ຄວນເຂັ້ມງວດຂໍ້ກຳນົດສຳລັບການເປີດຫຼັກສູດມະຫາວິທະຍາໄລໃໝ່ບໍ?

TP - ຮ່າງຖະແຫຼງການກ່ຽວກັບລະບຽບການກ່ຽວກັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃນລະດັບຕ່າງໆຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ເຊິ່ງພັດທະນາໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ກຳລັງດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຫຼາຍແຫ່ງ ແລະ ປະຊາຊົນທົ່ວໄປ.

ການສ້າງສິ່ງກີດຂວາງດ້ານເຕັກນິກ "ຕັ່ງສາມຂາ".

ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດຄື ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ກຳນົດເງື່ອນໄຂການເຂົ້າຮຽນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງສ້າງກົນໄກໃນການເປີດເຜີຍ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ການປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຕະຫຼອດການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ. ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ເພີ່ມເງື່ອນໄຂໃນການເປີດໂຄງການໃໝ່ຢ່າງເປັນທາງການດ້ວຍສາມຂໍ້ກຳນົດຄື: ການຍຶດໝັ້ນມາດຕະຖານສະຖາບັນ ການສຶກສາ , ການເພີ່ມຈຳນວນປະລິນຍາເອກ ແລະ ຂໍ້ກຳນົດຂອງສິ່ງພິມສາກົນ.

ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຝຶກອົບຮົມລະດັບປະລິນຍາຕີມາດຕະຖານ, ສະຖາບັນການສຶກສາຕ້ອງມີອາຈານສອນເຕັມເວລາຢ່າງໜ້ອຍ 7 ຄົນທີ່ມີລະດັບປະລິນຍາເອກ, ລວມທັງອາຈານສອນ 2 ຄົນທີ່ຮັບຜິດຊອບຕົ້ນຕໍໃນການພັດທະນາ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ. ສຳລັບສາຂາວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ສຸຂະພາບ, ກົດໝາຍ, ວິສະວະກຳຫຼັກ, ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຍຸດທະສາດ, ຂໍ້ກຳນົດແມ່ນເຂັ້ມງວດກວ່າເກົ່າ, ເໝາະສົມກັບແຕ່ລະສາຂາວິຊາ.

ຖະແຫຼງການຍັງໄດ້ກຳນົດວ່າຢ່າງໜ້ອຍສາມປີກ່ອນວັນທີ 31 ທັນວາຂອງປີກ່ອນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ, ອາຈານສອນຊັ້ນນຳແຕ່ລະຄົນຕ້ອງມີບົດ ຄວາມວິທະຍາສາດ ຢ່າງໜ້ອຍໜຶ່ງບົດຕໍ່ປີທີ່ລະບຸໄວ້ໃນຖານຂໍ້ມູນ Web of Science ຫຼື Scopus, ຫຼືໄດ້ເຜີຍແຜ່ປຶ້ມ, ສິດທິບັດ, ແບບຈຳລອງທີ່ເປັນປະໂຫຍດ, ແລະອື່ນໆ. ລະບຽບການນີ້ຖືວ່າເປັນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນຕໍ່ການເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດດ້ານການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ວິຊາການຂອງພະນັກງານສອນ.

ສຳລັບຫຼັກສູດປະລິນຍາເອກ, ຂໍ້ກຳນົດແມ່ນສູງກວ່າ. ແຕ່ລະຫຼັກສູດ, ຍົກເວັ້ນຫຼັກສູດພິເສດ, ຕ້ອງມີຄະນະວິຊາເຕັມເວລາຢ່າງໜ້ອຍຫ້າຄົນທີ່ມີລະດັບປະລິນຍາເອກ, ລວມທັງຮອງສາດສະດາຈານສອງຄົນ ແລະ ອາຈານໜຶ່ງຄົນທີ່ມີຄວາມຊ່ຽວຊານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເພື່ອນຳພາມັນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຕ້ອງມີອາຈານຫຼັກສອງຄົນ, ຢ່າງໜ້ອຍໜຶ່ງຄົນມາຈາກສາຂາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ດ້ວຍຄວາມຕ້ອງການຈຳນວນປະລິນຍາເອກໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃໝ່, ຄາດຄະເນວ່າປະລິນຍາເອກຈະມີຄວາມຕ້ອງການສູງໃນອະນາຄົດອັນໃກ້ນີ້, ໂດຍສະເພາະໃນສາຂາວິຊາສະເພາະ. ຮ່າງດັ່ງກ່າວຍັງໄດ້ກຳນົດຂໍ້ຈຳກັດກ່ຽວກັບອັດຕາສ່ວນຂອງອາຈານສອນທີ່ມາຢ້ຽມຢາມ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຢືນຢັນບົດບາດຫຼັກຂອງອາຈານສອນເຕັມເວລາໃນອົງການຝຶກອົບຮົມ.

ນອກເໜືອໄປຈາກຂໍ້ກຳນົດທີ່ເຂັ້ມງວດສຳລັບຊັບພະຍາກອນມະນຸດແລ້ວ, ຮ່າງດັ່ງກ່າວຍັງໄດ້ກຳນົດຂໍ້ກຳນົດທີ່ສອດຄ່ອງກັນສຳລັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້. ສຳລັບສາຂາວິຊາທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການປະຕິບັດຕົວຈິງສູງ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງມີສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມການປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງຕົນເອງ ຫຼື ສ້າງຄວາມຮ່ວມມືກັບໜ່ວຍງານທີ່ມີຄຸນວຸດທິ.

ສິ່ງທ້າທາຍສຳລັບ ອົງການຄຸ້ມຄອງ

ດຣ. PKT, ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການຮັບນັກສຶກສາຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລໃຫຍ່ແຫ່ງໜຶ່ງໃນ ຮ່າໂນ້ຍ, ເຊື່ອວ່າຮ່າງຖະແຫຼງການສະບັບນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຊັດເຈນເຖິງຄວາມພະຍາຍາມຂອງອົງການຄຸ້ມຄອງໃນການອອກແບບການຄຸ້ມຄອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຄືນໃໝ່ໄປສູ່ມາດຕະຖານ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບການປະຕິບັດສາກົນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນເປັນສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດ ແລະ ຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງຮັບຮູ້ຢ່າງຈິງໃຈວ່າສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຕ້ອງຕອບສະໜອງມາດຕະຖານທີ່ແນ່ນອນກ່ອນທີ່ຈະໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເປີດສາຂາວິຊາໃໝ່ ຫຼື ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃໝ່. ໂດຍຫຼັກການແລ້ວ, ນີ້ແມ່ນລະບຽບການທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ຈຳເປັນ. ມັນສ້າງເກນຄຸນນະພາບຂັ້ນຕ່ຳໃນລະດັບສະຖາບັນ, ແທນທີ່ຈະຄວບຄຸມໂຄງການສ່ວນບຸກຄົນຄືແຕ່ກ່ອນ. ສິ່ງນີ້ສາມາດຊ່ວຍຢຸດຕິສະຖານະການທີ່ບາງສະຖາບັນ, ຂາດຄວາມສາມາດໂດຍລວມ, ຍັງເປີດສາຂາວິຊາໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມທີ່ບໍ່ສະເໝີພາບ.

ຜູ້ສະໝັກຂໍຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບການເຂົ້າຮຽນມະຫາວິທະຍາໄລໃນປີ 2026. ຮູບພາບ: ຢຸຍຟາມ

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຈາກທັດສະນະການພັດທະນາລະບົບ, ກົດລະບຽບສະບັບນີ້ຍັງໄດ້ຍົກບັນຫາບາງຢ່າງທີ່ຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາ. ຫນ້າທໍາອິດ, ເງື່ອນໄຂໃນປະຈຸບັນສໍາລັບການບັນລຸມາດຕະຖານສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຍັງເນັ້ນໜັກໃສ່ເງື່ອນໄຂລະດັບການເຂົ້າຮຽນເຊັ່ນ: ຄະນະວິຊາ ແລະ ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ໃນຂະນະທີ່ບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດໃນການຝຶກອົບຮົມໃນສາຂາວິຊາສະເພາະຢ່າງເຕັມທີ່. ມັນເປັນໄປໄດ້ວ່າສະຖາບັນອາດຈະຕອບສະໜອງມາດຕະຖານໂດຍລວມແຕ່ຂາດຄວາມສາມາດໃນສາຂາວິຊາສະເພາະ, ຫຼືໃນທາງກັບກັນ, ໜ່ວຍງານທີ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງດ້ານວິຊາຊີບທີ່ຊັດເຈນແຕ່ບໍ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານໂດຍລວມອາດຈະຖືກຈໍາກັດບໍ່ໃຫ້ເປີດໂຄງການໃຫມ່.

ໂດຍລວມແລ້ວ, ຮ່າງຖະແຫຼງການດັ່ງກ່າວແມ່ນຢູ່ໃນເສັ້ນທາງທີ່ຖືກຕ້ອງໃນການຍົກລະດັບມາດຕະຖານ ແລະ "ເຮັດຄວາມສະອາດ" ລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ດຣ. PKT ເຊື່ອວ່າສິ່ງທ້າທາຍທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນລະບຽບການເອງ, ແຕ່ຢູ່ໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຂອງພວກມັນ: ວິທີການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບໃນຂະນະທີ່ຮັກສາຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ການປັບຕົວຂອງລະບົບໃຫ້ເຂົ້າກັບການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາໃນຕະຫຼາດແຮງງານ.

ອັນທີສອງ, ລະບຽບການນີ້ອາດຈະສ້າງຄວາມລ່າຊ້າໃນການພັດທະນາອຸດສາຫະກຳໃໝ່, ໂດຍສະເພາະໃນດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ, ນະວັດຕະກຳ, ຫຼື ສາຂາວິຊາທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ໃນສະພາບການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາ, ຖ້າກົນໄກການຄຸ້ມຄອງບໍ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນພຽງພໍ, ລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງອາດຈະມີປະຕິກິລິຍາຊ້າກວ່າຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ.

ອັນທີສາມ, ສຳລັບສະຖາບັນການສຶກສາເອກະຊົນ ຫຼື ຂະໜາດນ້ອຍ, ນີ້ຈະເປັນອຸປະສັກທີ່ສຳຄັນ. ຖ້າບໍ່ມີແຜນທີ່ເສັ້ນທາງທີ່ເໝາະສົມ ແລະ ກົນໄກການສະໜັບສະໜູນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ລະບຽບການນີ້ອາດຈະເຮັດໃຫ້ຂອບເຂດການພັດທະນາແຄບລົງໂດຍບໍ່ຕັ້ງໃຈ, ໃນຂະນະທີ່ຂະແໜງການທີ່ບໍ່ແມ່ນຂອງລັດມີບົດບາດສຳຄັນເພີ່ມຂຶ້ນໃນການຂະຫຍາຍການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ດັ່ງນັ້ນ, ອີງຕາມທ່ານດຣ. PKT, ນອກເໜືອໄປຈາກການຮັກສາຫຼັກການຂອງການຕອບສະໜອງມາດຕະຖານກ່ອນທີ່ຈະເປີດສາຂາວິຊາໃໝ່, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ເພີ່ມກົນໄກທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຫຼາຍຂຶ້ນ, ເຊັ່ນ: ການອະນຸຍາດໃຫ້ເປີດສາຂາວິຊາທີ່ມີເງື່ອນໄຂໃນສາຂາວິຊາທີ່ສຳຄັນ, ຫຼື ການປະເມີນຄວາມສາມາດໃນແຕ່ລະສາຂາວິຊາການຝຶກອົບຮົມແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ມາດຕະຖານໂດຍລວມຂອງສະຖາບັນເທົ່ານັ້ນ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tienphong.vn/siet-dieu-kien-mo-nganh-dai-hoc-post1834710.tpo