂມງເຊົ້າ ຫຼິ້ນເກມຢູ່ໃນຫ້ອງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ຄວບຄຸມເຂົາເຈົ້າຍາກ.

ໂຮງຮຽນຕ້ອງສ້າງກິດຈະກຳທາງເລືອກທີ່ໜ້າສົນໃຈເຊັ່ນ: ມຸມອ່ານໜັງສື, ສະໂມສອນກິລາ, ສະໂມສອນດົນຕີ , ເດີ່ນຫຼິ້ນທີ່ສ້າງສັນ... ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຕິດໂທລະສັບ.

ຜົນສະທ້ອນທີ່ຫນ້າເປັນຫ່ວງຫຼາຍ

ປີນີ້ທາງໂຮງຮຽນໄດ້ຫ້າມບໍ່ໃຫ້ໃຊ້ໂທລະສັບມືຖືໃນຫ້ອງຮຽນຢ່າງສົມບູນ, ເວັ້ນເສຍແຕ່ວ່າຄູອະນຸຍາດໃຫ້, ແຕ່ນັກຮຽນບາງຄົນຍັງໃຊ້ແບບລັບໆ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຄຸ້ມຄອງບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍ.

ອີງຕາມການສຳຫຼວດຂອງ Google ປີ 2022, ເດັກນ້ອຍຫວຽດນາມ ມີໂທລະສັບໂດຍສະເລ່ຍແຕ່ອາຍຸ 9 ປີ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນຈົນກວ່າເຂົາເຈົ້າມີອາຍຸ 13 ປີທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການສົນທະນາຫຼາຍກ່ຽວກັບຄວາມປອດໄພທາງອິນເຕີເນັດ. ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍມີການເຂົ້າເຖິງເຕັກໂນໂລຢີໃນຕອນຕົ້ນແຕ່ຍັງຊ້າທີ່ຈະມີຄວາມພ້ອມດ້ວຍທັກສະດິຈິຕອນ. ໂທລະສັບເປັນທັງເຄື່ອງມືການຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນປະໂຫຍດ ແລະມີຄວາມສ່ຽງຖ້າບໍ່ຖືກຈັດການ.

ມັນປະຕິເສດບໍ່ໄດ້ວ່າໂທລະສັບມີປະໂຫຍດສໍາລັບນັກຮຽນໃນການຄົ້ນຫາເອກະສານ, ການຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດຫຼືການເຊື່ອມຕໍ່ກັບກຸ່ມການສຶກສາ.

ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ການລ່ວງລະເມີດຂອງອຸປະກອນນີ້ໄດ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນສະທ້ອນທີ່ຫນ້າເປັນຫ່ວງຫຼາຍ. ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ວິດີໂອເກມແລະການສົ່ງຂໍ້ຄວາມຄົງທີ່ລົບກວນນັກຮຽນ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສາມາດໃນການສຸມໃສ່, ແລະຫຼຸດຜ່ອນປະສິດທິພາບການຮຽນຮູ້. ຄວາມສ່ຽງຍັງຢູ່ໃນສຸຂະພາບເຊັ່ນ insomnia, ການສູນເສຍສາຍຕາ, ແລະຜົນກະທົບຕໍ່ການພັດທະນາສະຫມອງ.

ຄວາມກັງວົນຫຼາຍກວ່ານັ້ນແມ່ນຜົນສະທ້ອນທາງສັງຄົມ. ການເອື່ອຍອີງທາງໂທລະສັບເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຈຳກັດການສື່ສານແບບເຫັນໜ້າ, ເຮັດໃຫ້ທັກສະທາງສັງຄົມອ່ອນເພຍ, ແລະເປີດເຜີຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີເນື້ອຫາທີ່ເປັນອັນຕະລາຍ.

ອີງຕາມອົງການ UNICEF ໃນປີ 2022, 82% ຂອງເດັກນ້ອຍອາຍຸ 12-13 ປີ ແລະ 93% ຂອງເດັກນ້ອຍອາຍຸ 14-15 ປີ ຢູ່ຫວຽດນາມ ເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດປະຈໍາວັນ.

ໂດຍສະເລ່ຍແລ້ວ, ເດັກນ້ອຍໃຊ້ເວລາ 5-7 ຊົ່ວໂມງຕໍ່ມື້ໃນສື່ສັງຄົມ, ໃນຂະນະທີ່ການຄົ້ນຄວ້າຂອງອົງການ UNICEF ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການໃຊ້ສື່ສັງຄົມຫຼາຍກວ່າສາມຊົ່ວໂມງຕໍ່ມື້ສາມາດເພີ່ມຄວາມສ່ຽງຂອງຄວາມກັງວົນແລະຄວາມກົດດັນສອງເທົ່າ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນໃນການຄຸ້ມຄອງພຶດຕິກໍາການນໍາໃຊ້ແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ພຽງແຕ່ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງບຸກຄົນ.

ຜົນກະທົບທາງບວກ

Học sinh và điện thoại, đâu là giới hạn? - Ảnh 3. — ຮູບພາບ: TUAN ANH

ໂດຍໄດ້ຮັບຮູ້ເຖິງຄວາມເສຍຫາຍທີ່ອາດຈະເກີດຂຶ້ນ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ອອກເອກະສານຫຼາຍສະບັບກ່ຽວກັບການຄວບຄຸມການໃຊ້ໂທລະສັບມືຖືຂອງນັກຮຽນ.

ຖະແຫຼງການສະບັບວັນທີ 32/2020 ຫ້າມນັກຮຽນໃຊ້ໂທລະສັບໃນລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ, ຍົກເວັ້ນເພື່ອຈຸດປະສົງການຮຽນ ແລະ ການຍິນຍອມຂອງຄູ.

ທາງການ 5512 ຍັງຢືນຢັນອີກວ່າ: ໂຮງຮຽນບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນມີໂທລະສັບມືຖື; ການນໍາໃຊ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນແມ່ນຂຶ້ນກັບການຕັດສິນໃຈຂອງຄູ.

ກົດລະບຽບເຫຼົ່ານີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງແນວຄິດຂອງການຄຸ້ມຄອງທີ່ລະມັດລະວັງ, ບໍ່ມີຄວາມຫລົງໄຫລຫຼືການຫ້າມຢ່າງແທ້ຈິງ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ລະດັບການບັງຄັບໃຊ້ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຂຶ້ນກັບແຕ່ລະໂຮງຮຽນແລະຄູສອນແຕ່ລະຄົນ.

ມັນແມ່ນຄວາມແຕກຕ່າງນີ້ທີ່ສ້າງຊ່ອງຫວ່າງການຄຸ້ມຄອງທີ່ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກສໍາລັບລະບຽບການທາງດ້ານກົດຫມາຍທີ່ຈະມີປະສິດທິພາບຢ່າງເຕັມທີ່.

ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ນຳໃຊ້ມາດຕະການສະເພາະກວ່າ. ຮ່າໂນ້ຍ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນເອົາໂທລະສັບມືຖືໃນຕອນຕົ້ນຮຽນ ແລະ ເອົາໂທລະສັບຫຼັງຮຽນ, ແລະ ໃຊ້ເມື່ອຄູຮ້ອງຂໍເທົ່ານັ້ນ.

ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນຍັງໄດ້ສະເໜີຂໍ້ກຳນົດຫ້າມນັກຮຽນໃຊ້ໂທລະສັບໃນເວລາພັກຜ່ອນ, ເລີ່ມແຕ່ສົກຮຽນ 2025-2026. ແຂວງ ຫາຍຟ່ອງ, ບັກຢາງ , ແລະ ໄທງວຽນ ໄດ້ສະເໜີບັນດາມາດຕະການທີ່ຄ້າຍຄືກັນ, ຍຶດໂທລະສັບ ແລະ ຄຸ້ມຄອງອຸປະກອນຢ່າງເຂັ້ມງວດ.

ບາງບ່ອນໄດ້ບັນທຶກຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກ, ນັກຮຽນໄດ້ຖືກສຸມໃສ່ຫຼາຍ, ຕິດຕໍ່ສື່ສານໂດຍກົງຫຼາຍ, ແລະຫຼຸດຜ່ອນການ sneaking ປະມານ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍຍັງບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດມັນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ແລະນັກຮຽນຍັງຊອກຫາວິທີທີ່ຈະນໍາໃຊ້ມັນ. ຄູອາຈານຕ້ອງຮັບຜິດຊອບຫຼາຍຂຶ້ນໃນການຄວບຄຸມ, ໃນຂະນະທີ່ພໍ່ແມ່ບາງຄັ້ງພັກຜ່ອນຢູ່ເຮືອນ. ສະພາບຕົວຈິງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ຖ້າຫາກພວກເຮົາພຽງແຕ່ອີງໃສ່ມາດຕະການບໍລິຫານ, ໝາກຜົນຈະຍາກທີ່ຈະຮັກສາໃຫ້ຍືນຍົງ.

ແນວໂນ້ມທີ່ນິຍົມໃນໂລກ

ປະສົບການສາກົນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າແນວໂນ້ມການຈໍາກັດໂທລະສັບຢູ່ໃນໂຮງຮຽນແມ່ນເປັນເລື່ອງທໍາມະດາ. ໃນສະຫະລັດ, ບາງລັດໄດ້ຫ້າມພວກເຂົາຢ່າງສົມບູນ, ແຕ່ນີ້ຍັງໄດ້ພົບກັບການຕໍ່ຕ້ານຈາກພໍ່ແມ່ທີ່ມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບການສູນເສຍການສື່ສານກັບລູກຂອງພວກເຂົາ.

ປະເທດເນເທີແລນໄດ້ຫ້າມໂທລະສັບເພື່ອຈຸດປະສົງທີ່ບໍ່ແມ່ນການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນປະຖົມແລະມັດທະຍົມ, ແຕ່ອະນຸຍາດໃຫ້ມີຂໍ້ຍົກເວັ້ນເມື່ອມີຄວາມຈໍາເປັນ. ໄທຈຳກັດອຸປະກອນເອເລັກໂຕຣນິກໃນຊັ້ນຮຽນເພື່ອປ້ອງກັນການເສບຕິດເຕັກໂນໂລຊີ.

ເຊັ່ນດຽວກັນ, ຟິນແລນຈະແນະນໍາກົດຫມາຍໃຫມ່ໃນປີ 2025 ທີ່ຈະຈໍາກັດການໃຊ້ອຸປະກອນມືຖືຢ່າງຮ້າຍແຮງໃນລະຫວ່າງມື້ຮຽນ, ອະນຸຍາດໃຫ້ນໍາໃຊ້ພຽງແຕ່ການອະນຸຍາດຄູອາຈານສໍາລັບເຫດຜົນດ້ານການສຶກສາຫຼືທາງການແພດ. ປະເທດສະວີເດັນຈະຫ້າມໂທລະສັບມືຖືຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຕັ້ງແຕ່ປີ 2026.

ຈຸດທົ່ວໄປໃນປະເທດແມ່ນວ່າພວກເຂົາທັງຫມົດມີຈຸດປະສົງເພື່ອຄວາມສົມດູນ, ຈໍາກັດອັນຕະລາຍແຕ່ບໍ່ໄດ້ກໍາຈັດໂອກາດໃນການພັດທະນາທັກສະດິຈິຕອນ.

ບົດຮຽນຂອງຫວຽດນາມນັ້ນແມ່ນ, ແທນທີ່ຈະນຳໃຊ້ຮູບແບບທີ່ເຂັ້ມງວດ, ຕ້ອງຜັນຂະຫຍາຍບັນດາຂໍ້ຫ້າມທີ່ມີເງື່ອນໄຂ ແລະ ການສຶກສາທັກສະດີຈີຕອນໃຫ້ເໝາະສົມກັບວັດທະນະທຳ, ຊັບພະຍາກອນ ແລະ ສະພາບການບໍລິຫານຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ.

ການໃຫ້ນັກຮຽນມີທັກສະດິຈິຕອນ

ວິທີການທີ່ສົມເຫດສົມຜົນກວ່າແມ່ນການຈັດການທີ່ສະຫຼາດ. ການຄຸ້ມຄອງນີ້ຕ້ອງອີງໃສ່ 3 ເສົາຄ້ຳຄື: ການສຶກສາຄວາມຮັບຮູ້, ກົນໄກຕິດຕາມກວດກາສະເພາະ ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມໂຮງຮຽນທີ່ດຶງດູດໃຈ. ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມພ້ອມດ້ວຍທັກສະດ້ານດິຈິຕອລ, ແຍກແຍະຂ່າວປອມ, ຫຼີກເວັ້ນເນື້ອຫາທີ່ເປັນອັນຕະລາຍ, ແລະຮູ້ວິທີຈຳກັດເວລານຳໃຊ້.

ໂຮງຮຽນຕ້ອງມີກົດລະບຽບທີ່ຊັດເຈນ, ກໍານົດເວລາແລະຈຸດປະສົງຂອງການນໍາໃຊ້, ຄຽງຄູ່ກັບມາດຕະການໃນການຈັດການການລະເມີດ. ການແກ້ໄຂເຊັ່ນການຈັດຕູ້ເກັບໂທລະສັບມືຖືໃນຕອນຕົ້ນຂອງຫ້ອງຮຽນ, ແລະການນໍາໃຊ້ມັນໃນເວລາທີ່ຄູອາຈານຮ້ອງຂໍມັນສາມາດເປັນໄປໄດ້ຖ້າຫາກວ່າຈັດຕັ້ງຢ່າງໃກ້ຊິດ.

ດ້າງ ທິນ-ຮູ່ງ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/hoc-sinh-va-dien-thoai-dau-la-gioi-han-20250925085117258.htm