ການຝຶກອົບຮົມຄູພາສາອັງກິດແບບສຸມ

ຕາມບັນດານັກຊ່ຽວຊານ ແລະ ຜູ້ນຳຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປຫລາຍແຫ່ງແລ້ວ, ເພື່ອເຮັດໃຫ້ພາກພາສາອັງກິດຖືກບັງຄັບແຕ່ຊັ້ນ ມ.1, ບັນຫາຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດທີ່ຕ້ອງແກ້ໄຂແມ່ນຂາດຄູ.

Người Lao Động•30/10/2025

ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຫາກໍ່ລົງນາມ ແລະ ອອກມະຕິຕົກລົງສະບັບເລກທີ 2371/2025, ຮັບຮອງເອົາໂຄງການ “ເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນໄລຍະ 2025 – 2035, ມີວິໄສທັດຮອດ 2045” (ຫຍໍ້ວ່າໂຄງການພາສາອັງກິດ).

ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຄູສອນ 200,000 ຄົນ

ເປົ້າໝາຍຂອງໂຄງການພາສາອັງກິດແມ່ນພາສານີ້ຖືກນຳໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ເປັນປົກກະຕິ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນໃນການຮຽນ-ການສອນ, ການສື່ສານ, ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ວຽກງານ ການສຶກສາ ຂອງໂຮງຮຽນ; ສ້າງລະບົບນິເວດການນໍາໃຊ້ພາສາອັງກິດໃນສະຖາບັນການສຶກສາຈາກລະດັບ 1 ຫາລະດັບ 3.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ກວຕ) ຄາດຄະເນວ່າ ໂຄງການພາສາອັງກິດຈະສົ່ງຜົນກະທົບເຖິງສະຖາບັນການສຶກສາປະມານ 50,000 ແຫ່ງ ທີ່ມີນັກຮຽນເກືອບ 30 ລ້ານຄົນ ແລະ ຜູ້ຈັດການ ແລະ ຄູສອນປະມານ 1 ລ້ານຄົນໃນທຸກລະດັບ, ຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ.

ສໍາລັບການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນ, ເພື່ອປະຕິບັດໂຄງການປະສົບຜົນສໍາເລັດ, ຕ້ອງມີຄູສອນພາສາອັງກິດ 1 ຕໍາແໜ່ງຕໍ່ສະຖາບັນການສຶກສາ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄາດວ່າ 12,000 ຕໍາແໜ່ງຄູສອນພາສາອັງກິດຈະຖືກສ້າງຂຶ້ນໃນສະຖາບັນການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນຂອງລັດໃນທົ່ວປະເທດ.

ເພື່ອໃຫ້ໂຮງຮຽນປະຖົມມີພື້ນຖານອັນໜັກແໜ້ນ ແລະ ຮັບປະກັນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການໃຫ້ປະສົບຜົນສໍາເລັດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສະເໜີໃຫ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນການສອນພາສາອັງກິດພາກບັງຄັບແຕ່ຊັ້ນ ປ.1 ຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 (ປັດຈຸບັນແມ່ນພາກບັງຄັບແຕ່ຊັ້ນ ປ.3). ນີ້ຈະສ້າງຕໍາແໜ່ງຄູສອນພາສາອັງກິດເກືອບ 10,000 ຄົນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມທົ່ວປະເທດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ອີງຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຕ້ອງໄດ້ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ສົ່ງເສີມທັກສະດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ຄູສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ຄູສອນພາສາອັງກິດຢ່າງໜ້ອຍ 200,000 ຄົນນັບແຕ່ນີ້ຮອດປີ 2035 ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ເປົ້າໝາຍຂອງໂຄງການ.

Ráo riết đào tạo đội ngũ giáo viên tiếng Anh - Ảnh 1. — ນັກສຶກສາໂຄງການພາສາອັງກິດແບບປະສົມປະສານ ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ. ພາບ: DANG TRINH

ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງເກັ່ງພາສາອັງກິດເທົ່ານັ້ນ

ຕາມບັນດານັກຊ່ຽວຊານແລ້ວ, ເພື່ອເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນວິຊາບັງຄັບນັບແຕ່ນີ້ຮອດປີ 2030, ຂະແໜງການສຶກສາກໍ່ຄືບັນດາທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງຜ່ານຜ່າສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງ, ພິເສດແມ່ນຂາດຄູສອນ ແລະ ແຫຼ່ງກຳລັງ.

ພາສາອັງກິດເປັນວິຊາບັງຄັບຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນ ປ.3, ແຕ່ສະຖິຕິຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ວິຊານີ້ກຳລັງປະເຊີນກັບການຂາດແຄນຄູຢ່າງໜັກໜ່ວງທີ່ສຸດໃນລະດັບປະຖົມ. ໃນສົກຮຽນ 2024-2025, ໂຮງຮຽນປະຖົມຍັງຂາດຄູສອນໄອທີ 6,621 ຄົນ ແລະຄູສອນພາສາຕ່າງປະເທດ 5,780 ຄົນ.

ສາເຫດໜຶ່ງທີ່ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ບັນຈຸພະນັກງານເພີ່ມທັງໝົດແມ່ນຂາດແຫຼ່ງຮັບສະໝັກ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຈໍານວນຜູ້ຮຽນຈົບການຝຶກອົບຮົມຄູພາສາອັງກິດແມ່ນຕໍ່າ, ຜູ້ສະຫມັກຫຼາຍຄົນເລືອກທີ່ຈະເຮັດວຽກຢູ່ສູນພາສາຕ່າງປະເທດຫຼືທຸລະກິດທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງກວ່າ.

ອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາແມ່ນປັດໄຈສຳຄັນຂອງຄູອາຈານ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເມື່ອພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງ, ຄວາມສາມາດທາງດ້ານພາສາດຽວແມ່ນບໍ່ພຽງພໍ, ຄູສອນຍັງຕ້ອງມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ທີ່ສອນໃນຫ້ອງຮຽນ. ໃນຈຸດນີ້, ພາສາເປັນພຽງການສື່ສານ, ຈຸດສຸມແມ່ນຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ວິຊາການ. ນີ້ແມ່ນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສໍາຄັນ.

ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກີແທ່ງ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ - ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ຖືວ່າ: ການເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີ 2 ແມ່ນການຝຶກອົບຮົມແນວຄິດ ແລະ ການຮຽນຮູ້ວັດທະນະທຳ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເວົ້າ, ຟັງ, ອ່ານ, ຂຽນເທົ່ານັ້ນ. ເມື່ອມັນກາຍເປັນພາສາທີສອງ, ພາສາອັງກິດຕ້ອງໃຊ້ໃນທຸກວິຊາ, ບໍ່ແມ່ນແຕ່ພາສາອັງກິດເທົ່ານັ້ນ. ວັດທະນະທໍາການສອນໃນພາສາອັງກິດແມ່ນແຕກຕ່າງຈາກການສອນພາສາອັງກິດຫຼາຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ຕາມທ່ານແທ່ງແລ້ວ, ຕ້ອງມີໄລຍະກະກຽມຢ່າງໜ້ອຍ 10 ປີ.

ຕ້ອງມີນະໂຍບາຍດຶງດູດ ແລະ ປິ່ນປົວ

ເພື່ອພັດທະນາບຸກຄະລາກອນການສິດສອນ ແລະ ຍົກລະດັບຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ, ວິທີແກ້ໄຂທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແມ່ນການສຳຫຼວດ ແລະ ປະເມີນຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດຂອງຄູສອນ, ຄູສອນພາສາອັງກິດ ແລະ ຄູສອນວິຊາອື່ນໆທີ່ເປັນພາສາອັງກິດໃນທຸກລະດັບ, ສາຂາວິຊາ ແລະ ລະດັບການຝຶກອົບຮົມ. ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງ, ກໍ່ສ້າງສຳເລັດ ແລະ ປະກາດໃຊ້ໂຄງປະກອບຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດທີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ແຕ່ລະວິຊາ, ເປັນພື້ນຖານໃນການຝຶກອົບຮົມ, ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ພັດທະນາອາຊີບ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ພັດທະນາທີມງານຄູ-ອາຈານ ເພື່ອຮັບປະກັນການປະຕິບັດຕາມທິດທາງການປະຕິບັດພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ; ຈັດຕັ້ງບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາວິຊາຊີບໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານ ແລະ ອາຈານສອນພາສາອັງກິດ, ການສອນພາສາອັງກິດ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນໃນການປັບປຸງ ແລະ ສ້າງມາດຕະຖານຄວາມອາດສາມາດຂອງສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມຄູ ແລະ ອາຈານສອນພາສາອັງກິດ; ຄູ ແລະ ອາຈານສອນວິຊາອື່ນໆ ແລະ ສາຂາວິຊາພາສາອັງກິດ. ຊຸກຍູ້ການພັດທະນາຮູບແບບການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນ, ມະຫາວິທະຍາໄລພາສາພິເສດກັບໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ສຶກສາສາມັນ, ອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງໃນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນດ້ານວິຊາຊີບໃຫ້ແກ່ຄູສອນ ໂດຍສະເພາະຄູສອນພາສາອັງກິດ ແລະ ຄູສອນວິຊາອື່ນໆທີ່ເປັນພາສາອັງກິດ.

ນອກນີ້, ຄວນມີກົນໄກກວດສອບ ແລະ ໃຫ້ລາງວັນນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດດີເດັ່ນ; ນະໂຍບາຍດຶງດູດນັກສຶກສາຈົບໃໝ່ທີ່ມີທັກສະພາສາອັງກິດດີ ແລະ ສະໜັບສະໜູນຄູສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ໄປເຮັດວຽກໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍຄວນສຶກສາກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍຈ້າງຄົນຕ່າງປະເທດທີ່ມີທັກສະພາສາອັງກິດດີເຂົ້າໄປສອນຢູ່ສະຖານສຶກສາສາທາລະນະ...

ສາມຂັ້ນຕອນຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ

ຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໄລຍະຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການພາສາອັງກິດແມ່ນ 20 ປີ (ແຕ່ປີ 2025 – 2045), ປະຕິບັດເປັນ 3 ໄລຍະຕົ້ນຕໍ.

ໃນນັ້ນ, ໄລຍະ 1 (2025 – 2030) - ກໍ່ສ້າງຮາກຖານ ແລະ ມາດຕະຖານ: ພາສາອັງກິດໄດ້ນຳໃຊ້ຢ່າງເປັນປົກກະຕິ ແລະ ເປັນລະບົບໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາ. ໃນໄລຍະນີ້, ເປົ້າໝາຍທີ່ພົ້ນເດັ່ນແມ່ນ 100% ຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວປະເທດໃນທົ່ວປະເທດສອນພາສາອັງກິດພາກບັງຄັບແຕ່ປ.1 (ປະຈຸບັນໄດ້ນຳໃຊ້ແຕ່ປ.3); 100% ຂອງສະຖາບັນການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນໃນຕົວເມືອງແລະຕົວເມືອງໃນເຂດເອກະສານຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂການປະຕິບັດສໍາລັບເດັກນ້ອຍໄດ້ຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດ...

ໄລຍະທີ 2 (2030 – 2035) - ຂະຫຍາຍ ແລະ ປັບປຸງ: ສົ່ງເສີມການນຳໃຊ້ພາສາອັງກິດໃຫ້ໄດ້ເລື້ອຍໆ.

ໄລຍະທີ 3 (2035 - 2045) - ສຳເລັດ ແລະ ປັບປຸງ: ພາສາອັງກິດນຳໃຊ້ຕາມທຳມະຊາດ; ການພັດທະນາລະບົບນິເວດຂອງການນໍາໃຊ້ພາສາອັງກິດໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາ, ການສື່ສານແລະການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ.

ທີ່ມາ: https://nld.com.vn/rao-riet-dao-tao-doi-ngu-giao-vien-tieng-anh-196251030205758831.htm