ນັກຮຽນ ແລະ ໂທລະສັບມືຖື: ຂໍ້ຈຳກັດຢູ່ໃສ?

ຕອນລູກຂອງຂ້ອຍເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປ.6, ໝູ່ເພື່ອນປະມານເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງເຂົາເຈົ້າມີໂທລະສັບແລ້ວ; ຮອດທ້າຍປີ, ຈຳນວນດັ່ງກ່າວໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນເປັນສາມສ່ວນສີ່, ແລະຮອດຊັ້ນປ.7, ເກືອບທຸກຄົນມີໂທລະສັບ.

ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນມີຄວາມຊຳນານໃນການໃຊ້ສື່ສັງຄົມອອນລາຍ - ຮູບພາບປະກອບ: ກວາງດິ່ງ

ລູກຂອງຂ້ອຍເວົ້າວ່າໝູ່ຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍຄົນໃຊ້ໂທລະສັບໃນເວລາຮຽນ, ບໍ່ສົນໃຈການຮຽນ, ແລະແມ່ນແຕ່ຢູ່ຈົນຮອດ 3 ໂມງເຊົ້າຫຼິ້ນເກມຢູ່ໃນຫ້ອງ, ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ຍາກທີ່ຈະຄວບຄຸມເຂົາເຈົ້າ.

ໂຮງຮຽນຄວນສ້າງກິດຈະກໍາທາງເລືອກທີ່ໜ້າສົນໃຈເຊັ່ນ: ມຸມອ່ານໜັງສື, ສະໂມສອນກິລາ, ສະໂມສອນດົນຕີ , ສະໜາມເດັກຫຼິ້ນທີ່ສ້າງສັນ, ແລະອື່ນໆ, ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງເພິ່ງພາໂທລະສັບ.

ຜົນສະທ້ອນຫຼາຍຢ່າງທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງ

ໃນປີນີ້, ໂຮງຮຽນໄດ້ຫ້າມໃຊ້ໂທລະສັບໃນຫ້ອງຮຽນຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ເວັ້ນເສຍແຕ່ວ່າໄດ້ຮັບອະນຸຍາດຈາກຄູ, ແຕ່ນັກຮຽນບາງຄົນຍັງໃຊ້ໂທລະສັບຢ່າງລັບໆ, ເຊິ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການບໍລິຫານບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍ.

ອີງຕາມການສຳຫຼວດຂອງ Google ໃນປີ 2022, ເດັກນ້ອຍຫວຽດນາມມັກຈະມີໂທລະສັບມືຖືຕັ້ງແຕ່ອາຍຸ 9 ປີ, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການສົນທະນາຫຼາຍກ່ຽວກັບຄວາມປອດໄພທາງອອນລາຍຈົນກວ່າຈະຮອດອາຍຸປະມານ 13 ປີ. ນີ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍສາມາດເຂົ້າເຖິງເທັກໂນໂລຢີໄດ້ໄວແຕ່ຍັງຊ້າໃນການຮຽນຮູ້ທັກສະດິຈິຕອນ. ໂທລະສັບມືຖືແມ່ນທັງເຄື່ອງມືການຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນປະໂຫຍດ ແລະ ມີຄວາມສ່ຽງຫຼາຍຢ່າງຖ້າບໍ່ໄດ້ຮັບການຄຸ້ມຄອງຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ປະຕິເສດບໍ່ໄດ້ວ່າໂທລະສັບມືຖືໃຫ້ຜົນປະໂຫຍດແກ່ນັກຮຽນໃນການຄົ້ນຄວ້າເອກະສານ, ການຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ການເຊື່ອມຕໍ່ກັບກຸ່ມສຶກສາ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການໃຊ້ອຸປະກອນເຫຼົ່ານີ້ຫຼາຍເກີນໄປໄດ້ກໍ່ໃຫ້ເກີດຜົນສະທ້ອນທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງຫຼາຍຢ່າງ. ສື່ສັງຄົມອອນລາຍ, ເກມວີດີໂອ ແລະ ການສົ່ງຂໍ້ຄວາມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນລົບກວນ, ເຮັດໃຫ້ສະມາທິຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼຸດລົງ ແລະ ປະສິດທິພາບທາງວິຊາການຫຼຸດລົງ. ຄວາມສ່ຽງຍັງຂະຫຍາຍໄປສູ່ສຸຂະພາບ, ເຊັ່ນ: ການນອນບໍ່ຫຼັບ, ສາຍຕາຫຼຸດລົງ, ແລະ ການພັດທະນາສະໝອງທີ່ບົກຜ່ອງ.

ສິ່ງທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງກວ່ານັ້ນແມ່ນຜົນສະທ້ອນທາງສັງຄົມ. ການເພິ່ງພາໂທລະສັບຈຳກັດການພົວພັນແບບເຫັນໜ້າກັນຂອງນັກຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ທັກສະທາງສັງຄົມຂອງເຂົາເຈົ້າອ່ອນແອລົງ, ແລະ ເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມອ່ອນໄຫວຕໍ່ເນື້ອຫາທີ່ເປັນອັນຕະລາຍຫຼາຍຂຶ້ນ.

ອີງຕາມອົງການ UNICEF ໃນປີ 2022, 82% ຂອງເດັກອາຍຸ 12-13 ປີ ແລະ 93% ຂອງເດັກອາຍຸ 14-15 ປີໃນປະເທດຫວຽດນາມເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດທຸກໆມື້.

ໂດຍສະເລ່ຍແລ້ວ, ເດັກນ້ອຍໃຊ້ເວລາ 5-7 ຊົ່ວໂມງຕໍ່ມື້ໃນສື່ສັງຄົມ, ໃນຂະນະທີ່ການຄົ້ນຄວ້າຂອງ UNICEF ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການໃຊ້ສື່ສັງຄົມຫຼາຍກວ່າສາມຊົ່ວໂມງຕໍ່ມື້ສາມາດເພີ່ມຄວາມສ່ຽງຂອງຄວາມກັງວົນ ແລະ ຄວາມຕຶງຄຽດໄດ້ສອງເທົ່າ. ສິ່ງນີ້ເນັ້ນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນໃນການຄຸ້ມຄອງພຶດຕິກຳການໃຊ້, ແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງແຕ່ລະຄົນພຽງຢ່າງດຽວ.

ຜົນກະທົບໃນທາງບວກ

ຮູບພາບ: TUAN ANH

ໂດຍຮູ້ເຖິງອັນຕະລາຍທີ່ອາດເກີດຂຶ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ອອກລະບຽບການຫຼາຍສະບັບກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ໂທລະສັບມືຖືຂອງນັກຮຽນ.

ແຈ້ງການເລກທີ 32/2020 ຫ້າມນັກຮຽນໃຊ້ໂທລະສັບມືຖືໃນເວລາຮຽນ, ຍົກເວັ້ນເພື່ອຈຸດປະສົງດ້ານການສຶກສາ ແລະ ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດຈາກຄູສອນເທົ່ານັ້ນ.

ເອກະສານທາງການ 5512 ຍັງຢືນຢັນວ່າໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນມີໂທລະສັບມືຖື; ການນຳໃຊ້ໂທລະສັບມືຖືໃນຫ້ອງຮຽນແມ່ນຂຶ້ນກັບການຕັດສິນໃຈຂອງຄູ.

ກົດລະບຽບເຫຼົ່ານີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງວິທີການຄຸ້ມຄອງທີ່ລະມັດລະວັງ, ບໍ່ຜ່ອນຜັນເກີນໄປ ຫຼື ຫ້າມຢ່າງສິ້ນເຊີງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນທາງປະຕິບັດ, ລະດັບການບັງຄັບໃຊ້ແມ່ນຂຶ້ນກັບແຕ່ລະໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູແຕ່ລະຄົນ.

ຄວາມແຕກຕ່າງນີ້ສ້າງຊ່ອງຫວ່າງດ້ານການຄຸ້ມຄອງ, ເຮັດໃຫ້ລະບຽບການທາງກົດໝາຍມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການມີປະສິດທິພາບຢ່າງເຕັມທີ່.

ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມາດຕະການສະເພາະເຈາະຈົງຫຼາຍຂຶ້ນ. ຮ່າໂນ້ຍ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນມອບໂທລະສັບຂອງເຂົາເຈົ້າໃນຕອນຕົ້ນຂອງມື້ ແລະ ຮັບໂທລະສັບຄືນຫຼັງຈາກເລີກຮຽນ, ໂດຍໃຫ້ໃຊ້ເມື່ອຄູຮ້ອງຂໍເທົ່ານັ້ນ.

ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນຍັງໄດ້ສະເໜີກົດລະບຽບຫ້າມນັກຮຽນໃຊ້ໂທລະສັບມືຖືໃນຊ່ວງພັກຜ່ອນ, ເລີ່ມແຕ່ປີຮຽນ 2025-2026. ຫາຍຟ່ອງ , ບັກຢາງ, ແລະ ທາຍງວຽນ ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມາດຕະການທີ່ຄ້າຍຄືກັນ, ຍຶດໂທລະສັບ ແລະ ຄຸ້ມຄອງອຸປະກອນຕ່າງໆຢ່າງເຂັ້ມງວດ.

ບາງບ່ອນໄດ້ລາຍງານຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກ, ໂດຍນັກຮຽນມີສະມາທິຫຼາຍຂຶ້ນ, ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສື່ສານໂດຍກົງຫຼາຍຂຶ້ນ, ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນການລັກລອບໄປມາ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຫຼາຍໂຮງຮຽນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມາດຕະການເຫຼົ່ານີ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ແລະນັກຮຽນຍັງຊອກຫາວິທີການນຳໃຊ້ຊອບແວ. ຄູອາຈານມີຄວາມຮັບຜິດຊອບເພີ່ມເຕີມໃນການຊີ້ນຳ, ໃນຂະນະທີ່ພໍ່ແມ່ບາງຄັ້ງກໍ່ມີຄວາມລະເລີຍຢູ່ເຮືອນ. ຄວາມເປັນຈິງນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການອີງໃສ່ມາດຕະການດ້ານການບໍລິຫານຢ່າງດຽວເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະຮັກສາຜົນໄດ້ຮັບໄວ້ໄດ້.

ແນວໂນ້ມທີ່ນິຍົມທົ່ວໂລກ

ປະສົບການສາກົນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າແນວໂນ້ມການຈຳກັດການໃຊ້ໂທລະສັບໃນໂຮງຮຽນແມ່ນເປັນເລື່ອງທຳມະດາ. ບາງລັດຂອງສະຫະລັດມີການຫ້າມຢ່າງສິ້ນເຊີງ, ແຕ່ສິ່ງນີ້ຍັງໄດ້ພົບກັບການຕໍ່ຕ້ານຈາກພໍ່ແມ່ທີ່ຢ້ານວ່າຈະສູນເສຍຊ່ອງທາງການສື່ສານກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ປະເທດເນເທີແລນມີການຫ້າມໃຊ້ໂທລະສັບມືຖືສຳລັບຈຸດປະສົງທີ່ບໍ່ແມ່ນການສຶກສາທັງໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ, ແຕ່ອະນຸຍາດໃຫ້ມີຂໍ້ຍົກເວັ້ນເມື່ອຈຳເປັນ. ປະເທດໄທຈຳກັດອຸປະກອນເອເລັກໂຕຣນິກໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອປ້ອງກັນການຕິດເທັກໂນໂລຢີ.

ໃນທຳນອງດຽວກັນ, ໃນປີ 2025 ປະເທດຟິນແລນຈະອອກກົດໝາຍໃໝ່ທີ່ຈຳກັດການໃຊ້ອຸປະກອນມືຖືຢ່າງເຂັ້ມງວດໃນລະຫວ່າງເວລາຮຽນ, ໂດຍອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ອຸປະກອນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ພຽງແຕ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບອະນຸຍາດຈາກຄູເທົ່ານັ້ນ ສຳລັບເຫດຜົນດ້ານການສຶກສາ ຫຼື ການແພດ. ປະເທດສະວີເດັນຈະຫ້າມໂທລະສັບມືຖືໃນໂຮງຮຽນຕັ້ງແຕ່ປີ 2026 ເປັນຕົ້ນໄປ.

ຈຸດປະສົງຮ່ວມກັນໃນບັນດາປະເທດເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນການສະແຫວງຫາຄວາມສົມດຸນ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມເສຍຫາຍໂດຍບໍ່ລົບລ້າງໂອກາດໃນການພັດທະນາທັກສະດ້ານດິຈິຕອນ.

ບົດຮຽນສຳລັບຫວຽດນາມແມ່ນວ່າ ແທນທີ່ຈະນຳໃຊ້ຮູບແບບທີ່ແຂງກະດ້າງ, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ລວມເອົາຂໍ້ຫ້າມແບບມີເງື່ອນໄຂເຂົ້າກັບການສຶກສາທັກສະດີຈີຕອນທີ່ເໝາະສົມກັບວັດທະນະທຳ, ຊັບພະຍາກອນ ແລະ ສະພາບການການຄຸ້ມຄອງຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນ.

ຝຶກຝົນທັກສະດ້ານດິຈິຕອນໃຫ້ນັກຮຽນ.

ວິທີການທີ່ມີເຫດຜົນຫຼາຍກວ່ານັ້ນແມ່ນການຄຸ້ມຄອງທີ່ສະຫຼາດ. ການຄຸ້ມຄອງນີ້ຕ້ອງອີງໃສ່ສາມເສົາຄໍ້າຄື: ການສຶກສາສ້າງຈິດສໍານຶກ, ກົນໄກການຕິດຕາມກວດກາສະເພາະ, ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມ. ນັກຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງມີທັກສະດ້ານດິຈິຕອນ, ຄວາມສາມາດໃນການແຍກແຍະຂ່າວປອມ, ຫຼີກລ່ຽງເນື້ອຫາທີ່ເປັນອັນຕະລາຍ, ແລະ ຮູ້ວິທີຈໍາກັດເວລາໜ້າຈໍຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ໂຮງຮຽນຕ້ອງການລະບຽບການທີ່ຊັດເຈນທີ່ລະບຸເວລາ ແລະ ຈຸດປະສົງຂອງການໃຊ້ໂທລະສັບ, ພ້ອມກັບມາດຕະການໃນການຈັດການການລະເມີດ. ວິທີແກ້ໄຂຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການສະໜອງຕູ້ລັອກເກີສຳລັບເກັບມ້ຽນໂທລະສັບ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ສົ່ງໂທລະສັບໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງຫ້ອງຮຽນ, ແລະ ອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ເມື່ອຄູຮ້ອງຂໍເທົ່ານັ້ນ, ອາດຈະເປັນໄປໄດ້ຖ້າຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

ດັງ ທິ ທຸຍ ດຽມ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tuoitre.vn/hoc-sinh-va-dien-thoai-dau-la-gioi-han-20250925085117258.htm