ປັບປຸງນັກຮຽນຫຼັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ: ນະໂຍບາຍທີ່ຍືດຫຍຸ່ນ, ທໍາລາຍບັນຫາແນວຄິດ
ນັກຂ່າວ: ການແນະນຳ ອາຊີບ ແລະ ການປະຖົມນິເທດນັກຮຽນຫຼັງມັດທະຍົມແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນເປັນພິເສດຕໍ່ຜູ້ຮຽນສ່ວນບຸກຄົນ ແລະ ການພັດທະນາບ້ານເກີດເມືອງນອນ ແລະ ປະເທດ. ໄດ້ຮັບຮູ້ຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບບົດບາດ ແລະ ຄວາມໝາຍນັ້ນ, ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ການຊີ້ນຳນັກຮຽນຫຼັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຄືແນວໃດ? ຜົນໄດ້ຮັບແມ່ນຫຍັງ, ທ່ານ?
ທ່ານ ຕ່າຮົ່ງລືວ: ວຽກງານການບຳລຸງສ້າງ ແລະ ປະຖົມນິເທດຂອງນັກຮຽນຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ມີບົດບາດສຳຄັນໃນການກຳນົດທິດອາຊີບຕາມຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ, ປະກອບສ່ວນຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງ, ເລືອກໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນ. ນີ້ກໍ່ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາປັດໄຈສຳຄັນໃນການພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ, ຕອບສະໜອງບັນດາຈຸດໝາຍພັດທະນາ ເສດຖະກິດ - ສັງຄົມຂອງແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນເວົ້າລວມ ແລະ ທົ່ວປະເທດເວົ້າລວມ, ໃນນັ້ນມີແຂວງ ແທງຮ໋ວາ.
ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ປະຕິບັດຕາມທັດສະນະ, ທິດທາງ ແລະ ທິດທາງຂອງສູນກາງ, ໂດຍອີງໃສ່ເງື່ອນໄຂຂອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ, ແຂວງ ແທງຮ໋ວາ ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງວຽກງານບຳລຸງສ້າງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນັກສຶກສາຫຼັງຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.
ອີງຕາມຂໍ້ຕົກລົງສະບັບເລກທີ 522/QD-TTg, ລົງວັນທີ 14 ພຶດສະພາ 2018 ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ຮັບຮອງເອົາໂຄງການ “ການບຳລຸງສ້າງ ແລະ ກຳນົດທິດການຮຽນ – ການສອນຂອງນັກຮຽນເກັ່ງວິຊາສະເພາະ ໄລຍະ 2018 – 2025”, ແຂວງ ແທງຮ໋ວາ ໄດ້ອອກແຜນການເລກທີ 158/KH-UBND, ລົງວັນທີ 20/01/2019 ສະເພາະແຕ່ວັນທີ 19 ກໍລະກົດ, ວັນທີ 19 ກໍລະກົດ. ການຖ່າຍທອດ. ບົນພື້ນຖານບັນດາໜ້າທີ່ ແລະ ວຽກງານຂອງຕົນ, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແທງຮ໋ວາ ໄດ້ອອກເອກະສານຫຼາຍສະບັບ ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍ ແລະ ປະຕິບັດໂຄງການນີ້.
ເພື່ອສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸດ້ານຄຸນນະພາບຂອງວິຊາສະເພາະການສຶກສາສາມັນ, ປະກອບສ່ວນປ່ຽນແປງໃໝ່ຢ່າງເຂັ້ມແຂງໃນວຽກງານຖ່າຍທອດນັກຮຽນຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ສະຖາບັນການສຶກສາໃນແຂວງມີຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງບັນດາການເຄື່ອນໄຫວປະສົບການທີ່ສ້າງສັນ.
ເສີມສ້າງນະວັດຕະກໍາ ແລະ ຫັນປ່ຽນຮູບແບບການໂຄສະນາອົບຮົມວິຊາຊີບ ແລະ ປະຖົມນິເທດນັກຮຽນ ເຊັ່ນ: ວັນທີ່ປຶກສາດ້ານອາຊີບ ແລະ ປະຖົມນິເທດ; ກິດຈະກໍາແລກປ່ຽນລະຫວ່າງນັກສຶກສາ, ຄູອາຈານ, ຜູ້ຈັດການການສຶກສາກັບນັກວິທະຍາສາດ, ຜູ້ຈັດການແລະນັກທຸລະກິດ.
ພ້ອມກັນນັ້ນ, ພັດທະນາຄະນະບໍລິຫານ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ພະນັກງານແນະນຳອາຊີບ; ເປີດຊຸດອົບຮົມ ແລະ ສຳມະນາວິຊາການແນະນຳອາຊີບໃຫ້ແກ່ຄູຕື່ມອີກ, ເພື່ອໃຫ້ຄູມີຄວາມພ້ອມທັງດ້ານທິດສະດີ ແລະ ພາກປະຕິບັດ ເພື່ອປະຕິບັດວຽກງານແນະນຳອາຊີບໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນກວ່າ.
ດ້ວຍວິທີການທີ່ສ້າງສັນ ແລະ ຄ່ອງຕົວ, ການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ການປະຖົມນິເທດນັກຮຽນພາຍຫຼັງຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນຕ່າງໆໃນແຂວງ ໄດ້ມີການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກ. ບັນດາໂຮງຮຽນ, ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ ແລະ ນັກຮຽນ ໄດ້ຍົກສູງຄວາມຮັບຮູ້ພື້ນຖານກ່ຽວກັບການຊີ້ນຳອາຊີບ ແລະ ທິດທາງນັກສຶກສາ; ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຢູ່ສູນອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງຍັງມີການປະດິດສ້າງທີ່ແນ່ນອນ.
PV: ນອກຈາກຜົນໄດ້ຮັບທີ່ບັນລຸໄດ້, ພວກເຮົາຍັງຕ້ອງຍອມຮັບຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າ: ການສຶກສາແນະນໍາອາຊີບຍັງມີຂໍ້ຈໍາກັດຫຼາຍ, ການເຮັດວຽກຂອງປະຖົມນິເທດນັກຮຽນຫຼັງຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມກໍ່ບໍ່ໄດ້ສ້າງການປ່ຽນແປງທີ່ເຂັ້ມແຂງ. ຄວາມກົດດັນທີ່ເບິ່ງບໍ່ເຫັນໄດ້ໃສ່ບ່າຂອງພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນໃນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໃນລະດັບ 10 ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຂອງລັດຍັງສ້າງຄວາມກັງວົນແລະຄວາມກັງວົນຫຼາຍ. ຫຼາຍຄົນປຽບທຽບການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.ສ ຊັ້ນ ມ.10 ວ່າເປັນການສູ້ຮົບທີ່ “ໂຫດ” ແລະ “ດຸເດືອດ” ເຖິງແມ່ນ “ໂຫດ” ກ່ວາການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ສິ່ງທີ່ໄດ້ສ້າງ "ຄວາມຮ້ອນ" ສໍາລັບການສອບເສັງນີ້, ທ່ານ?
ທ່ານ ຕ່າຮົ່ງລຸຍ: ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ການເຂົ້າຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທົ່ວປະເທດໃນທົ່ວປະເທດ ແລະ ແຂວງ ແທງຮ໋ວາ ແມ່ນບັນຫາ “ຮ້ອນ”, ພິເສດແມ່ນຢູ່ຕົວເມືອງ, ເປັນສູນກາງພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ.
"ຄວາມຮ້ອນ" ນີ້ມາຈາກຫຼາຍເຫດຜົນ. ເຫດຜົນພື້ນຖານອັນໜຶ່ງ ກໍຄືຈຳນວນນັກຮຽນເຂົ້າສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ.10 ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຂອງພາກລັດເພີ່ມຂຶ້ນ, ໃນຂະນະທີ່ຈຳນວນສະຖາບັນການສຶກສາພາກລັດ, ໂຄຕ້າເຂົ້າຮຽນ ແລະ ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນໂຮງຮຽນຍັງບໍ່ມີເພີ່ມຂຶ້ນ. “ຂໍ້ຈຳກັດ” ເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ພາໃຫ້ເກີດການແຂ່ງຂັນທີ່ຮຸນແຮງໃນບັນດາຜູ້ສະໝັກເພື່ອ “ຊະນະສະຖານທີ່” ໃນໂຮງຮຽນສາທາລະນະທີ່ມີຄຸນນະພາບດີ.
ເຫດຜົນອີກອັນຫນຶ່ງແມ່ນມາຈາກບົດບາດສໍາຄັນຂອງການສອບເສັງນີ້ໃນການຊີ້ນໍາການສຶກສາໃນອະນາຄົດຂອງນັກຮຽນແລະຄວາມສົນໃຈແລະຄວາມຄາດຫວັງຂອງຄອບຄົວແລະຜູ້ສະຫມັກເອງ. ຈິດຕະວິທະຍາຂອງນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ ແລະ ພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນຍັງຢາກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ໜ້ອຍຄົນເລືອກຮຽນວິຊາສະເພາະຫຼັງຈາກຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ.
ເຖິງວ່າບົດບາດຂອງການຄຸ້ມຄອງ, ກຳນົດທິດການປະກອບອາຊີບ, ການເຄື່ອນໄຫວຂອງນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງກົງໄປກົງມາ, ແຕ່ບາງໂຮງຮຽນຍັງບໍ່ທັນເຮັດໄດ້ດີ. ລະບົບໂຮງຮຽນນອກພາກລັດໃນແຂວງແມ່ນມີການພັດທະນາພໍສົມຄວນ, ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້ຮຽນ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ຫຼາຍຄອບຄົວຍັງບໍ່ທັນມີເງື່ອນໄຂພຽງພໍທີ່ຈະສົ່ງລູກເຂົ້າໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ແມ່ນພາກລັດ. ຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ສູນອາຊີວະສຶກສາຍັງຈຳກັດ, ເຮັດໃຫ້ການດຶງດູດນັກຮຽນເຂົ້າມາຮຽນວິຊາຊີບ...
ນອກຈາກເຫດຜົນທີ່ກ່າວມາແລ້ວ, ການນຳໃຊ້ອັດຕາສ່ວນການຮຽນຕໍ່ຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ ໂດຍມີເປົ້າໝາຍໃຫ້ນັກຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃຫ້ຢ່າງໜ້ອຍ 40% ເຂົ້າໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສືບຕໍ່ຮຽນຕໍ່ຢູ່ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ກາງຕາມມະຕິຕົກລົງສະບັບເລກທີ 522/QD-TTg ລົງວັນທີ 14 ພຶດສະພາ 2018 ຂອງລັດຖະບານ ແລະ ຍັງສ້າງຄວາມກົດດັນຫຼາຍຢ່າງຕໍ່ປີ. ຊັ້ນຮຽນທີ 10.
ຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຂອງລັດແມ່ນຄວາມເປັນຈິງທີ່ໄດ້ຮັບແລະກໍາລັງເກີດຂຶ້ນ. ຕໍ່ໜ້າຄວາມເປັນຈິງດັ່ງກ່າວ, ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາຈະມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ. ພິເສດ, ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025 ຂອງກົມການເມືອງ ວ່າດ້ວຍການບຸກທະລຸດ້ານການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ວາງຄາດໝາຍສູ້ຊົນຮອດປີ 2030, ຢ່າງໜ້ອຍ 85% ພົນລະເມືອງໃນໄວຮຽນຈະຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫຼື ທຽບເທົ່າ, ບໍ່ມີແຂວງ, ນະຄອນ ບັນລຸໄດ້ໜ້ອຍກວ່າ 60%.
ໃນບັນດາວຽກງານ ແລະ ທິດທາງແກ້ໄຂການປະຕິຮູບອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ທັນສະໄໝ, ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີສີມືແຮງງານສູງ, ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງໃນເນື້ອໃນ “ການປະຕິຮູບຮູບການອາຊີວະສຶກສາ, ເພີ່ມທະວີອາຊີວະສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາໃຫ້ທຽບເທົ່າຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາ; ຫັນບັນດາໂຄງການບຳລຸງສ້າງ ແລະ ວິທີການຄຸ້ມຄອງເຕັກໂນໂລຊີໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ.
ເປົ້າໝາຍ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂເຫຼົ່ານີ້ ດ້ວຍແນວຄິດບຸກທະລຸ ແລະ ນະໂຍບາຍທີ່ປ່ຽນແປງໄດ້ ຄາດວ່າຈະປະກອບສ່ວນຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາກລັດ ຊັ້ນ ມ.1, ນຳເອົາຜົນງານຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຂົ້າສູ່ເນື້ອໃນ ແລະ ເລິກເຊິ່ງ.
PV: ການປະເມີນ ແລະຈັດແບ່ງປະເພດຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງຖືວ່າເປັນປັດໃຈຫຼັກທີ່ກຳນົດປະສິດທິພາບຂອງການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ການຖ່າຍທອດນັກຮຽນຫຼັງມັດທະຍົມປາຍ. ແຕ່ເບິ່ງຄືວ່າ, ຈາກໄລຍະສຳຄັນນີ້, ຂະແໜງການສຶກສາຍັງຕ້ອງໄດ້ກວດກາຄືນເພື່ອປະດິດສ້າງ, ປັບປຸງປະສິດທິຜົນ, ແລະ ສ້າງພື້ນຖານອັນໜັກແໜ້ນໃນການປະຕິບັດການເຄື່ອນໄຫວຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ?
ທ່ານຕາຮົ່ງລູ: ການປະເມີນແລະຈັດແບ່ງນັກຮຽນແມ່ນໄດ້ຮັບການມອບໝາຍຈາກຂະແໜງການສຶກສາໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນຢ່າງຕັ້ງໜ້າໂດຍອີງໃສ່ລະບຽບການໃນປັດຈຸບັນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍັງມີສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ຍັງບໍ່ມີການປະເມີນການປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບ ແລະ ການຖ່າຍທອດນັກຮຽນ; ກົດດັນການສອບເສັງ ...
ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາດັ່ງກ່າວ, ຂະແໜງການສຶກສາສືບຕໍ່ປະຕິບັດວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ; ສຶກສາອົບຮົມບັນດາໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານໃຫ້ສູງຂຶ້ນ ເພື່ອຍົກສູງຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ປະຕິບັດລະບຽບການກ່ຽວກັບການຕີລາຄານັກຮຽນຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ຮັບປະກັນທາດແທ້ ແລະ ວັດຖຸປະສົງ, ຫຼີກລ້ຽງການໄລ່ຕາມຜົນສຳເລັດ; ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ໂຮງຮຽນເຮັດວຽກໄດ້ດີໃນການຈັດປະເພດນັກຮຽນໃຫ້ເຫມາະສົມກັບຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຫຼີກເວັ້ນການກົດດັນໃຫ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນສາທາລະນະ.
PV: ຂອບໃຈທີ່ແບ່ງປັນ!
Rosemary (ສະແດງ)
ທີ່ມາ: https://baothanhhoa.vn/phan-luong-hoc-sinh-sau-thcs-linh-hoat-chinh-sach-pha-de-tu-duy-269216.htm
(0)