ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ: ຮັກສາໄວ້ ຫຼື ຍົກເລີກ?

TPO - ອັດຕາການຜ່ານການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ບັນລຸເຖິງ 97-99% ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ແມ່ນແຕ່ເກືອບ 100% ໃນບາງປີ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ປະຊາຊົນຕັ້ງຄຳຖາມວ່າການສອບເສັງນີ້ຍັງຈຳເປັນຫຼືເປັນພຽງພິທີການເທົ່ານັ້ນ. ບັນຫາດັ່ງກ່າວໄດ້ກາຍເປັນຮ້ອນແຮງຂຶ້ນຍ້ອນວ່າກະຊວງສຶກສາທິການແລະຝຶກອົບຮົມກຳລັງຊອກຫາຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບການດັດແກ້ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ - ໂອກາດທີ່ຈະປະສານການປະຕິຮູບການສອບເສັງ.

Báo Tiền Phong•09/08/2025

ຄຳຖາມຄືວ່າການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຄວນຈະຖືກຮັກສາໄວ້ບໍ?

ດຣ. ຮວ່າງຫງອກວິງ, ອະດີດຫົວໜ້າກົມ ສຶກສາ ວິຊາຊີບ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ), ເຊື່ອວ່າບັນຫາໃນປະຈຸບັນບໍ່ພຽງແຕ່ຈະຮັກສາ ຫຼື ຍົກເລີກການສອບເສັງນີ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງແມ່ນວິທີການຮັບໃຊ້ສອງເປົ້າໝາຍທີ່ແຕກຕ່າງກັນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

ຕາມທ່ານ Vinh, ປະຈຸບັນມີສາມທາງເລືອກຫຼັກທີ່ກຳລັງປຶກສາຫາລືກັນຢູ່.

ກ່ອນອື່ນໝົດ , ການຈັດການສອບເສັງສອງຄັ້ງແຍກຕ່າງຫາກ: ຄັ້ງໜຶ່ງສຳລັບການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ອີກຄັ້ງໜຶ່ງສຳລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ທາງເລືອກນີ້ມີຈຸດປະສົງທີ່ຊັດເຈນແຕ່ຍາກທີ່ຈະຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເພາະມັນມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍສູງໃນດ້ານງົບປະມານ ແລະ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ສ້າງຄວາມກົດດັນສອງເທົ່າຕໍ່ນັກສຶກສາ, ແລະ ເຮັດໃຫ້ການປະຕິບັດຫຼັກສູດກຽມສອບເສັງຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງຍັງຂາດຄວາມສາມາດ ແລະ ຊັບພະຍາກອນໃນການຈັດການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນມາດຕະຖານຂອງຕົນເອງ.

ອັນທີສອງ , ຍົກເລີກການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍຢ່າງສິ້ນເຊີງ ແລະ ມອບຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການປະເມີນ ແລະ ຮັບຮອງການຮຽນຈົບໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນຕ່າງໆ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ວິທີການນີ້ມີຂໍ້ບົກຜ່ອງເພາະມັນຂາດລະບົບຮັບປະກັນຄຸນນະພາບທີ່ເປັນເອກະລາດ. ການຮັບຮູ້ການຮຽນຈົບຜ່ານການປະເມີນຜົນພາຍໃນຢ່າງດຽວສາມາດນໍາໄປສູ່ການສູນເສຍຄວາມໄວ້ວາງໃຈ, ຄວາມບໍ່ຍຸດຕິທໍາ, ແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການບັນຈຸນັກສຶກສາຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການຮັບຮູ້ປະລິນຍາໃນລະດັບ ສາກົນ ສໍາລັບການຮຽນຢູ່ຕ່າງປະເທດ.

ທາງເລືອກທີສາມ : ການຮັກສາການສອບເສັງລະດັບຊາດດຽວ - ອັນນີ້ຍັງຄົງເປັນທາງເລືອກທີ່ເປັນໄປໄດ້ຫຼາຍທີ່ສຸດຖ້າມີການປັບປຸງທີ່ເໝາະສົມ. ຈຸດສຸມບໍ່ໄດ້ຢູ່ທີ່ຈຳນວນການສອບເສັງ, ແຕ່ຢູ່ທີ່ວິທີການອອກແບບການສອບເສັງດຽວເພື່ອບັນລຸຈຸດປະສົງທັງສອງຢ່າງ.

ອີງຕາມທ່ານ Vinh, ມັນຍັງມີຄວາມສຳຄັນທີ່ຈະຕ້ອງກຳນົດຢ່າງຊັດເຈນວ່າພາກສ່ວນໃດຂອງການສອບເສັງແມ່ນສຳລັບການປະເມີນເງື່ອນໄຂການຮຽນຈົບ ແລະ ພາກສ່ວນໃດສຳລັບການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ. ເມື່ອຈຸດປະສົງໄດ້ຖືກກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງແລ້ວ, ໂຄງສ້າງການສອບເສັງກໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງຕາມຄວາມເໝາະສົມ.

ທ່ານ ວິງ ຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ, ໃນສະພາບການຂອງການລະດົມຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບການດັດແກ້ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ນີ້ແມ່ນເວລາທີ່ສຳຄັນທີ່ຈະສ້າງຕັ້ງຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນການຮັບນັກສຶກສາຢ່າງຈະແຈ້ງ, ໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກການຄວາມຮັບຜິດຊອບ.

ການດັດແກ້ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງຈຳເປັນຕ້ອງມີການປັບປຸງການສອບເສັງຄຽງຄູ່ກັບການປະຕິຮູບການສອບເສັງ ເພື່ອໃຫ້ລະບົບທັງໝົດປ່ຽນຈາກແນວຄິດທີ່ເນັ້ນການຄວບຄຸມໄປສູ່ລະບົບທີ່ຊຸກຍູ້ຄຸນນະພາບ, ຈາກການບັງຄັບໄປສູ່ການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງແບບມີເງື່ອນໄຂ. ການສອບເສັງຄັ້ງດຽວຍັງສາມາດຮັບໃຊ້ຈຸດປະສົງການຮຽນຈົບ ແລະ ການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ - ຖ້າຈຸດປະສົງໄດ້ຖືກກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ອອກແບບໃໝ່ໃນລັກສະນະທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ແລະ ເປັນມືອາຊີບ.

“ໃນຈຸດນັ້ນ, ການສອບເສັງລະດັບຊາດຈະບໍ່ເປັນ ‘ຈຸດທີ່ຕິດຂັດ’ ອີກຕໍ່ໄປ ແຕ່ຈະກາຍເປັນ ‘ເສົາຄໍ້າ’ ສຳລັບການພັດທະນາທີ່ກົມກຽວ ແລະ ຍືນຍົງຂອງທັງການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ມັນເຖິງເວລາແລ້ວສຳລັບການປະຕິຮູບການສອບເສັງ ແລະ ການປະເມີນຄຸນນະພາບພາຍໃນລະບົບຢ່າງລະອຽດໂດຍອີງໃສ່ເສົາຄໍ້າຫຼັກຄື: ເຕັກໂນໂລຊີ; ສັງຄົມນິຍົມຂອງຊັບພະຍາກອນ; ແລະ ຄວາມເປັນມືອາຊີບຂອງພະນັກງານ,” ທ່ານ ວິງ ກ່າວ.

ທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງກົງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມະຫາວິທະຍາໄລສ້າງຄູ ຮ່າໂນ້ຍ ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນ.

ພວກເຮົາຄວນສືບຕໍ່ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍບໍ ໃນເມື່ອອຳນາດການຈຳແນກຂອງມັນບໍ່ໄດ້ສູງ?

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງກົງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນຮ່າໂນ້ຍ, ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຫຼາຍຄົນໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປະຈຳປີຄວນຖືກຍົກເລີກ, ແລະ ແທນທີ່ຈະ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຄວນອອກໃບຢັ້ງຢືນການສຳເລັດຫຼັກສູດມັດທະຍົມຕອນປາຍໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນຫຼັງຈາກທີ່ພວກເຂົາຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ຜູ້ທີ່ສະໜັບສະໜູນທັດສະນະນີ້ໂຕ້ຖຽງວ່າອັດຕາການຜ່ານແມ່ນສູງຫຼາຍຈົນບໍ່ສາມາດໃຊ້ເປັນລະບົບການຈັດປະເພດໄດ້ອີກຕໍ່ໄປ.

ເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ອັດຕາການຮຽນຈົບແມ່ນສູງກວ່າ 97-99% ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ແມ່ນແຕ່ເກືອບ 100% ໃນບາງປີ. ເມື່ອ "ການຜ່ານແມ່ນຮັບປະກັນ," ການສອບເສັງຈະຄ່ອຍໆສູນເສຍບົດບາດໃນການຄັດເລືອກຜູ້ສະໝັກ ແລະ ກາຍເປັນພຽງພິທີການເທົ່ານັ້ນ.

ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍສູງໃນການຈັດການສອບເສັງແມ່ນຍ້ອນວ່າງົບປະມານປະຈຳປີສຳລັບການພິມເອກະສານສອບເສັງ, ການກວດສອບ, ການໃຫ້ຄະແນນ, ຄວາມປອດໄພ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ແລະອື່ນໆ ໃຊ້ເງິນຫຼາຍລ້ານລ້ານດົງ. ດ້ວຍຜົນໄດ້ຮັບທີ່ເກືອບທຸກຄົນຜ່ານ, ຜົນຕອບແທນຈາກການລົງທຶນຈຶ່ງບໍ່ເທົ່າທຽມກັນຢ່າງແທ້ຈິງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີຄວາມກົດດັນທີ່ບໍ່ຈຳເປັນຕໍ່ນັກຮຽນ, ຜູ້ທີ່ມີຄວາມเครียดກັບການຮຽນເປັນເວລາຫຼາຍເດືອນ. ສິ່ງນີ້ສ້າງຄວາມກົດດັນເພີ່ມເຕີມຕໍ່ນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອ ແລະ ຜູ້ທີ່ມາຈາກເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ແທນທີ່ຈະຊຸກຍູ້ການຮຽນຮູ້ຢ່າງແທ້ຈິງ ແລະ ເລິກເຊິ່ງ.

ມັນສາມາດຖືກທົດແທນດ້ວຍວິທີການອື່ນໄດ້, ເຊັ່ນວ່າ ການຕັດສິນໃຈຮຽນຈົບໂດຍອີງໃສ່ການປະເມີນຄວາມຄືບໜ້າຂອງການຮຽນຮູ້ (ບັດລາຍງານ, ການສອບເສັງເປັນໄລຍະ). ບາງປະເທດໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຮູບແບບນີ້ຢ່າງສຳເລັດຜົນ (ຟິນແລນ, ເນເທີແລນ...).

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ອີງຕາມທັດສະນະຂອງທ່ານ Cong, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍບໍ່ຄວນຖືກຍົກເລີກ ແຕ່ຄວນປະຕິຮູບໃຫ້ເໝາະສົມກັບສະພາບການໃນປະຈຸບັນດ້ວຍເຫດຜົນຫຼາຍຢ່າງ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ , ການສອບເສັງແມ່ນເຄື່ອງມືເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງຜົນໄດ້ຮັບດ້ານການສຶກສາ. ເຖິງແມ່ນວ່າຈະມີອັດຕາການຜ່ານສູງ, ການສອບເສັງຍັງມີຄຸນຄ່າໃນການປະເມີນມາດຕະຖານການສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ແລະ ເປັນພື້ນຖານໃນການລະບຸຊ່ອງຫວ່າງດ້ານຫຼັກສູດ, ການວິເຄາະການແຈກຢາຍຄະແນນ, ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການປະຕິຮູບການສຶກສາຢ່າງກວ້າງຂວາງ.

ອັນທີສອງ , ການຍົກເລີກການສອບເສັງອາດຈະນໍາໄປສູ່ຄວາມສ່ຽງທີ່ນັກຮຽນຈະພໍໃຈກັບສິ່ງທີ່ຮຽນ. ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາແມ່ນ "ເປົ້າໝາຍ", ເຊິ່ງກະຕຸ້ນໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນ. ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຜົນສໍາເລັດສູງ, ການບັນລຸເປົ້າໝາຍການຮຽນຈົບບໍ່ແມ່ນເລື່ອງຍາກ ຫຼື ງ່າຍດາຍເກີນໄປ, ແຕ່ພວກເຂົາຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງມີສ່ວນຮ່ວມເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນດີສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ, ບັງຄັບໃຫ້ພວກເຂົາພະຍາຍາມເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງ. ຖ້າພິຈາລະນາພຽງແຕ່ບົດບັນທຶກການສຶກສາ, ມັນອາດຈະນໍາໄປສູ່ຜົນສະທ້ອນທາງລົບຫຼາຍຢ່າງໃນການປະເມີນຜົນເກຣດ, ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ມະຫາວິທະຍາໄລໃນຂະບວນການເຂົ້າຮຽນ, ແລະນໍາໄປສູ່ການຂະຫຍາຍຕົວຂອງການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນແຍກຕ່າງຫາກສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນໍາ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ບົດບາດຂອງການສອບເສັງຈົບການສຶກສາໃນການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລຫຼຸດລົງ ແລະ ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບທາງການສຶກສາສໍາລັບນັກສຶກສາໃນທົ່ວພາກພື້ນຕ່າງໆ.

ອັນທີສາມ , ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ. ຜົນຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນປະຈຸບັນແມ່ນຊ່ອງທາງການເຂົ້າຮຽນຫຼັກສຳລັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫຼາຍກວ່າ 70%. ຖ້າມັນຖືກຍົກເລີກ, ມະຫາວິທະຍາໄລຈະຕ້ອງຈັດການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຂອງຕົນເອງ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເກີດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ ແລະ ຄວາມກົດດັນສອງເທົ່າ, ພ້ອມທັງສ້າງຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບທາງການສຶກສາລະຫວ່າງພາກພື້ນຕ່າງໆ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຄວາມເປັນເອກະພາບຂອງບົດບັນທຶກການສຶກສາຈະບໍ່ຄືກັນໃນທົ່ວໂຮງຮຽນ, ແຂວງ/ນະຄອນ, ແລະ ພາກພື້ນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ສຸດທ້າຍ, ເນື່ອງຈາກຫຼາຍບ່ອນຍັງມີຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນດ້ານຄຸນນະພາບການສິດສອນ, ການສອບເສັງມາດຕະຖານທົ່ວປະເທດຍັງເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອຮັກສາມາດຕະຖານຕ່າງໆ.

ອີງຕາມການໂຕ້ຖຽງຂ້າງເທິງ, ທ່ານ Cong ເຊື່ອວ່າການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍບໍ່ຄວນຖືກຍົກເລີກ, ແຕ່ຄວນປະຕິຮູບໃຫ້ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ, ໂດຍສຸມໃສ່ການປະເມີນທັກສະການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ຫຼຸດຜ່ອນການຮຽນແບບທ່ອງຈຳ ແລະ ການກຽມຕົວສອບເສັງ. ການຮຽນຈົບຄວນອີງໃສ່ຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນພ້ອມກັບຜົນການຮຽນ, ແລະ ຄວນນຳໃຊ້ວິທີການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຫຼາກຫຼາຍເພື່ອເພີ່ມໂອກາດໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາທີ່ຕ້ອງການ.