ການພິຈາລະນາຄວນຈະຖືກມອບໃຫ້ກັບ 'ຄວາມນິຍົມ' ການທົດສອບແບບຫຼາຍທາງເລືອກ

ຕອນບ່າຍວັນທີ 22 ຕຸລາ, ທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານ ຫງວຽນດາກວິງ, ປະທານກຳມາທິການວັດທະນະທຳ ແລະ ສຶກສາ ໄດ້ໄຂກອງປະຊຸມຄົບຄະນະຄັ້ງທີ 6 ເພື່ອປະກອບຄຳຄິດຄຳເຫັນໃສ່ບົດລາຍງານການເຄື່ອນໄຫວວຽກງານປີ 2023 ແລະ ທິດທາງແຜນການປີ 2024. ໃນຄຳປາໄສ, ທ່ານຫວາງຢີ້ ໄດ້ສະແດງຄວາມວິຕົກກັງວົນກ່ຽວກັບ “ຄວາມນິຍົມ” ຂອງການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກ.

ຢ່າປ່ຽນແປງຢ່າງກະທັນຫັນ.

ທ່ານຫວາງຢີ້ກ່າວວ່າ, ການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ແມ່ນໄດ້ຕາມກຳນົດເວລາ. ໃນປັດຈຸບັນຄວາມກັງວົນທີ່ຍັງເຫຼືອພຽງແຕ່ແມ່ນການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງໃນປີ 2025, ໃນເວລາທີ່ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ໄດ້ຖືກປະຕິບັດຢ່າງເຕັມສ່ວນ. ວິທີການອອກແບບການສອບເສັງແມ່ນເປັນວຽກທີ່ຍາກ. “ມັນຍາກແຕ່ຕ້ອງເຮັດ, ຮູ້ວ່າມັນຍາກ, ພວກເຮົາຕ້ອງຄົ້ນຄວ້າຢ່າງລະອຽດ, ປຶກສາຫາລືຢ່າງລະອຽດເພື່ອຈະເຮັດໄດ້ດີ, ມີສິ່ງທີ່ຕ້ອງພິຈາລະນາ, ແຕ່ຂະບວນການຫັນປ່ຽນກໍ່ຕ້ອງເປັນກ້າວໆ, ມີແຜນທີ່ເສັ້ນທາງ. ສໍາລັບສິ່ງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບລະບົບໃຫຍ່ຂອງຫຼາຍຄອບຄົວ ແລະ ນັກຮຽນ, ຢ່າເຮັດຫຍັງກະທັນຫັນ. ແຕ່ທິດທາງນະວັດຕະກໍາໄປສູ່ຄຸນນະພາບທີ່ດີກວ່ານັ້ນຕ້ອງພິຈາລະນາ”.

ຕາມທ່ານ Vinh ແລ້ວ, ມັນເປັນການສົມເຫດສົມຜົນທີ່ຈະປະເມີນໃບຢັ້ງຢືນການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນຈຸດເວລາໃດໜຶ່ງ. Transcripts ແມ່ນເພື່ອບັນທຶກຜົນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນສະເພາະ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າມີການປຽບທຽບກັບຄ່າສະເລ່ຍແຫ່ງຊາດ, ຖ້າບໍ່ລະມັດລະວັງ, ເມື່ອເວລາຜ່ານໄປ, ມັນຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການປະເມີນຜົນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ເມື່ອ transcripts ຖືກນໍາໃຊ້ເປັນພື້ນຖານສໍາລັບການປຽບທຽບເມື່ອພິຈາລະນາການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຈະເອົາໃຈໃສ່ກັບຄະແນນໃນ transcripts, ແລະຖ້າບໍ່ລະມັດລະວັງ, ການສຶກສາຈະໄປໃນທິດທາງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ສະນັ້ນ, ຕາມທ່ານວິງແລ້ວ, ຍັງຄວນມີການສອບເສັງຈົບຊັ້ນຮຽນແຕ່ລະຂັ້ນ (ບໍ່ຈຳເປັນໃນແຕ່ລະຂັ້ນ, ຕົວຢ່າງ, ຫຼັງຈາກຮຽນປະຖົມແລ້ວອາດຈະບໍ່ຈຳເປັນ). ຕົວຢ່າງ, ປະຈຸບັນ, ພາຍຫຼັງ ມ.ປາຍ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຍັງຈັດຕັ້ງການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10. ພາຍຫຼັງ ມ.12, ການສອບເສັງຍັງສາມາດຈັດຕັ້ງໄດ້, ແຕ່ຢ່າເຮັດແບບໜັກໜ່ວງ. “ແນວຄວາມຄິດທົ່ວໄປແມ່ນຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຄວາມຮູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນຕ່າງໆໃຫ້ມີເງື່ອນໄຂຮັບຮູ້ ແລະ ປະເມີນຜົນຕາມຄຸນນະພາບ, ເພື່ອໃຫ້ບັນດາສະຖານທີ່ໄດ້ເບິ່ງ ແລະ ຕັດສິນຂ້ອນຂ້າງຖືກຕ້ອງກ່ຽວກັບລະດັບຄຸນນະພາບ”, ທ່ານ ຫວູຮົ່ງນາມ ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ.

Chủ nhiệm UB VHGD: Nên cân nhắc việc 'phổ cập' thi trắc nghiệm - Ảnh 1. — ຕາມທ່ານ ຫງວຽນດາກວິງ ແລ້ວ, ຕ້ອງສືບຕໍ່ປຶກສາຫາລືວ່າຮູບແບບການສອບເສັງຫຼາຍຮູບແບບເໝາະສົມໃນສະຖານະການໃດ ແລະໃນຂອບເຂດໃດ.

ການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງສອງຈຸດປະສົງແມ່ນເພື່ອກໍານົດບັນຫາທີ່ຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ.

ຕາມທ່ານວິງແລ້ວ, ອີກບັນຫາໜຶ່ງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງການສອບເສັງເມື່ອນັກສຶກສາຮຽນຈົບຊັ້ນມ 12 ແມ່ນຕ້ອງປຶກສາຫາລືເພື່ອເປັນເອກະພາບກ່ຽວກັບຈຸດໝາຍຂອງການສອບເສັງ. ຖ້າເປົ້າໝາຍແມ່ນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກໍ່ຄືການທົດສອບຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປຂອງນັກຮຽນ, ພວກເຮົາຈະອອກແບບການສອບເສັງໃຫ້ມີຄວາມກວ້າງ (ກວມເອົາ) ຄວາມຮູ້ທີ່ເໝາະສົມ.

ທ່ານ ວີງ ວິເຄາະວ່າ: “ດຽວນີ້ພວກເຮົາເຫັນວ່າພວກເຮົາຕັ້ງບັນຫາທີ່ຍາກຫຼາຍ, ຄືການລວມເອົາເປົ້າໝາຍຂອງການນຳໃຊ້ຜົນການຮຽນເປັນພື້ນຖານໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ສະນັ້ນ ການສອບເສັງຈຶ່ງມີໜ້າວຽກເພີ່ມເຕີມຄື ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຢ່າງພຽງພໍເພື່ອຈັດແບ່ງປະເພດ, ທັງການສອບເສັງຄວາມຮູ້ຢ່າງກ້ວາງຂວາງ ແລະ ການຈັດປະເພດ, ຟັງຄືງ່າຍດາຍ ແຕ່ຄວາມຈິງແລ້ວນີ້ແມ່ນຂໍ້ຮຽກຮ້ອງທີ່ສັບສົນຫຼາຍ, ຖ້າຢາກເພີ່ມຄວາມຍາກລຳບາກ, ການສອບເສັງຕ້ອງເພີ່ມຄວາມຍາກຂຶ້ນຕື່ມ.

ເນື່ອງຈາກວ່າການສອບເສັງແມ່ນແນໃສ່ຮັບໃຊ້ການເຂົ້າ, ຕ້ອງມີຄໍາຖາມທີ່ຮັບໃຊ້ຄວາມຊໍານານແຄບ, ເຊິ່ງຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການປະເມີນຄວາມຮູ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງເພື່ອຮັບໃຊ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງ. ຖ້າຫາກວ່າການສອບເສັງແມ່ນພຽງແຕ່ສໍາລັບການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ, ມັນຈະແຈ້ງເປັນການຍາກທີ່ຈະຈັດປະເພດສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ພວກຂ້າພະເຈົ້າຮູ້ວ່າມັນຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກໍ່ເອົາໃຈໃສ່ເປັນຢ່າງດີເພື່ອເຮັດໃຫ້ການສອບເສັງຄັ້ງນີ້ເປັນໄປໄດ້ດີ.”

ອີກບັນຫາໜຶ່ງ ທ່ານ ຫວູງວຽນ ກໍ່ໄດ້ຍົກຂຶ້ນມາອີກ, ແຕ່ທ່ານເນັ້ນໜັກວ່າແມ່ນມາຈາກທັດສະນະສ່ວນຕົວຂອງຕົນໃນຖານະຜູ້ແທນ ສະພາແຫ່ງຊາດ , ບໍ່ໄດ້ຕາງໜ້າຄະນະກຳມາທິການວັດທະນະທຳ ແລະ ສຶກສາ ຫຼື ຄະນະປະຈຳ, ກໍຄືການສອບເສັງແບບຫຼາຍທາງເລືອກສຳລັບທຸກວິຊາ. ທ່ານສີຈິ້ນຜິງຫວັງວ່າບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດກໍ່ຄືກະຊວງສຶກສາທິການແລະບຳລຸງສ້າງຈະສືບຕໍ່ຄິດກ່ຽວກັບບັນຫາກ່ຽວກັບ “ການທົດສອບແບບຫຼາຍທາງເລືອກທົ່ວໂລກ”. ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງສືບຕໍ່ປຶກສາຫາລືວ່າຮູບແບບການທົດສອບແບບຫຼາຍທາງເລືອກແມ່ນເຫມາະສົມໃນສະຖານະການໃດແລະໃນຂອບເຂດໃດ. ໂດຍສະເພາະ, ໃນເວລາທີ່ການທົດສອບແລະການສອບເສັງໃນການສອບເສັງທີ່ສໍາຄັນມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ຂະບວນການຮຽນແລະການສອນຂອງລະບົບທັງຫມົດ.

“ມີບັນຫາທີ່ຕ້ອງພິຈາລະນາຮ່ວມກັນ, ແນ່ນອນວ່າຈະມີການຕັດສິນໃຈ, ພວກເຮົາຕ້ອງລະມັດລະວັງແລະລະມັດລະວັງ, ພ້ອມທັງເຄົາລົບບັນດາກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ລັດຖະບານ ທີ່ເປັນຜູ້ຮັບຜິດຊອບໃນການຕັດສິນໃຈ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ