ນະວັດຕະກໍາທີ່ເຫັນໄດ້ຈາກການສອບເສັງວັນນະຄະດີ

Thí sinh chuẩn bị làm bài thi môn văn tại kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2024 - A 3nh: DUYÊN PHAN — ຜູ້ສະໝັກກະກຽມສອບເສັງວັນນະຄະດີ ມສ 2024 - A 3nh: DUYEN PHAN

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ ໄດ້ຖືກພິຈາລະນາວ່າເປັນ “ບາດກ້າວບຸກທະລຸ” ເພື່ອສົ່ງເສີມການປ່ຽນແປງຂອງລະບົບ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປທີ່ກໍາລັງປະເຊີນກັບຄວາມບໍ່ສະຖຽນລະພາບຢ່າງໜັກໜ່ວງ.

ໂດຍສະເພາະນັບແຕ່ປີ 2015 ມາຮອດປັດຈຸບັນ, ການສອບເສັງວັນນະຄະດີໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຈະແຈ້ງເພື່ອຕອບສະໜອງການສອບເສັງ “ສອງຈຸດປະສົງ” (ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ).

ພາກສ່ວນການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈແມ່ນໃຊ້ອຸປະກອນນອກປື້ມແບບຮຽນ, ສະນັ້ນມັນເປັນເລື່ອງຍາກສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກທີ່ຈະຄາດຄະເນ. ວິທີການທີ່ຈະເຮັດໄດ້ດີໃນການທົດສອບບໍ່ແມ່ນການຮຽນຮູ້ໂດຍ rote, ແຕ່ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຊໍານິຊໍານານທີ່ແທ້ຈິງ. ນີ້ຍັງມີການປ່ຽນແປງວິທີການສິດສອນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ເຖິງແມ່ນວ່າບາງສ່ວນມີການປ່ຽນແປງສະຖານະການໃນປະຈຸບັນຂອງ "laziness ໃນການອ່ານຫນັງສື" ຂອງນັກຮຽນ.

ຄຽງຄູ່ກັບການເພີ່ມຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ ແລະ ປ່ຽນແປງວິທີການຕັ້ງຄຳຖາມໃນລະດັບຕ່າງໆ, ການສອບເສັງວັນນະຄະດີຫຼັງ “ລວມບົດສອບເສັງສອງຂໍ້” ຫຼື ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນອະເນກປະສົງ ໃນປະຈຸບັນຍັງມີຈຸດພິເສດເພີ່ມເຕີມຈາກຄຳຖາມທີ່ໂຕ້ແຍ້ງໃນສັງຄົມ.

ມັນເຮັດໃຫ້ essay ມີຄວາມດຶງດູດຫຼາຍສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກແລະຜູ້ທີ່ເຂົ້າຫາມັນເພາະວ່າມັນມີ "ລົມຫາຍໃຈ" ຫຼາຍຢ່າງຂອງຊີວິດ, ເຖິງແມ່ນວ່າເຫດການໃນປະຈຸບັນ. ຫຼາຍບັນຫາ ແລະ ຄຸນຄ່າແມ່ນໄດ້ຍົກອອກມາໃຫ້ຜູ້ອອກສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງໄດ້ຄິດ ແລະ ສະແດງອອກ. ການປ່ຽນແປງທາງບວກຈາກການສອບເສັງຍັງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການປ່ຽນແປງໃນການຮຽນ-ການສອນ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຈຸດລົບຂອງການສອບເສັງວັນນະຄະດີ - ເຫັນໄດ້ໃນທົດສະວັດທີ່ຜ່ານມາ - ຍັງຫຼາຍກວ່າຈຸດບວກ. ທຸກໆປີ, ເຈົ້າຫນ້າທີ່ຕ້ອງຈັດການກັບຂ່າວລືກ່ຽວກັບບົດຂຽນທີ່ຮົ່ວໄຫຼ.

ຄຳຖາມອາດຈະບໍ່ຖືກເປີດເຜີຍ, ແຕ່ຜູ້ສະໝັກຍັງສາມາດເດົາຜົນງານໃນການສອບເສັງໄດ້. ເນື່ອງຈາກວ່າຄະນະກໍາມະການສອບເສັງບໍ່ກ້າທີ່ຈະ "ຂ້າມເສັ້ນ" ໃນພາກສົນທະນາວັນນະຄະດີເພື່ອນໍາໃຊ້ວັດສະດຸນອກປື້ມຮຽນ. ໂຄງການດັ່ງກ່າວມີຫຼາຍກ່ວາອາຍແກັເຮັດວຽກ, plowing ຜ່ານພວກເຂົາຫຼາຍຄັ້ງແລະຫຼາຍຄັ້ງຈະເຮັດໃຫ້ງ່າຍໃນການຄາດເດົາ.

ນອກເຫນືອຈາກພາສາທີ່ຈໍາກັດ, ວິທີການຖາມຄໍາຖາມບໍ່ໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍໃນປີທີ່ຜ່ານມາ, ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວການຮັກສາຄວາມປອດໄພແລະຄວາມຄຸ້ນເຄີຍ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນບໍ່ເລືອກວິທີການສອນແບບສ້າງສັນ.

ອີກຈຸດໜຶ່ງທີ່ຄູສອນຫຼາຍຄົນໄດ້ກ່າວເຖິງແມ່ນ “ສິດຂອງນັກຮຽນທີ່ຈະເວົ້າຄວາມຈິງ”.

ສໍາລັບເວລາຫຼາຍປີ, ພາກສ່ວນການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈແລະການສົນທະນາທາງສັງຄົມຂອງການສອບເສັງມີຄໍາຖາມເປີດແຕ່ "ປິດ" ຄໍາຕອບ. ຄວາມຄິດເຫັນຂອງນັກສອບເສັງບໍ່ສອດຄ່ອງແຕ່ຍັງມີຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນການສອບເສັງ.

ກະຊວງມີແນວທາງຊີ້ນຳ, ຄະນະປະຈຳສະພາຄວນປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບທິດທາງເຄື່ອງໝາຍຢ່າງລະອຽດ, ແຕ່ທິດທາງນີ້ມັກແມ່ນຝ່າຍດຽວ. ບໍ່ມີໃຜກ້າຮັບປະກັນວ່າຄວາມຄິດເຫັນທີ່ກົງກັນຂ້າມໃນເອກະສານຂອງຜູ້ສະຫມັກສາມາດຍອມຮັບໄດ້.

ຄູສອນຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສອບເສັງປີນີ້ຖາມກ່ຽວກັບ “ການເຄົາລົບຄວາມເປັນສ່ວນຕົວ” ແຕ່ນາງມີຄວາມກັງວົນວ່າຄຳຕອບຈະຍາກທີ່ຈະ “ນັບຖືບຸກຄົນ” ຂອງນັກຮຽນ. ຄໍາຖາມທີ່ຖາມເພື່ອນໍາສະເຫນີ "ຄວາມຄິດ / ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງເຈົ້າ" ແຕ່ຄໍາຕອບແມ່ນ "ຄວາມຄິດ / ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄູ".

"ພວກເຮົາພຽງແຕ່ສາມາດຝັນ," ຄູອາຈານວັນນະຄະດີຂຽນ. ແຕ່ເປັນຫຍັງພວກເຮົາພຽງແຕ່ຝັນເມື່ອໂຮງຮຽນບໍ່ປ່ຽນແປງ? ແລະເງື່ອນໄຂທໍາອິດທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການສອບເສັງລະດັບຊາດທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງແລະສ້າງສັນຢ່າງແທ້ຈິງແມ່ນເສັ້ນທາງສໍາລັບຄູແລະນັກຮຽນທີ່ຈະປ່ຽນຈາກຂະບວນການສອນແລະການຮຽນຮູ້.

ຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າປີໜ້າ, ເມື່ອສອບເສັງໄດ້ຕາມຫຼັກສູດໃໝ່, ຄຳຖາມ essay ອາດມີຂໍ້ບົກຜ່ອງບາງຢ່າງ. ແຕ່ນັ້ນບໍ່ແນ່ໃຈວ່າການເດີນທາງນະວັດຕະກຳທີ່ແທ້ຈິງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຍັງເປັນພຽງ "ເຫຼົ້າແວງເກົ່າໃນຂວດໃໝ່".

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm