ຫຼາຍຈຸດໃຫມ່ກ່ຽວກັບລາງວັນຂອງມະນຸດແລະລະບຽບວິໄນສໍາລັບຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງນັກຮຽນ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 19/2025/TT-BGDDT ວ່າດ້ວຍການໃຫ້ລາງວັນ ແລະ ລະບຽບວິໄນຕໍ່ນັກສຶກສາໃນສະຖາບັນການສຶກສາ.

Báo Lạng Sơn•20/09/2025

ຈົດໝາຍຊົມເຊີຍແມ່ນມອບໃຫ້ນັກສຶກສາທີ່ມີຜົນການຮຽນ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມທີ່ດີຂຶ້ນ, ປັບປຸງຕົນເອງ ຫຼື ປະສົບຜົນສຳເລັດດີເດັ່ນ.

ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນຂອງໂຮງຮຽນໃນການຈໍາລອງ, ລາງວັນແລະລະບຽບວິໄນຂອງນັກຮຽນ

Circular ນີ້ໃຊ້ກັບສະຖາບັນ ການສຶກສາ ທີ່ມີນັກສຶກສາທີ່ກໍາລັງສຶກສາໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ, ໂຄງການການສຶກສາຕໍ່ໄປໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແລະໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໄດ້ກຳນົດໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບສະເພາະຂອງໂຮງຮຽນ, ອຳນວຍການ, ຄູອາຈານ, ນັກຮຽນ, ຄອບຄົວນັກຮຽນ ແລະ ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃນການປະຕິບັດ ແລະ ຕິດຕາມກວດກາລະບຽບການກ່ຽວກັບລາງວັນ ແລະ ລະບຽບວິໄນຂອງນັກຮຽນ.

ການອອກຖະແຫຼງການ ສະບັບເລກທີ 19/2025/TT-BGDDT (Circular 19) ແນໃສ່ເຮັດໃຫ້ລະບົບເອກະສານແນະນໍາການປະຕິບັດກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການຮຽນ ແລະ ການຍ້ອງຍໍ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບກົດໝາຍວ່າດ້ວຍເດັກ ແລະ ລະບົບກົດໝາຍໃນປະຈຸບັນ. ຮັດແໜ້ນ ແລະ ປັບປຸງລະບົບເອກະສານນິຕິກຳ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ເພີ່ມທະວີການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ ແລະ ມອບສິດອຳນາດໃຫ້ແທດເໝາະກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນຂອງໂຮງຮຽນໃນວຽກງານຈຳລອງ ແລະ ຍ້ອງຍໍນັກຮຽນ.

ຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 19 ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈ ແລະ ຫຼັກການທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາປີ 2019 ແລະ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍເດັກນ້ອຍ ປະຈຳປີ 2016 ແລະ ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກລະບຽບການເກົ່າໃນຖະແຫຼງການ ສະບັບເລກທີ 08/ນຍ, ລົງວັນທີ 21 ມີນາ 1988 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ.

ໃບປະກາດເລກທີ 19 ໄດ້ສືບທອດ ແລະ ຊຸກຍູ້ບັນດາລະບຽບການກ່ຽວກັບລາງວັນ ແລະ ລະບຽບວິໄນທີ່ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນໃນໄລຍະຜ່ານມາ; ຮັບປະກັນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເປົ້າໝາຍ, ທຳມະຊາດ, ຫຼັກການ ແລະ ການພັດທະນາການສຶກສາ.

ເພີ່ມທະວີການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ ແລະ ມອບສິດອຳນາດໃນວຽກງານມອບລາງວັນນັກຮຽນ ແລະ ລະບຽບວິໄນ

Circular 19 ນຳໃຊ້ກັບສະຖາບັນການສຶກສາຫຼາຍປະເພດ, ລວມທັງສູນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ (GDTX), ສູນອາຊີວະສຶກສາ – GDTX ແລະໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ວິທະຍາໄລທີ່ມີນັກຮຽນທີ່ຮຽນການສຶກສາທົ່ວໄປ/ໂຄງການ GDTX ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ກ່ອນຫນ້ານີ້, ຫນັງສື 08 ຂອງ 1988 ແມ່ນສຸມໃສ່ໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ.

ເພີ່ມທະວີການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ ແລະ ມອບສິດອຳນາດໃຫ້ໂຮງຮຽນ ໃນວຽກງານມອບລາງວັນ ແລະ ປະຕິບັດວິໄນແກ່ນັກຮຽນ. ນີ້ແມ່ນທິດທາງທີ່ເໝາະສົມໃນການປັບປຸງຂໍ້ລິເລີ່ມ, ຄວາມຄ່ອງຕົວ ແລະ ປະສິດທິພາບໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ; ຮັບປະກັນຫຼັກການປົກຄອງຕົນເອງພ້ອມກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ກົດລະບຽບນີ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ອົງການການຄຸ້ມຄອງຊັ້ນສູງແລະຫຼຸດຜ່ອນຂັ້ນຕອນການປຸງແຕ່ງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ສະບັບເລກທີ 19 ຍັງໄດ້ເສີມສ້າງຫຼັກການມະນຸດສະທໍາເພື່ອຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງນັກຮຽນ, ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມເປັນເອກະລາດແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນເອງຂອງຜູ້ຈັດການແລະຄູອາຈານ; ຮັບປະກັນການປະສານງານລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ຄອບຄົວ, ແລະສັງຄົມ; ເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດຂອງການສຶກສາ ແລະ ການພັດທະນາຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນ.

"ຈົດຫມາຍຊົມເຊີຍ" ແມ່ນຮູບແບບໃຫມ່ຂອງລາງວັນ.

ອີງຕາມຖະແຫຼງການ, ມີ 5 ຮູບແບບຂອງການຊົມເຊີຍ. ເມື່ອທຽບໃສ່ລະບຽບການເກົ່າ, ໃບແຈ້ງການ 19 ໄດ້ຖອດຖອນບັນດານາມມະຍົດສະເພາະ ແລະ ໃບຍ້ອງຍໍອອກຈາກບັນຊີລາຍຊື່ທາງການ; ຂັ້ນຕອນການເປັນທາງການງ່າຍດາຍ, ສຸມໃສ່ປະຕິບັດບັນດາຫຼັກການຂອງການຊົມເຊີຍ ແລະ ລະບຽບການໃນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການເຊີດຊູ ແລະ ຊົມເຊີຍ.

ຮູບແບບ “ໃບຍ້ອງຍໍ” ເປັນຮູບແບບໃໝ່ທີ່ຈະແຈ້ງ ແລະ ຊັດເຈນ ໃນໃບຍ້ອງຍໍ ສະບັບເລກທີ 19. ມອບໃຫ້ນັກສຶກສາທີ່ໄດ້ປັບປຸງຜົນການຮຽນ-ການສອນ, ລື່ນກາຍ ຫຼື ມີຜົນງານດີເດັ່ນ. ແບບຟອມນີ້ສາມາດປະຕິບັດໄດ້ໂດຍຄູອາຈານ, ອໍານວຍການຫຼືລະດັບການຄຸ້ມຄອງທີ່ສູງຂຶ້ນຂຶ້ນກັບລັກສະນະແລະລະດັບຂອງຜົນສໍາເລັດ.

ຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 19 ລະບຸຢ່າງຊັດເຈນວ່າ ອາດມີຮູບແບບການຍ້ອງຍໍ ແລະ ລາງວັນທີ່ເໝາະສົມອື່ນໆ ທີ່ປະຕິບັດໂດຍບັນດາອົງການ, ອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄົນ ເພື່ອໃຫ້ກຳລັງໃຈຢ່າງທັນການ. ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການຂະຫຍາຍຕົວແລະຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການເຮັດວຽກຂອງການຊົມເຊີຍ.

ມັນຖືກຫ້າມຢ່າງເຂັ້ມງວດເພື່ອນໍາໃຊ້ມາດຕະການທາງວິໄນທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ສຸຂະພາບທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນ.

ບົນຫຼັກການວິໄນ, ໜັງສືພິມສະບັບເລກທີ 19 ເພີ່ມຫຼັກການຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄວາມເຄົາລົບ, ຄວາມອົດທົນ, ບໍ່ມີອະຄະຕິ, ຮັບປະກັນສິດແລະຜົນປະໂຫຍດຂອງນັກສຶກສາ. ໂດຍສະເພາະ, ຫ້າມໃຊ້ມາດຕະການທາງວິໄນຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ຮຸນແຮງ, ດູຖູກຕໍ່ກຽດສັກສີ, ກະທົບຕໍ່ສຸຂະພາບກາຍ ແລະ ຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນ. ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການຫັນປ່ຽນຢ່າງແຂງແຮງໄປສູ່ວິທີການທີ່ມີມະນຸດສະທໍາໃນການສຶກສາລະບຽບວິໄນທີ່ເຄົາລົບນັກຮຽນ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຍັງໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 19 ຕື່ມວ່າ: ຫ້າມລະເມີດກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ແລະ ໄດ້ຈັດແບ່ງສະເພາະລະດັບການລະເມີດຄື: ລະດັບ 1 (ກະທົບຕໍ່ຕົນເອງ), ລະດັບ 2 (ຜົນກະທົບທາງລົບພາຍໃນກຸ່ມ, ຊັ້ນຮຽນ), ລະດັບ 3 (ຜົນກະທົບທາງລົບພາຍໃນໂຮງຮຽນ).

ກ່ຽວກັບລະບົບຮູບແບບລະບຽບວິໄນ , ໃບແຈ້ງການເລກທີ 19 ໄດ້ແບ່ງຮູບແບບລະບຽບວິໄນຕາມລະດັບໂຮງຮຽນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມມີພຽງ 2 ມາດຕະການຄື: ຕັກເຕືອນ (ໃຊ້ໃນລະດັບ 1) ແລະ ຄຳຂໍອະໄພຍະໂທດ (ໃຊ້ເມື່ອມີການກະທຳຜິດລະດັບ 1 ພາຍຫຼັງເຕືອນໄພ ຫຼື ລະດັບ 2 ຂຶ້ນໄປ).

ສຳລັບນັກຮຽນນອກໂຮງຮຽນປະຖົມມີພຽງ 3 ມາດຕະການຄື: ຕັກເຕືອນ (ນຳໃຊ້ກັບລະດັບ 1), ການວິພາກວິຈານ (ນຳໃຊ້ເມື່ອມີການກະທຳຜິດລະດັບ 1 ພາຍຫຼັງການຕັກເຕືອນ ຫຼື ລະດັບ 2), ກຳນົດໃຫ້ຂຽນບົດວິພາກວິຈານຕົນເອງ (ນຳໃຊ້ເມື່ອມີການກະທຳຜິດລະດັບ 1/2 ຫຼັງຈາກມາດຕະການກ່ອນໜ້າ ຫຼື ລະດັບ 3).

ຮູບແບບທີ່ຮຸນແຮງເຊັ່ນ: ຕຳນິຕໍ່ໜ້າສະພາວິໄນ, ຕັກເຕືອນຕໍ່ໜ້າໂຮງຮຽນທັງໝົດ, ໄລ່ອອກ 1 ອາທິດ, ໄລ່ອອກ 1 ປີ ຕາມລະບຽບການເກົ່າແມ່ນໄດ້ຍົກເລີກໃນຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 19/ນຍ. ມາດຕະການຂໍໂທດ ແລະ ຂໍຂຽນບົດວິພາກວິຈານຕົນເອງແມ່ນຮູບແບບໃໝ່ທີ່ລະບຸໄວ້ຢ່າງຈະແຈ້ງໃນຖະແຫຼງການເລກທີ 19/ນຍ.

ຮັບປະກັນການປະຕິບັດສິດອຳນາດ, ໜ້າທີ່ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນໃຫ້ຖືກຕ້ອງ

ສະບັບເລກທີ 19 ບໍ່ໄດ້ກໍານົດວ່າມາດຕະການທາງວິໄນຕໍ່ນັກຮຽນຈະຖືກບັນທຶກໄວ້ໃນບັນທຶກແລະຂໍ້ຄວາມຖອດຖອນ. ມັນພຽງແຕ່ກໍານົດວ່າການວິພາກວິຈານຕົນເອງຂອງນັກຮຽນຈະຖືກເກັບຮັກສາໄວ້ໃນບັນທຶກຂອງໂຮງຮຽນ. ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມເປັນມະນຸດ, ຄວາມກ້າວຫນ້າ, ແລະການພັດທະນາຂອງນັກຮຽນໃນລະບຽບວິໄນຂອງນັກຮຽນ.

ນອກຈາກນີ້, ຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 19 ຍັງໄດ້ກຳນົດບັນດາການເຄື່ອນໄຫວສະໜັບສະໜູນຫຼັກເຊັ່ນ: ແນະນຳ, ຊຸກຍູ້, ຕິດຕາມ, ປຶກສາ, ຮຽກຮ້ອງບັນດາການເຄື່ອນໄຫວທີ່ເໝາະສົມ, ສົມທົບກັບຄອບຄົວ. ກົດລະບຽບເກົ່າພຽງແຕ່ກ່າວເຖິງຫຼັກການທົ່ວໄປຂອງການມີແຜນການຕິດຕາມກວດກາແລະຊ່ວຍແກ້ໄຂ.

ການປ່ຽນແປງນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງວິທີການສຶກສາ, ສະໜັບສະໜູນ ແລະ ມະນຸດສະທຳໃນລະບຽບວິໄນ, ສອດຄ່ອງກັບສະພາບການປະດິດສ້າງດ້ານການສຶກສາຂອງປະເທດ ແລະ ທ່າອ່ຽງການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝ. ລະບຽບການໃໝ່ ຮັບປະກັນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດສິດອຳນາດ, ໜ້າທີ່ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນໃນການສຶກສາອົບຮົມນັກຮຽນ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ກຳນົດລະບຽບການລະເມີດຢ່າງຮ້າຍແຮງ (ຍ້ອນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງອົງການຂອງລັດທີ່ມີຄວາມສາມາດພິຈາລະນາ ແລະ ແກ້ໄຂຕາມລະບຽບການ)./.

ທີ່ມາ: https://baolangson.vn/nhieu-diem-moi-ve-khen-thuong-ky-luat-nhan-van-vi-su-tien-bo-cua-hoc-sinh-5059509.html