ປຶ້ມແບບຮຽນວັນນະຄະດີ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນ AI

(NLDO) - ເລີ່ມແຕ່ປີຮຽນ 2026-2027 ເປັນຕົ້ນໄປ, ທົ່ວປະເທດຈະໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດດຽວແທນທີ່ຈະເປັນສາມຊຸດຄືໃນປະຈຸບັນ, ລວມທັງວິຊາວັນນະຄະດີຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມຈົນຮອດມັດທະຍົມ.

ຕອນເຊົ້າວັນທີ 25 ມີນາ, ທີ່ສຳນັກງານໃຫຍ່ຂອງສະຫະພັນສະມາຄົມວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ສະມາຄົມພາສາສາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ແລະ ສະມາຄົມຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ສອນວັນນະຄະດີນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມສຳມະນາວິທະຍາສາດທີ່ມີຫົວຂໍ້ວ່າ "ການປະຕິບັດຫຼັກສູດ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນວັນນະຄະດີໃນສະພາບການປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW (ມະຕິເລກທີ 71) ກ່ຽວກັບຄວາມກ້າວໜ້າ ໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ".

ປຶ້ມແບບຮຽນແບບລວມສູນບໍ່ແມ່ນເອກະສານການສອນດຽວ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຫງວຽນແທ່ງທິ, ປະທານສະມາຄົມຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ສອນວັນນະຄະດີນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ກ່າວວ່າ ເລີ່ມແຕ່ປີຮຽນ 2026-2027, ທົ່ວປະເທດຈະໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດດຽວແທນທີ່ຈະເປັນສາມຊຸດຄືໃນປະຈຸບັນ, ລວມທັງວິຊາວັນນະຄະດີຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມຈົນຮອດມັດທະຍົມ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດດຽວ ຫຼື ສາມຊຸດ, ຈຸດປະສົງຫຼັກຍັງຄົງເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຮອບດ້ານ.

ມະຕິສະບັບທີ 71 ໄດ້ນຳສະເໜີຈຸດໃໝ່ຫຼາຍຢ່າງ, ລວມທັງຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນຟຣີໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທຸກຄົນພາຍໃນປີ 2030; ການປ່ຽນແປງທີ່ເຂັ້ມແຂງໄປສູ່ວິທີການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝ ແລະ ມີການເຄື່ອນໄຫວ, ການເສີມຂະຫຍາຍການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ, ປະສົບການທີ່ສ້າງສັນ, ແລະ ການນຳພານັກຮຽນໄປສູ່ການຄິດ ແລະ ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາດ້ວຍຕົນເອງ... ແລະ ໂດຍສະເພາະແມ່ນການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ໃນການສິດສອນ ແລະ ການປະເມີນຜົນ.

ອີງຕາມຮອງສາດສະດາຈານ ບຸ່ຍແມັງຮຸ່ງ, ອາຈານສອນອາວຸໂສຢູ່ຄະນະວັນນະຄະດີ ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາສາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ - ບັນນາທິການທົ່ວໄປຂອງຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນພາສາ ແລະ ວັນນະຄະດີຫວຽດນາມ "ເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ກັບຊີວິດ", ການວິເຄາະ ແລະ ການປະເມີນຜົນຫຼັກສູດ ແລະ ທິດທາງການສອນສຳລັບວັນນະຄະດີມີຈຸດປະສົງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານປັບຕົວເຂົ້າກັບສະພາບການຂອງຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນແບບລວມສູນ.

ອີງຕາມທ່ານ, ຖ້າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມປັບປຸງ, ມັນບໍ່ຄວນເປັນ "ການປະຕິຮູບນະວັດຕະກໍາ," ແຕ່ຄວນເປັນການປັບປຸງຫຼັກສູດວັນນະຄະດີປີ 2018 ໃຫ້ສອດຄ່ອງ ແລະ ສອດຄ່ອງກັນຫຼາຍຂຶ້ນ ເພື່ອໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງມະຕິ 71; ມັນບໍ່ຄວນຖືກສ້າງຂຶ້ນໃໝ່ໂດຍອີງໃສ່ຜົນສຳເລັດໃນການພັດທະນາ AI, ເພາະວ່າແອັບພລິເຄຊັນ AI ເປັນຂອງການຈັດຕັ້ງການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້.

ສຳລັບເພິ່ນ, ປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນເຄື່ອງມືສຳລັບການຈັດກິດຈະກຳການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດ. ຄູອາຈານຕ້ອງເຂົ້າໃຈວ່າປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບບໍ່ແມ່ນເອກະສານການສອນພຽງຢ່າງດຽວ, ເພື່ອຫຼີກລ່ຽງການກັບຄືນສູ່ຍຸກສະໄໝທີ່ການສອນອີງໃສ່ປຶ້ມແບບຮຽນພຽງຢ່າງດຽວ. ສິ່ງນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຫັນຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃນວິທີການ, ມີຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ຄົບຖ້ວນກວ່າກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ດ້ານພາສາ ແລະ ວັນນະຄະດີຫວຽດນາມ, ແລະ ເລືອກຄຳອະທິບາຍທີ່ເໝາະສົມ, ແລະອື່ນໆ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂໍ້ກຳນົດຫຼັກທີ່ຕ້ອງບັນລຸໄດ້ຄືການອ່ານ, ການຂຽນ, ການເວົ້າ, ແລະ ການຟັງ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ບຸຍແມັງຮຸ່ງ ໄດ້ນຳສະເໜີທິດທາງການສອນວັນນະຄະດີໃນສະພາບການໃໝ່.

ການລວບລວມຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຕ້ອງປະຕິບັດຕາມເງື່ອນໄຂຕໍ່ໄປນີ້: ຮັບໃຊ້ໂດຍກົງຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດ; ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນ; ມີຄຸນຄ່າທີ່ໂດດເດັ່ນ ແລະ ເປັນຕົວແທນໃນດ້ານປະເພດຂໍ້ຄວາມ ແລະ ປະເພດຂອງປຶ້ມ; ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຜົນສຳເລັດໃນດ້ານແນວຄິດຊາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ ວັດທະນະທຳ; ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຮັກຊາດ; ແລະ ມີຄຸນຄ່າດ້ານມະນຸດສະທຳ, ແລະອື່ນໆ.

ບັນຫາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການປົກປ້ອງສິ່ງແວດລ້ອມ, ຄວາມສະເໝີພາບລະຫວ່າງຍິງຊາຍ, ສິດທິມະນຸດ, ສິດທິເດັກ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງສາກົນ ເຊິ່ງບໍ່ເຄີຍຖືກຍົກຂຶ້ນມາກ່ອນໜ້ານີ້ ປະຈຸບັນແມ່ນບັນຫາຮີບດ່ວນທີ່ຕ້ອງການຄວາມສົນໃຈ.

AI ໄດ້ເຂົ້າມາໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ເຮືອນ.

ທ່ານ ເຈິ່ນ ເລ ຢຸຍ ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບປະລິນຍາໂທ, ອາຈານສອນຢູ່ຄະນະວັນນະຄະດີ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາສາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ແລະ ຜູ້ຮ່ວມຂຽນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນວັນນະຄະດີ "Creative Horizons," ເຊື່ອວ່າ AI ໄດ້ເຂົ້າມາໃນຫ້ອງຮຽນຢ່າງແທ້ຈິງ ແລະ ພວກເຮົາຕ້ອງຮຽນຮູ້ວິທີທີ່ຈະຮັບເອົາມັນ.

ປັນຍາປະດິດ (AI) ເກັ່ງໃນການປະມວນຜົນ, ຄວາມໄວ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນດ້ານວິຊາການ, ແຕ່ມັນບໍ່ສາມາດທົດແທນມະນຸດໃນດ້ານຕ່າງໆເຊັ່ນ: ປະສົບການຊີວິດ, ອາລົມ, ການຕັດສິນ ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານການສຶກສາ.

ເມື່ອ "ຫຼິ້ນ" ກັບ AI, ພວກເຮົາຈະພົບກັບ "ພາບຫຼອນ" ໄດ້ງ່າຍ, ເຊິ່ງເປັນປະກົດການທີ່ AI ສ້າງຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ບໍ່ເປັນຄວາມຈິງ ຫຼື ບໍ່ໄດ້ຮັບການຢັ້ງຢືນ ແຕ່ນຳສະເໜີມັນຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ, ໝັ້ນໃຈ, ແລະ ເບິ່ງຄືວ່າມີເຫດຜົນ. AI ສາມາດ "ປະດິດ" ຂໍ້ເທັດຈິງ, ການອ້າງອີງ, ຊື່ຜູ້ຂຽນ, ເຫດການ, ຕົວເລກ ຫຼື ການໂຕ້ຖຽງທີ່ຜູ້ໃຊ້ເຊື່ອວ່າເປັນຄວາມຈິງ. ນີ້ແມ່ນໜຶ່ງໃນຂໍ້ຈຳກັດທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງການສ້າງ AI.

ລາວໄດ້ພົວພັນກັບ AI ຕັ້ງແຕ່ການປ້ອນຂໍ້ມູນຈົນເຖິງຜົນຜະລິດ ແລະ ໄດ້ກຳນົດຫຼັກການຫ້າຢ່າງສຳລັບການຂຽນການກະຕຸ້ນ AI ສຳລັບຄູອາຈານຄື:

1. ບອກ AI ກ່ຽວກັບໜ້າວຽກທີ່ແນ່ນອນ, ສະຫຼຸບມັນ, ສ້າງຄຳຖາມ, ໂທຫາກິດຈະກຳຕ່າງໆ, ແລະອື່ນໆ.

2. ລະບຸຢ່າງຊັດເຈນກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ຊັ້ນຮຽນ, ນັກຮຽນ, ຈຸດປະສົງ ແລະ ວິທີການສິດສອນ;

3. ໃຫ້ຂໍ້ຄວາມທີ່ຕັດຕອນ, ຄຳແນະນຳ, ເງື່ອນໄຂ ຫຼື ຂໍ້ມູນປ້ອນເຂົ້າໂດຍກົງ;

4. ລະບຸຮູບແບບຂອງຄຳຕອບ: ວັກ, ຕາຕະລາງ, ໂຄງຮ່າງ, ທີມ, ຄວາມຍາວ, ແລະ ຮູບແບບ;

5. ຕ້ອງມີຂໍ້ຈຳກັດ; ຢ່າປະດິດ ຫຼື ລາຍງານສິ່ງທີ່ທ່ານບໍ່ແນ່ໃຈ.

ໂດຍລວມແລ້ວ, ລາວໄດ້ແນະນຳວ່າຄວນສະໜອງສະພາບການ, ຂໍ້ມູນ ແລະ ການຊີ້ນຳສະເພາະເພື່ອ "ນຳພາ" AI ບໍ່ໃຫ້ຫຼົງທາງ ແລະ ຕັດສິນແບບສຸ່ມ.

ບັນຫານີ້ໄດ້ດຶງດູດຄູຫຼາຍຄົນໃຫ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບມັນ. ແຕ່ຄຳເຫັນຂອງຄູຄົນໜຶ່ງເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍງົງ: ລູກຂອງນາງ, ໃນຊັ້ນປ.8, ໃຊ້ເວລາໝົດມື້ "ສົນທະນາ" ກັບ AI. ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ເດັກນ້ອຍໄດ້ນຳສະເໜີກ່ຽວກັບ "ເຈົ້າຊາຍນ້ອຍ". AI ໄດ້ຊ່ວຍໃນການນຳສະເໜີ, ແລະຂໍ້ມູນນັ້ນຜິດພາດໝົດ, ແຕ່ເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນກໍ່ງຶກຫົວເຫັນດີ ແລະ ຍ້ອງຍໍມັນ.

ການໄດ້ຍິນເລື່ອງນີ້ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍນຶກເຖິງບັນຫາການຕິດເກມວີດີໂອ, ເຊິ່ງເຄີຍເປັນ ແລະ ຍັງຄົງເປັນຄວາມກັງວົນອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນຫຼາຍປະເທດ.

ເມື່ອເດັກນ້ອຍຕິດເກມວີດີໂອ, ພວກເຂົາມັກຈະສະແດງອອກເຖິງຄວາມກະວົນກະວາຍ, ມັກກັດເລັບ, ແລະ ຫຼາຍຄົນກາຍເປັນຄົນອ່ອນໄຫວເກີນໄປ. ພວກເຂົາມັກຈະໂຕ້ຖຽງ ແລະ ຕໍ່ສູ້ກັນກ່ຽວກັບເລື່ອງເລັກໆນ້ອຍໆ.

ຫຼາຍປະເທດໄດ້ເປີດສູນປິ່ນປົວການຕິດເກມ, ເຊັ່ນ: ສະຫະລັດ, ອັງກິດ, ອົດສະຕຣາລີ, ຍີ່ປຸ່ນ, ຈີນ, ແລະ ເກົາຫຼີໃຕ້. ຖ້າສະຖານະການ "ການຕິດການບອກຄວາມລັບໃນ AI" ຄືກັບນັກຮຽນຊັ້ນປ.8 ຍັງຄົງແຜ່ຫຼາຍ, ມັນກໍ່ເປັນອັນຕະລາຍ. ໃນຂະນະທີ່ລໍຖ້າລັດຖະບານອອກກົດລະບຽບເພື່ອສະກັດກັ້ນ "ການຕິດການບອກຄວາມລັບໃນ AI" ໃນບັນດາໄວໜຸ່ມ, ພໍ່ແມ່ຄວນໃຊ້ມາດຕະການປ້ອງກັນເພື່ອປົກປ້ອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ໃນທ້າຍເດືອນເມສາ 2017, ໃນວັນເກີດຄົບຮອບ 14 ປີຂອງລູກສາວຄົນນ້ອຍຂອງເສດຖີ Bill Gates, Phoebe, ໜັງສືພິມທ້ອງຖິ່ນຫຼາຍສະບັບໄດ້ລາຍງານວ່າຫຼັກການໜຶ່ງຂອງ Bill Gates ໃນການເປັນພໍ່ແມ່ແມ່ນການຫ້າມບໍ່ໃຫ້ລູກຂອງລາວໃຊ້ໂທລະສັບມືຖືກ່ອນອາຍຸ 14 ປີ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໂທລະສັບບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃນລະຫວ່າງອາຫານຄ່ຳຄອບຄົວ, ແລະ ການໃຊ້ກ່ອນນອນກໍ່ຖືກຈຳກັດເຊັ່ນກັນ.

ພວກເຮົາຄວນພິຈາລະນາວິທີການນີ້ຕໍ່ການເປັນພໍ່ແມ່, ໂດຍສະເພາະໃນປັດຈຸບັນທີ່ AI ໄດ້ເຂົ້າມາໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ເຮືອນ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://nld.com.vn/sach-giao-khoa-ngu-van-va-ai-19626032518585592.htm