ເອກະສານການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ: ການປ່ຽນແປງເພື່ອໃຫ້ທັນກັບຕໍາແຫນ່ງຂອງປະເທດ

GD&TĐ - ພາຍຫຼັງລັດຖະບານສອງຂັ້ນເຂົ້າຮ່ວມ, ການດັດແປງເອກະສານການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ (LD) ໄດ້ກາຍເປັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ.

Báo Giáo dục và Thời đại•21/07/2025

ໃນສົກຮຽນ 2025-2026, ຂະແໜງ ການສຶກສາ ຂອງຫຼາຍແຂວງ, ນະຄອນໄດ້ຕັ້ງໜ້າກະກຽມເອກະສານທີ່ເໝາະສົມ, ຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງ ແລະ ຄ່ອງຕົວໃນສະພາບການປ່ຽນແປງຢ່າງແຂງແຮງ.

ເຊື່ອມຕໍ່ປ່າໄມ້ທອງແລະທະເລເງິນ

ແຕ່ວັນທີ 1 ກໍລະກົດນີ້, ແຂວງ ດັກລັກ ມີຊາຍຝັ່ງທະເລຍາວ 189 ກິໂລແມັດຢ່າງເປັນທາງການ. ເຫດການດັ່ງກ່າວແມ່ນການປ່ຽນແປງທາງພູມສາດອັນໃຫຍ່ຫຼວງ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ເປີດຊ່ອງທາງພັດທະນາໃໝ່, ເຊື່ອມຕໍ່ປ່າໄມ້ທອງແລະທະເລເງິນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ສຳລັບຂະແໜງການສຶກສາ, ອັນນີ້ກໍ່ແມ່ນຄວາມຈຳເປັນອັນຮີບດ່ວນໃນການປັບປຸງ ແລະ ດັດສົມເນື້ອໃນເອກະສານ GDP ໃຫ້ທັນກັບການປ່ຽນແປງຂອງແຂວງ ແລະ ປະເທດ.

ຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຊວນຮົ່ງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Le Quy Don (Buon Ma Thuot, ແຂວງ ດັກລັກ), ຫົວຂໍ້ທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຢ່າງຈະແຈ້ງທີ່ສຸດຈາກການປ່ຽນແປງຂອງເຂດຊາຍແດນແມ່ນພູມສາດ. ເມື່ອກ່ອນ, ບັນດາແຂວງເຂດເນີນສູງພາກກາງບໍ່ມີທະເລ, ສະນັ້ນ ເນື້ອໃນຂອງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນແມ່ນສຸມໃສ່ເຂດພູດອຍແລະພູດອຍເປັນຕົ້ນຕໍ. ປະຈຸບັນ, ແຂວງດັກລັກທີ່ໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງໃໝ່ມີຝັ່ງທະເລຍາວນານ, ດັ່ງນັ້ນໂຄງການສິດສອນຕ້ອງສະທ້ອນເຖິງການປ່ຽນແປງນີ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແລະ ທັນການ.

“ທີ່ຕັ້ງພູມສາດ, ສະພາບທຳມະຊາດ, ຂະໜາດປະຊາກອນມີການປ່ຽນແປງ, ເອກະສານການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນບໍ່ສາມາດຢູ່ຄືເກົ່າ, ຖ້າບໍ່ປັບປຸງ, ນັກຮຽນຈະຂາດຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຄູສອນກໍ່ບໍ່ມີພື້ນຖານການສອນຕາມສະພາບຕົວຈິງຂອງທ້ອງຖິ່ນ”, ທ່ານ ນາງ ຮ່ວາງຈູງຮ່ວາງ ສະເໜີໃຫ້ອົງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຮີບຮ້ອນຈັດກອງປະຊຸມສຳມະນາວິຊາສະເພາະ, ດຳເນີນການປະເມີນຮອບດ້ານ, ປະກອບເອກະສານໃນສົກຮຽນຕໍ່ໄປ ແລະ ສົກຮຽນຕໍ່ໄປ.

ນັກສຶກສາຂອງຕາແສງ Bac Tra My ໃນການເດີນທາງໄປ "ທີ່ຢູ່ສີແດງ".

ຕາມທ່ານນາງຮ່ວາງຈູງແລ້ວ, ປະຈຸບັນ, ຄູອາຈານສາມາດສົມທົບເອກະສານ GDDP ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຂອງ ດັກລັກ ແລະ ຝູອຽນ (ເກົ່າ), ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ແຕ່ພຽງແຕ່ແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້ບາງສ່ວນ. ທ່ານນາງ ຮ່ວາງຈູງຫາຍ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ແມ່ນຄຳແນະນຳສະເພາະຂອງກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບເນື້ອໃນ, ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ.

ທີ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ບໍ່ຈ່າງລອງ (ເມືອງປາກ,, ດັກລັກ), ທ່ານນາງ ເລທິຫວຽດ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການນຳໃຊ້ເອກະສານ GDDP 2 ຊຸດໃນປະຈຸບັນໄປຄຽງຄູ່ກັນແມ່ນບໍ່ເໝາະສົມ, ເພາະມັນຕອບສະໜອງໄດ້ພຽງເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງຄວາມຕ້ອງການຂອງແຂວງໃໝ່. “ສະເໜີສ້າງຊຸດເອກະສານເອເລັກໂຕຼນິກສັງເຄາະເນື້ອໃນຫຼັກແຫຼ່ງ, ນຳໃຊ້ໃຫ້ທົ່ວແຂວງໃນສົກຮຽນຕໍ່ໄປ. ໃນໄລຍະຍາວ, ຕ້ອງມີເອກະສານທີ່ເປັນທາງການ, ເປັນເອກະພາບ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະຂອງແຂວງ ດັກລັກ ພາຍຫຼັງການລວມຕົວ,” ນາງ ຫວຽດ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ.

ໂດຍໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການຕີລາຄາບັນດາເອກະສານ GDDP, ທ່ານນາງ ຫງວຽນງອກເທ໋, ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຟານຈູຈີ່ (Buon Ma Thuot, ແຂວງ ດັກລັກ) ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ: ການປະກອບເອກະສານໃໝ່ແມ່ນວຽກງານທີ່ຈຳເປັນ ແຕ່ບໍ່ສາມາດສຳເລັດໄດ້ໃນຂ້າມຄືນ.

“ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງໃຫ້ຄຳແນະນຳເບື້ອງຕົ້ນ, ເຊີນບັນດານັກປະພັນ ແລະ ຄູ-ອາຈານທີ່ຕາງໜ້າບັນດາທ້ອງຖິ່ນໃນແຂວງ ເຂົ້າຮ່ວມຂຽນເອກະສານທີ່ມີຄວາມເປັນເອກະພາບ ແລະ ສ່ອງແສງເຖິງເອກະລັກດ້ານວັດທະນະທຳ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດຂອງແຂວງໃໝ່. ເອກະສານດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນວິຊາສະເພາະເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງມີຄວາມໃກ້ຊິດ, ນ້ຳໃຈຮັກບ້ານເກີດເມືອງນອນຂອງນັກຮຽນ”.

ນັກຮຽນ ໂຮງຮຽນ ປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ ຊົນເຜົ່າ ແຂວງ ດ່າໜັງ ( ຕາດກວາງ , ດ່າໜັງ ) ໃນ 1 ຫ້ອງ.

ເປັນເອກະພາບ ແລະ ປ່ຽນແປງໄດ້

ຕາມທ່ານ ດຣ ດ່າວຕືງຮິບ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແຂວງ ດັກລັກ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ໜ່ວຍບໍລິການຍັງບໍ່ສາມາດຜັນຂະຫຍາຍເອກະສານ GDDP ສະບັບໃໝ່ໄດ້ໝົດ ເນື່ອງຈາກເວລາຮີບດ່ວນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໂຮງຮຽນສາມາດປັບປຸງຂໍ້ມູນໃຫມ່ໄດ້ຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນໂດຍອີງໃສ່ສອງຊຸດເກົ່າຂອງເອກະສານທີ່ໄດ້ຮັບການປະເມີນ.

“ທັງສອງແຂວງໄດ້ປະຕິບັດບັນດາເອກະສານຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ພວກເຮົາຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູສອນປັບປຸງຂໍ້ມູນຂ່າວສານທ້ອງຖິ່ນໃໝ່ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າເນື້ອໃນການສິດສອນແມ່ນພຽງພໍ ແລະ ເໝາະສົມ”.

ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແຂວງ ດັກລັກ ຈະຈັດຊຸດຝຶກອົບຮົມ, ແນະນຳໃຫ້ຄູ-ອາຈານ ກ່ຽວກັບການສົມທົບກັນເອກະສານທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ຮັບຄຳເຫັນຈາກບັນດາໂຮງຮຽນເພື່ອຮັບໃຊ້ການສັງລວມເອກະສານທາງການໃນສົກຮຽນຕໍ່ໄປ.

ບໍ່ພຽງແຕ່ແຂວງ ດັກລັກເທົ່ານັ້ນ, ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຄື ກວາງຫງາຍ ແລະ ນະຄອນ ດ່າໜັງ ພວມກະກຽມເງື່ອນໄຂເພື່ອເຂົ້າສູ່ສົກຮຽນ 2025-2026, ແມ່ນປີຮຽນທຳອິດປະຕິບັດຕົວແບບ 2 ຂັ້ນຂອງທ້ອງຖິ່ນ.

ພາຍຫຼັງການລວມຕົວ, ແຂວງ ກວ໋າງນາມ ມີ 925 ຫົວໜ່ວຍການສຶກສາ ແລະ ສະຖາບັນ. ໃນນັ້ນ, ມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ 339 ແຫ່ງ; ໂຮງຮຽນປະຖົມ 226 ແຫ່ງ; ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ 118 ແຫ່ງ; ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ 171 ແຫ່ງ; ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 63 ແຫ່ງ; ສູນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງຂອງແຂວງ 2 ແຫ່ງ; ສູນອາຊີວະສຶກສາ - ສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ 12 ແຫ່ງ, ແຂວງ 1 ສູນ ເພື່ອສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາການສຶກສາລວມ. ພະນັກງານ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ພະນັກງານມີເກືອບ 31.500 ຄົນ ແລະ ນັກຮຽນນັກສຶກສາເກືອບ 456.000 ຄົນ...

ພະແນກສຶກສາແຂວງ ກວາງນາມ ໄດ້ປະຕິບັດຫຼາຍມາດຕະການເພື່ອສະຖຽນລະພາບຂອງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ຮັກສາຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນໃນສົກຮຽນໃໝ່. ໂດຍສະເພາະ, ການພັດທະນາວັດສະດຸ GDPP ແມ່ນຖືວ່າເປັນໜຶ່ງໃນບາດກ້າວຍຸດທະສາດ.

ຕາມທ່ານ Tran Sy - ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຂວງ ກວາງນາມ ແລ້ວ, ນີ້ແມ່ນເນື້ອໃນໃໝ່, ສະນັ້ນ ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຂວງ ກວາງງາຍ ພວມລໍຖ້າຄຳແນະນຳສະເພາະຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກໍ່ຄືຄະນະປະຈຳພັກແຂວງ ໃນການດັດສົມ ແລະ ພັດທະນາເອກະສານ GDDP.

"ເຖິງແມ່ນວ່າບັນຫາແມ່ນໃຫມ່, ຄໍາແນະນໍາແລະທິດທາງຈະເປັນເອກະພາບແລະປ່ຽນແປງໄດ້ເພື່ອໃຫ້ເນື້ອໃນທັງຫມົດແມ່ນຢູ່ໃນທິດທາງທົ່ວໄປ, ບໍ່ທ້ອງຖິ່ນຫຼື devied ຈາກມາດຕະຖານ, ເພື່ອຮັບປະກັນສິດທິຂອງນັກຮຽນແລະປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາ," ທ່ານ Sy ກ່າວຕື່ມວ່າ.

ນັກສຶກສາ ບັກຈ່າມີ (ດ່ານັງ) ເຂົ້າຮ່ວມການເຄື່ອນໄຫວວັດທະນະທຳທ້ອງຖິ່ນ.

ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຊື່ອມຕໍ່ກັບຊຸມຊົນ

ປະຕິບັດຮູບແບບລັດຖະບານສອງຂັ້ນແມ່ນໂອກາດເພື່ອໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນມີຄວາມຕັ້ງໜ້າໃນການພັດທະນາບັນດາໂຄງການສຶກສາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ, ເໝາະສົມກັບລັກສະນະພາກພື້ນ ແລະ ສະພາບນັກຮຽນ.

ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ, ທ່ານ ເຈີ່ນບ໋າວທູ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນບ່າງອກ (ບັກຈ່າງມີ, ນະຄອນ ດ່ານັງ) ກໍ່ສະເໜີວ່າ, ເມື່ອສົມທົບກັນ, ບາງບ່ອນໃນເອກະສານ GDDP ເກົ່າຕ້ອງໄດ້ປັບປຸງໃຫ້ເໝາະສົມກັບສະພາບຕົວຈິງຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ດັ່ງນັ້ນຕ້ອງເປັນເອກະພາບແຕ່ຕົ້ນເພື່ອບໍ່ໃຫ້ສູນເສຍແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນ.

ຕົວຢ່າງ, ຢູ່ບາງບ່ອນ, ຮ່ອງຮອຍຂອງ ບາກត្រាມີ ໃນເມື່ອກ່ອນ ປະຈຸບັນ ຕ້ອງໄດ້ປັບປ່ຽນຊື່ເຂດແດນໃໝ່ ຕາມການລວມຕົວ, ພວກເຮົາຄວນເຮັດບົດບັນທຶກຕິດພັນກັບເອກະສານ GDĐP ເກົ່າ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງ.

“ໃນສົກຮຽນທີ 1 ພາຍໃຕ້ຮູບແບບລັດຖະບານ 2 ຊັ້ນ, ເອກະສານການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນເກົ່າ ຍັງເປັນຂົວຕໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈບ້ານເກີດເມືອງນອນ, ເຊື່ອມຈອດກັບຊຸມຊົນ, ພູມໃຈໃນຄວາມເປັນຢູ່ ແລະ ປະກອບສ່ວນພັດທະນາທ້ອງຖິ່ນໃນອານາຄົດ, ສະນັ້ນ, ການດັດສົມຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ, ກົມກຽວ ແລະ ເປັນເອກະພາບຈະຫຼີກລ່ຽງສິ່ງເສດເຫຼືອ, ພ້ອມທັງຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະເຂດພູດອຍ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ຫວູຮວ່າງຕ໋າມ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນບິ່ງກີມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນະຄອນ ດ່າໜັງ ແລະ ແຂວງ ກວາງນາມ (ເກົ່າ) ເຄີຍເປັນທ້ອງຖິ່ນສາມັກຄີ, ສະນັ້ນ ເອກະສານການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນຂອງ 2 ສະຖານທີ່ມີຄວາມຄ້າຍຄືກັນຫຼາຍດ້ານທາງດ້ານເນື້ອໃນ, ວັດທະນະທຳ ແລະປະຫວັດສາດ. ສະນັ້ນ, ການກວດກາຄືນ ແລະ ເຊື່ອມຊຶມເນື້ອໃນເອກະສານຕ່າງໆແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ຫຼັກສູດການຮຽນການສອນໃກ້ຄຽງກັບຄວາມເປັນຈິງ, ຫຼີກລ້ຽງການຊໍ້າຊ້ອນ ແລະ ຊໍ້າຊ້ອນ.

“ເອກະສານ GDDP ຂອງນະຄອນ ດ່າໜັງ ແລະ ກວາງນາມ ຄວນກໍ່ສ້າງຕາມທິດພື້ນຖານລວມ, ນຳໃຊ້ທົ່ວແຂວງ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຄົບຖ້ວນກ່ຽວກັບລັກສະນະວັດທະນະທຳ-ສັງຄົມຂອງນະຄອນພາຍຫຼັງການລວມຕົວ, ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ປະສິດທິຜົນ”.

ແຂວງດັກລັກ ແມ່ນເຂດພູດອຍ ແລະ ແຄມທະເລລວມ. ນີ້ແມ່ນເງື່ອນໄຂທີ່ເໝາະສົມເພື່ອໃຫ້ເອກະສານ GDDP ເພື່ອແນໃສ່ປຸກລະດົມກ່ວາອີກກ່ຽວກັບວັດທະນະທຳຂອງຊົນເຜົ່າຄື Ede, M'Nong, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ປັບປຸງບັນດາກຳລັງແຮງໃໝ່ຂອງທະເລ, ໝູ່ເກາະ, ເສດຖະກິດທາງທະເລ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ສໍາລັບເອກະສານຕົວຈິງເພື່ອເຂົ້າເຖິງຄູ-ອາຈານ ແລະນັກສຶກສາໃຫ້ທັນເວລາຂອງສົກຮຽນໃໝ່, ຕ້ອງມີການປະສານງານຢ່າງໃກ້ຊິດລະຫວ່າງຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ພະແນກການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

“ເມື່ອໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການຕີລາຄາເອກະສານ GDDP ຂອງອະດີດແຂວງດັກລັກ, ຂ້າພະເຈົ້າເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ ຄຸນຄ່າຂອງເອກະສານສະບັບນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຕິດພັນກັບນັກຮຽນກັບບ້ານເກີດເມືອງນອນອີກດ້ວຍ.

ພາຍຫຼັງການເຊື່ອມໂຍງ, ດັກລັກມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍທີ່ພົ້ນເດັ່ນ, ຈາກພູເຂົາເຖິງທະເລ, ຈາກ Ede, M'Nong ເຖິງ Kinh, Cham... ເອກະສານການສຶກສາໃໝ່ຕ້ອງສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມສາມັກຄີ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີທັດສະນະຮອບດ້ານກ່ຽວກັບຜືນແຜ່ນດິນທີ່ຕົນດຳລົງຊີວິດ, ຮ່ຳຮຽນ, ເຕີບໂຕ...

ສະນັ້ນ, ຫ້າມຕັດເອກະສານເກົ່າສອງອັນ. ຄົ້ນຄວ້າ, ໂຕ້ວາທີວິທະຍາສາດ ແລະ ຂຽນຄືນໃຫ້ຖືກຕ້ອງ, ຈາກພາສາເຖິງໂຄງສ້າງເນື້ອໃນ”, ທ່ານ ນາງ ຫງວຽນງອກທິ໋-ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຟານຈູງ (ດັກລັກ) ເນັ້ນໜັກວ່າ.

ການສ້າງເອກະສານ GDPP ຄືນໃໝ່ຕ້ອງໃຊ້ເວລາ ແລະແຜນທີ່ເສັ້ນທາງ. ໃນຕໍ່ໜ້າ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຕ້ອງໄດ້ສົ່ງເສີມຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງທີມງານທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການລວບລວມເອກະສານ GDDP ຂອງແຂວງເກົ່າ. ຄູສອນມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການສົນທະນາ, ທົບທວນ, ແລະຊ່ວຍໃຫ້ພະແນກລວມເອົາເນື້ອໃນທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບການຈັດຕັ້ງການສອນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຕ້ອງຕີລາຄາທາງດ້ານວິທະຍາສາດເນື້ອໃນໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຄວາມເປັນຈິງ, ປະກອບສ່ວນສ້າງພາບພົດຂອງທ້ອງຖິ່ນໃໝ່ທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍທ່າແຮງ ແລະ ອຸດົມສົມບູນທາງດ້ານວັດທະນະທຳ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/tai-lieu-giao-duc-dia-phuong-thay-doi-de-bat-kip-vi-the-dat-nuoc-post740525.html