ການດູແລແລະການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍອະນຸບານ

ສະຫນັບສະຫນູນ ການສຶກສາ ອະນຸບານໃນສວນອຸດສາຫະກໍາ

ທ່ານ ຮວ່າງທິດິງ ຮອງຫົວໜ້າກົມການສຶກສາອະນຸບານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕາມຂໍ້ມູນສະຫຼຸບສົກຮຽນ 2023-2024, ປະຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດມີໂຮງຮຽນອະນຸບານທັງໝົດ 15.256 ແຫ່ງ, ໃນນັ້ນມີໂຮງຮຽນສາທາລະນະ 12.072 ແຫ່ງ ແລະ ໂຮງຮຽນນອກໂຮງຮຽນ 3.184 ແຫ່ງ (21%), ນອກຈາກໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ເອກະຊົນ 17,444 ແຫ່ງ. ອັດຕາການລະດົມເດັກອະນຸບານແມ່ນ 34,6%, ເດັກອະນຸບານແມ່ນ 93,6%.

ໃນ 221 ຫົວໜ່ວຍຂັ້ນເມືອງທີ່ມີເຂດອຸດສາຫະກຳ, ມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ 13.137 ແຫ່ງ. ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ລະດົມເດັກນ້ອຍຫຼາຍກວ່າ 1,8 ລ້ານຄົນ, ໃນນັ້ນ, ອັດຕາສ່ວນຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ເຂດອຸດສາຫະກຳກວມປະມານ 21,5%.

ນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍການສຶກສາອະນຸບານໃນເຂດອຸດສາຫະກຳໄດ້ປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄຸນນະພາບການລ້ຽງດູ, ເບິ່ງແຍງດູແລ, ສຶກສາເດັກອະນຸບານຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະລາດເອກະຊົນ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ຜູ້ອອກແຮງງານ ແລະ ຜູ້ອອກແຮງງານທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ເຂດອຸດສາຫະກຳ, ປະກອບສ່ວນຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາອະນຸບານໃນຂົງເຂດນີ້.

ຄຽງຂ້າງບັນດາທ່າໄດ້ປຽບ ແລະ ຜົນໄດ້ຮັບ, ຕາມທ່ານນາງ ຮ່ວາງທິດິງ ແລ້ວ, ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງໃນການພັດທະນາການສຶກສາອະນຸບານໃຫ້ແກ່ເຂດຕົວເມືອງ ແລະ ສວນອຸດສາຫະກຳ, ເຊັ່ນ: ວຽກງານວາງແຜນກຳນົດບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້ອອກແຮງງານ, ຄົນງານ; ຄຸນນະພາບການລ້ຽງດູ, ເບິ່ງແຍງ ແລະ ສຶກສາອົບຮົມເດັກຍັງມີຂໍ້ຈຳກັດບາງຢ່າງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເດັກນ້ອຍຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານ; ກົນໄກນະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ສັງຄົມພັດທະນາການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນຍັງບໍ່ເຂັ້ມແຂງ; ບາງທ້ອງຖິ່ນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດຂອງກົມ, ສາຂາ ແລະ ສະຫະພັນກຳມະບານໃນການຊ່ວຍເຫຼືອຂະແໜງການສຶກສາໃນການຕິດຕາມ, ຄຸ້ມ ຄອງ ແລະ ສະໜັບສະໜູນການເຄື່ອນໄຫວຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນສະຖານທີ່ສຶກສາອະນຸບານເອກະຊົນທີ່ເປັນເອກະລາດ.

ທ່ານນາງ ເລືອງທິບິງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາອະນຸບານ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ບັກນິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ທ້ອງຖິ່ນມີສວນອຸດສາຫະກຳຫຼາຍແຫ່ງ ແລະ ຄົນງານມາຈາກທ້ອງຖິ່ນອື່ນໆ. ຮອດທ້າຍສົກຮຽນ 2023-2024, ແຂວງ ບັກນິງ ຈະມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ 117 ແຫ່ງ ແລະ ໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະລາດ 220 ແຫ່ງ. ເດັກນ້ອຍອະນຸບານທັງໝົດ 25,132 ຄົນ ເປັນເດັກນ້ອຍຂອງກຳມະກອນທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນສວນອຸດສາຫະກຳ.

ແຂວງໄດ້ມີຫຼາຍນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍສັງຄົມ, ລົງທຶນກໍ່ສ້າງ ແລະ ພັດທະນາການສຶກສາອະນຸບານ. ຍ້ອນແນວນັ້ນ, ຂະແໜງການໂຮງຮຽນອະນຸບານນັບມື້ນັບພັດທະນາ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງລູກຫຼານພະນັກງານສວນອຸດສາຫະກຳ... ແຕ່ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ້ອງຖິ່ນຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະຊົນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ຟື້ນຟູອຸປະກອນທີ່ລົງທຶນຈາກໂຮງຮຽນອະນຸບານທີ່ຢຸດຕິການປະຕິບັດງານ, ຄຸນນະພາບການສອນຍັງບໍ່ທັນສະເໝີພາບ...

ການແກ້ໄຂການປັບປຸງຄຸນນະພາບ

ສະເໜີບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂເພື່ອພັດທະນາສະຖານທີ່ສຶກສາອະນຸບານ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການເບິ່ງແຍງດູແລເດັກໃນຕົວເມືອງ ແລະ ເຂດອຸດສາຫະກຳ, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກວກແທ່ງ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງຄິດໄລ່ສະເພາະດ້ານປະຊາກອນ ແລະ ຄຸນນະພາບປະຊາກອນ ເພື່ອມີບັນດານະໂຍບາຍເໝາະສົມ ແລະ ຫັນບັນດາຮູບແບບການຈັດຕັ້ງການສຶກສາ. ພິເສດແມ່ນຍັງຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງກຸ່ມແມ່ລ້ຽງໃນຄອບຄົວ. ທີມງານນີ້ຈະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກສາທາລະນະແຕ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມແລະສົ່ງເສີມກ່ອນທີ່ຈະສາມາດດໍາເນີນການໄດ້.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຫງວຽນທິມິງ, ຫົວໜ້າສູນຄົ້ນຄວ້າການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນ, ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ສັງຄົມ ເຂົ້າຮ່ວມການພັດທະນາການສຶກສາອະນຸບານ; ຝຶກອົບຮົມທີມງານຄູທີ່ມີຄຸນນະພາບເພື່ອຮັບໃຊ້ເດັກນ້ອຍອາຍຸຕໍ່າກວ່າ 12 ເດືອນໃນການສຶກສາເບື້ອງຕົ້ນ ແລະ ການພັດທະນາບຸກຄະລາກອນ.

ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນວັນມິງ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ, ສະເໜີໃຫ້ມີການຄາດຄະເນທົ່ວໄປກ່ຽວກັບສະພາບການອອກແຮງງານ, ຈຳນວນເດັກນ້ອຍ, ຄວາມຕ້ອງການສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ຄູອະນຸບານຢູ່ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ, ຈຳນວນແຮງງານເຄື່ອນຍ້າຍ, ເດັກນ້ອຍຜູ້ອອກແຮງງານທີ່ຕ້ອງໄດ້ສົ່ງໄປລ້ຽງເດັກຫຼັງໜຶ່ງຊົ່ວໂມງ ແລະ ອື່ນໆ ເພື່ອມີວິທີການແກ້ໄຂຕົວຈິງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງແຈ້ງຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງກະຊວງ, ຂະແໜງການ ເພື່ອສົມທົບກັນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ທ່ານນາງຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນທິກິມເງິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນ 10 ປີຜ່ານມາ, ດ້ວຍຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຂອງພັກ ແລະ ລັດ, ໄດ້ມີບັນດາເອກະສານກຳນົດກົນໄກໜູນຊ່ວຍຊຸກຍູ້ການພັດທະນາການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນຢູ່ບັນດາເຂດອຸດສາຫະກຳ - ມີກຳມະກອນຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບ ແລະ ບັນດານະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍລູກອອກແຮງງານຢູ່ບັນດາເຂດອຸດສາຫະກຳ. ປະກອບສ່ວນແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສຶກສາອະນຸບານໃນຂົງເຂດນີ້, ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ອອກແຮງງານມີຄວາມໝັ້ນຄົງໃນວຽກງານ ແລະ ການຜະລິດ. ປະຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດມີ 59/63 ແຂວງ/ນະຄອນທີ່ມີເຂດອຸດສາຫະກຳ, ໃນນັ້ນສ່ວນຫຼາຍແມ່ນສຸມຢູ່ຕົວເມືອງ, ມີຄົນງານຫຼາຍຄົນ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການດ້ານການບໍລິການດ້ານການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນສູງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການພັດທະນາການສຶກສາອະນຸບານຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍດ້ານເຊັ່ນ: ການວາງແຜນ ແລະ ການພັດທະນາໂຮງຮຽນອະນຸບານໃນເຂດຕົວເມືອງ ແລະ ສວນອຸດສາຫະກຳບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້ອອກແຮງງານ ແລະ ຄົນງານ; ຄຸນນະພາບການລ້ຽງດູ, ການດູແລ ແລະການສຶກສາເດັກນ້ອຍຍັງມີຂໍ້ຈໍາກັດບາງຢ່າງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນສໍາລັບເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານ. ກົນໄກນະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ສັງຄົມພັດທະນາການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນໃນຕົວເມືອງ ແລະ ສວນອຸດສາຫະກຳຍັງບໍ່ເຂັ້ມແຂງ; ນະໂຍບາຍສຳລັບເດັກນ້ອຍ ແລະ ຄູສອນໃນສວນອຸດສາຫະ ກຳ ແລະເຂດທີ່ມີຄົນງານເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍແມ່ນຍັງຕ່ຳ ແລະ ບໍ່ກວມເອົາທຸກວິຊາ. ບາງທ້ອງຖິ່ນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດຂອງບັນດາກົມ, ຂະແໜງການຕ່າງໆ ໃນການສະໜັບສະໜູນຂະແໜງການສຶກສາ ໃນການຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ຄຸ້ມຄອງການເຄື່ອນໄຫວຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ ໂດຍສະເພາະພາກເອກະຊົນ.

ທ່ານນາງຮອງລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນທິກິມເງິນ ກໍ່ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພວມສົມທົບກັບບັນດາກະຊວງ, ຂະແໜງການ ເພື່ອແນະນຳຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການ “ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາອະນຸບານໃນຕົວເມືອງ ແລະ ສວນອຸດສາຫະກຳ ໄລຍະ 2024 – 2030, ມຸ່ງໄປເຖິງ 2045”. ໃນຂະບວນການສໍາເລັດໂຄງການ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຈະປຶກສາຫາລື ປະກອບຄໍາຄິດເຫັນ, ສຳຫຼວດ ແລະ ປະເມີນຜົນໃຫ້ຖືກຕ້ອງ ແລະ ໃກ້ຊິດກວ່າເກົ່າ, ໃນສະພາບການທີ່ມີການປ່ຽນແປງຫລາຍຢ່າງຂອງສວນອຸດສາຫະກຳ, ເຂດປຸງແຕ່ງສົ່ງອອກ ແລະ ຕົວເມືອງ ເພື່ອໃຫ້ປະຊາຊົນຜູ້ມີລາຍຮັບຕ່ຳໄດ້ເຂົ້າເຖິງນະໂຍບາຍ ແລະ ການບໍລິການທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງແຮງງານ.

ທີ່ມາ: https://daidoanket.vn/quan-tam-cham-soc-giao-duc-tre-mam-non-10291338.html