ການທົບທວນຄືນຢ່າງຖືກຕ້ອງແມ່ນກຸນແຈສຳຄັນໃນການບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີ.

ກ່ອນການຊຸກຍູ້ຄັ້ງສຸດທ້າຍ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃນເມືອງກຳລັງເພີ່ມທະວີການເຝິກຊ້ອມການທົບທວນຄືນສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນປ.3, ພ້ອມທັງໃຫ້ຄຳແນະນຳກ່ຽວກັບວິທີການຮຽນ ແລະ ທັກສະການສອບເສັງ. ການຝຶກອົບຮົມການທົບທວນຄືນທີ່ມີຈຸດສຸມ ແລະ ເປົ້າໝາຍແມ່ນຖືວ່າມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍສຳລັບການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຕຶງຄຽດ ແລະ ປັບປຸງຜົນໄດ້ຮັບ.

ນັກຮຽນຄວນສຸມໃສ່ເນື້ອໃນຫຼັກ, ຮັບປະກັນວ່າພວກເຂົາຮຽນຮູ້ຢ່າງລະອຽດ, ເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ແລະ ນຳໃຊ້ມັນຢ່າງຊ່ຽວຊານເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຜົນດີ. ຮູບພາບ: HA KHUE

ສຸມໃສ່ການທົບທວນຄືນຂອງທ່ານໃສ່ຂົງເຂດສຳຄັນ, ຫຼີກລ່ຽງການສຶກສາທີ່ກວ້າງຂວາງເກີນໄປ.

ປະຈຸບັນ, ນອກເໜືອໄປຈາກຫຼັກສູດປົກກະຕິ, ຫຼາຍໂຮງຮຽນກຳລັງເພີ່ມກອງປະຊຸມທົບທວນຄືນສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນປ.3 ໂດຍມີບົດຮຽນ 2 ບົດຕໍ່ວິຊາຕໍ່ອາທິດເພື່ອເສີມສ້າງຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ອນການສອບເສັງ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນທິແທ່ງວັນ, ຄູສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນເລືອງບັງ (ຫວອດລຽນຈື), ໂຄງສ້າງການສອບເສັງປີນີ້ປະກອບດ້ວຍ 36 ຄຳຖາມ, ມີເວລາຈຳກັດ 60 ນາທີ, ລວມເອົາຄຳຖາມແບບເລືອກຕອບ ແລະ ຄຳຖາມຂຽນ, ແລະ ແຍກແຍະຢ່າງຈະແຈ້ງລະຫວ່າງລະດັບຄວາມຮູ້, ຄວາມເຂົ້າໃຈ, ແລະ ການນຳໃຊ້.

ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດແມ່ນການສອບເສັງເນັ້ນໜັກໃສ່ການນຳໃຊ້ຕົວຈິງຜ່ານການຝຶກຫັດແບບຄຳຖາມ ເຊັ່ນ: ການລະບຸປ້າຍຈະລາຈອນ ແລະ ແຈ້ງການຕ່າງໆໃນພາກສ່ວນຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຕ້ອງນຳໃຊ້ມັນຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນກັບສະຖານະການສະເພາະອີກດ້ວຍ.

ທ່ານນາງ Van ເຊື່ອວ່າໃນຂັ້ນຕອນນີ້, ນັກຮຽນຄວນສຸມໃສ່ການລວມຄວາມຮູ້ຫຼັກແທນທີ່ຈະພະຍາຍາມຮຽນຮູ້ເອກະສານທີ່ກ້າວໜ້າຫຼາຍເກີນໄປ. ໄວຍາກອນ ແລະ ຄຳສັບ ກວມເອົາຄຳຖາມຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ, ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຮູບແບບຄຳສັບ, ກາລະກິລິຍາ, ແລະ ໂຄງສ້າງປະໂຫຍກ, ສະນັ້ນການທົບທວນຢ່າງລະອຽດຈຶ່ງເປັນສິ່ງຈຳເປັນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ທັກສະການເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານກໍ່ມີຄວາມສຳຄັນເຊັ່ນກັນ, ໂດຍມີຫຼາຍຄຳຖາມທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນລະບຸແນວຄວາມຄິດຫຼັກ, ຊອກຫາຄຳສຳຄັນ, ແລະ ອະນຸມານຄວາມໝາຍຂອງຄຳສັບໃນສະພາບການ. ພາກສ່ວນການຂຽນບົດຂຽນ, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະບໍ່ຫຼາຍ, ແຕ່ມີຄະແນນສູງ ແລະ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງໜັກແໜ້ນກ່ຽວກັບໂຄງສ້າງ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຜິດພາດ.

ນອກເໜືອໄປຈາກການເນັ້ນໜັກໃສ່ການທົບທວນຄືນຢ່າງມີຈຸດສຸມແລ້ວ, ຄູອາຈານຍັງໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຜິດພາດທົ່ວໄປທີ່ນັກຮຽນເຮັດໃນລະຫວ່າງການກຽມຕົວສອບເສັງ, ເຊັ່ນ: ການຂາດຄຳສັບ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈື່ຈຳປະໂຫຍກ, ການສະກົດຄຳຜິດ, ຫຼື ມີຄວາມໝັ້ນໃຈເກີນໄປໃນຂະນະທີ່ເຮັດບົດສອບເສັງ, ເຮັດບົດສອບເສັງສຳເລັດໄວໂດຍບໍ່ໄດ້ກວດສອບ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ການສູນເສຍຄະແນນຢ່າງໜ້າເສຍດາຍ...

ອີງຕາມທ່ານນາງ ເລືອງດວານເຟືອງ, ຄູສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຮວິ່ງຖຶກຄາງ (ເມືອງແທງເຄ), ໜຶ່ງໃນຂໍ້ຈຳກັດທີ່ສຳຄັນແມ່ນນັກຮຽນຮຽນຢ່າງກວ້າງຂວາງແຕ່ຂາດພື້ນຖານທີ່ໜັກແໜ້ນ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນສຸມໃສ່ໂຄງສ້າງຂັ້ນສູງແຕ່ສັບສົນຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ການສູນເສຍຈຸດໃນຄຳຖາມການຮັບຮູ້.

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທ່ອງຈຳຄຳສັບແຕ່ລະຄຳ ແຕ່ບໍ່ຮູ້ວິທີການໃຊ້ພວກມັນໃນປະໂຫຍກ, ຫຼື ເຂົ້າໃຈປະໂຫຍກທີ່ຄົງທີ່, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດ ຫຼື ການໃຊ້ໃນທາງທີ່ຜິດ. ທັກສະການອ່ານຂອງເຂົາເຈົ້າມີຂໍ້ຈຳກັດ, ແລະ ນິໄສເຊັ່ນ: ການອ່ານຜ່ານໆ, ການຄາດເດົາຄຳຕອບໂດຍອີງໃສ່ສະຕິປັນຍາ, ຫຼື ການແປຄຳຕໍ່ຄຳ ຍັງເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມອ່ອນໄຫວຕໍ່ກັບກັບດັກໃນຄຳຖາມທີ່ມີເຫດຜົນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຂາດທັກສະການຈັດການເວລາທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ສູນເສຍຄວາມສະຫງົບໄດ້ງ່າຍເມື່ອປະເຊີນກັບຄຳຖາມທີ່ຍາກ, ຫຼື ໝັ້ນໃຈເກີນໄປ ແລະ ບໍ່ສາມາດກວດສອບວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າຄືນໃໝ່ໄດ້.

ເພື່ອປັບປຸງຜົນໄດ້ຮັບໃນໄລຍະນີ້, ຄູອາຈານຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ຄຳສັບຕາມຫົວຂໍ້, ໂດຍສຸມໃສ່ປະໂຫຍກທີ່ຄົງທີ່ ແລະ ການຝຶກການຫັນປ່ຽນຄຳສັບ; ການທົດສອບການຝຶກຝົນເລື້ອຍໆ ແລະ ຄຳຕິຊົມລະອຽດແມ່ນວິທີທີ່ໄວທີ່ສຸດສຳລັບນັກຮຽນໃນການລະບຸຄວາມຜິດພາດ ແລະ ແກ້ໄຂພວກມັນໄດ້ຢ່າງວ່ອງໄວ.

ໂຮງຮຽນທີ່ຈັດກອງປະຊຸມທົບທວນຄືນຢ່າງເຂັ້ມງວດ 2 ບົດຮຽນຕໍ່ວິຊາຕໍ່ອາທິດຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ທີ່ຄົບຖ້ວນ. ຮູບພາບ: HA KHUE

ພັດທະນາທັກສະທີ່ດີ ແລະ ຈິດໃຈທີ່ເຂັ້ມແຂງ.

ບໍ່ພຽງແຕ່ສຳລັບພາສາອັງກິດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຄູສອນຍັງໃຫ້ຄຳແນະນຳທີ່ຊັດເຈນສຳລັບການທົບທວນໃນວິຊາສອບເສັງອື່ນໆ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ທິແທງຕາມ, ຄູສອນວັນນະຄະດີ ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນບິ່ງຂຽມ (ຫວອດຮວ່າແຄ້ງ), ກ່າວວ່າ ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 10 ມັກຈະມີໂຄງສ້າງທີ່ໝັ້ນຄົງ ແຕ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງເພີ່ມຂຶ້ນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ທົດສອບຄວາມຮູ້ພື້ນຖານເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງສຸມໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການນຳໃຊ້, ພົວພັນກັບສະຖານະການຕົວຈິງ, ແລະ ຄິດຢ່າງມີວິຈານ. ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວ, ການສອບເສັງປະກອບມີລະດັບຕັ້ງແຕ່ການຮັບຮູ້ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈ ຈົນເຖິງການນຳໃຊ້ ແລະ ການນຳໃຊ້ຂັ້ນສູງ, ໂດຍມີອັດຕາສ່ວນຂອງຄຳຖາມການນຳໃຊ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ສຳລັບວັນນະຄະດີ, ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງໜັກແໜ້ນກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ຫຼັກໃນຫຼັກສູດ, ຮູ້ວິທີການອ່ານ ແລະ ເຂົ້າໃຈບົດເລື່ອງໂດຍການລະບຸບັນຫາ, ແລະ ຝຶກຂຽນບົດປະພັນທາງສັງຄົມ ແລະ ວັນນະຄະດີພ້ອມໆກັນ.

ຄວາມຜິດພາດທົ່ວໄປທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເສຍຄະແນນລວມມີຄຳຕອບທີ່ບໍ່ຄົບຖ້ວນ, ການໃຊ້ປະໂຫຍກທີ່ສັບສົນ, ການສະກົດຄຳຜິດພາດ, ຫຼື ການບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂຄວາມຕ້ອງການຂອງຄຳຖາມໄດ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງທົບທວນຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງເປັນລະບົບຕາມຫົວຂໍ້, ຝຶກຝົນກັບຕົວຢ່າງຄຳຖາມເປັນປະຈຳເພື່ອໃຫ້ຄຸ້ນເຄີຍກັບໂຄງສ້າງ ແລະ ຄວາມກົດດັນດ້ານເວລາ, ແລະ ຮຽນຮູ້ຈາກຄວາມຜິດພາດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

"ແທນທີ່ຈະຮຽນຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ນັກຮຽນຄວນສຸມໃສ່ເນື້ອໃນຫຼັກ, ປະເພດຄຳຖາມທີ່ຄຸ້ນເຄີຍທີ່ງ່າຍໃນການພາດຈຸດ, ຮັບປະກັນວ່າພວກເຂົາຮຽນຮູ້ຢ່າງລະອຽດ, ເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ເມື່ອຢູ່ໃນຫ້ອງສອບເສັງ, ການຈັດສັນເວລາຢ່າງສະຫຼາດ, ການອ່ານຄຳຖາມຢ່າງລະມັດລະວັງ, ການຕອບຄຳຖາມງ່າຍໆກ່ອນ, ແລະ ໃຊ້ເວລາໃນການທົບທວນ ແມ່ນທັກສະທີ່ຈຳເປັນເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຜິດພາດ," ທ່ານນາງ Tam ແນະນຳ.

ກ່ຽວກັບວິຊາຄະນິດສາດ, ທ່ານນາງ ເລທິແທງລວນ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທິມິງໄຄ (ຫວາງແທງເຄ), ກ່າວວ່າ ການສອບເສັງປີນີ້ຈັດຂຶ້ນໄວກວ່າປົກກະຕິ, ແລະ ຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າສອບເສັງເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກັງວົນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ກະຊວງສຶກສາທິການໄດ້ອອກໂຄງສ້າງການສອບເສັງສຳລັບໂຮງຮຽນແຕ່ຫົວທີແລ້ວ, ແລະ ຍັງໄດ້ຈັດການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ຄູສອນກ່ຽວກັບວິທີການສ້າງຄຳຖາມການສອບເສັງຕາມໂຄງສ້າງ ແລະ ປະຕິບັດຕາມຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທີ່ກຳນົດໄວ້ຢ່າງໃກ້ຊິດ.

ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຮຽນຮູ້, ພະແນກຄະນິດສາດຊັ້ນປ.9 ຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ລວບລວມຊຸດຄຳຖາມແບບຝຶກຫັດ, ເຊິ່ງສະໜອງໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນທົບທວນຄືນຈາກທະນາຄານຄຳຖາມທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍຄູ. ມີການສອບເສັງ ແລະ ການທົດສອບ, ແລະ ຫຼັງຈາກເຮັດສຳເລັດແລ້ວ, ນັກຮຽນຈະລະບຸຄວາມຜິດພາດຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງເປັນລະບົບ ແລະ ແບ່ງປັນກັບເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນ. ຫຼັງຈາກນັ້ນຄູຈະແກ້ໄຂວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດປຽບທຽບຄຳຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຮຽນຮູ້ຈາກຄວາມຜິດພາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ຫຼີກລ່ຽງການເຮັດຊ້ຳຄວາມຜິດພາດທີ່ເຂົາເຈົ້າ ຫຼື ເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນໄດ້ເຮັດ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ Luan, ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງກະກຽມຢ່າງລະອຽດທັງດ້ານຄວາມຮູ້, ທັກສະ, ແລະ ແນວຄິດເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຜົນດີໃນການສອບເສັງ. ເມື່ອເຂົ້າສອບເສັງ, ພວກເຂົາຄວນໃຊ້ເວລາອ່ານຄຳຖາມຢ່າງລະມັດລະວັງ, ກຳນົດປະເພດຄຳຖາມ, ກຳນົດລັກສະນະຂອງຄຳຖາມ, ແລະ ພັດທະນາວິທີການທີ່ເໝາະສົມຕາມຫຼັກການ "ງ່າຍກ່ອນ, ຍາກຫຼັງ", ຫຼີກລ່ຽງການຟ້າວຟັ່ງ; ຈັດລຳດັບຄວາມສຳຄັນຂອງການຕອບຄຳຖາມພື້ນຖານ ແລະ ຈັດສັນເວລາຢ່າງເໝາະສົມສຳລັບຄຳຖາມທີ່ອີງໃສ່ການນຳໃຊ້. ນອກຈາກນັ້ນ, ການບໍລິຫານເວລາທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ການອຸທິດເວລາໃນຕອນທ້າຍເພື່ອທົບທວນຄຳຕອບ, ກວດສອບການຄິດໄລ່, ແລະ ຮັບປະກັນການນຳສະເໜີທີ່ເໝາະສົມ, ແມ່ນສິ່ງຈຳເປັນ.

ນອກຈາກຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະແລ້ວ, ປັດໄຈທາງຈິດໃຈຍັງມີບົດບາດສຳຄັນອີກດ້ວຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູອາຈານເຊື່ອວ່ານັກຮຽນຕ້ອງຮັກສາສະພາບຈິດໃຈທີ່ຜ່ອນຄາຍ, ຫຼີກລ່ຽງຄວາມກົດດັນ, ນອນຫຼັບໃຫ້ພຽງພໍ, ກິນອາຫານໃຫ້ຖືກຕ້ອງ, ແລະ ມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນຂະບວນການຮຽນຂອງຕົນເອງ. ເມື່ອກຽມພ້ອມໄດ້ດີ, ນັກຮຽນຈະມີຄວາມໝັ້ນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ, ເຮັດໄດ້ດີຂຶ້ນ, ແລະ ບັນລຸຜົນດີໃນການສອບເສັງ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baodanang.vn/on-tap-dung-cach-de-dat-hieu-qua-3334003.html