ການລົບລ້າງ 'ສາມຈຸດທີ່ຕິດຂັດ' ສຳລັບການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ.

ອີງຕາມສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິ່ງດຶກ, ມີສາມ "ຈຸດແຂງ" ຫຼັກທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານຄຸນນະພາບ ແລະ ເງື່ອນໄຂການຮຽນຮູ້ລະຫວ່າງພາກພື້ນຕ່າງໆ.

ການກຳນົດຈຸດຄ້າງຄາ

ມະຕິເລກທີ 71/NQ-TW ຂອງ ກົມການເມືອງ ຢືນຢັນວ່າ ການສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນບຸລິມະສິດອັນດັບຕົ້ນໆຂອງຊາດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນປັດໄຈຕັດສິນໃນອະນາຄົດ ແລະ ຊະຕາກຳຂອງປະເທດຊາດ. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມບັນລຸໄດ້ຜົນງານທີ່ສຳຄັນຫຼາຍຢ່າງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນ ດິ່ງ ດຶກ, ປະລິນຍາເອກ, ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ), ໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານຄຸນນະພາບ ແລະ ສະພາບການຮຽນຮູ້ລະຫວ່າງພາກພື້ນຕ່າງໆ, ໂດຍສະເພາະລະຫວ່າງຕົວເມືອງ ແລະ ຊົນນະບົດ, ເຂດພູດອຍ, ແລະ ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຍັງຄົງມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ອີງຕາມທ່ານ, ມີສາມ "ຈຸດຕິດຂັດ" ຫຼັກທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ.

ຫນ້າທໍາອິດ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ດ້ານການສຶກສາ ຍັງບໍ່ສະໝໍ່າສະເໝີ: ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຂາດໂຮງຮຽນແລະຫ້ອງຮຽນທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ມີສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ຊຸດໂຊມ, ອຸປະກອນການສອນທີ່ລ້າສະໄຫມ, ແລະການເຂົ້າເຖິງເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ຈໍາກັດ.

ອັນທີສອງ, ການແຈກຢາຍຊັບພະຍາກອນການສອນແມ່ນບໍ່ສະເໝີພາບ: ຄູສອນທີ່ດີເລີດ ແລະ ມີປະສົບການສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຢູ່ໃນເຂດຕົວເມືອງໃຫຍ່, ໃນຂະນະທີ່ພາກພື້ນທີ່ດ້ອຍໂອກາດຂາດຄູສອນທັງດ້ານປະລິມານ ແລະ ຄຸນນະພາບ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ໂອກາດການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.

ອັນທີສາມ, ນະໂຍບາຍການລົງທຶນ ແລະ ກົນໄກການສະໜັບສະໜູນແມ່ນແຕກແຍກ: ພວກເຮົາຂາດຍຸດທະສາດທີ່ສົມບູນແບບ ແລະ ຍືນຍົງເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນ, ບໍ່ວ່າຈະຢູ່ແຫ່ງໃດກໍ່ຕາມ, ສາມາດເຂົ້າເຖິງການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບເທົ່າທຽມກັນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຈຶ່ງຈຳເປັນຕ້ອງມີການພັດທະນາທີ່ກ້າວໜ້າໃນການລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງດິຈິຕອນ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມຄູ, ເສີມສ້າງການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຮູບແບບການສຶກສາທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ. ຕົວຢ່າງ, ຫ້ອງຮຽນທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັນ, ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ແບບເປີດ, ເວທີອອນໄລນ໌ທີ່ໃຊ້ຮ່ວມກັນ, ແລະ ນະໂຍບາຍເພື່ອດຶງດູດ ແລະ ຮັກສາຄູໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ການສຶກສາຈະກາຍເປັນ "ບູລິມະສິດອັນດັບຕົ້ນໆຂອງຊາດ" ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຊ່ອງຫວ່າງດ້ານຄຸນນະພາບການສຶກສາລະຫວ່າງພາກພື້ນຕ່າງໆໄດ້ຢ່າງວ່ອງໄວ.

ສາດສະດາຈານ ດຣ. ຫງວຽນດິ່ງດຶກ - ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ). ຮູບພາບ: ອິນເຕີເນັດ.

ສາມການປ່ຽນແປງພື້ນຖານຕ້ອງໄດ້ຮັບການຈັດລຳດັບຄວາມສຳຄັນ.

ກ່ຽວກັບກົນໄກໃນການນຳໃຊ້, ການປະເມີນຜົນ ແລະ ການໃຫ້ລາງວັນແກ່ກຳລັງແຮງງານທາງປັນຍາ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິ່ງດຶກ ໄດ້ສະເໜີການປ່ຽນແປງພື້ນຖານສາມຢ່າງທີ່ຄວນໄດ້ຮັບການຈັດລຳດັບຄວາມສຳຄັນຄື:

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ປະຕິຮູບກົນໄກໃນການຄັດເລືອກ ແລະ ນຳໃຊ້ພອນສະຫວັນ: ຄວນສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການແຂ່ງຂັນທີ່ດີ ແລະ ໂປ່ງໃສ, ໂດຍໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຄວາມສາມາດ ແລະ ປະສິດທິພາບໃນການເຮັດວຽກເປັນມາດຖານຫຼັກ, ແທນທີ່ຈະເປັນປະສົບການດ້ານອາວຸໂສ ຫຼື ການບໍລິຫານ. ບຸກຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນຄວນໄດ້ຮັບຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ສຳຄັນ, ມີຄວາມເປັນເອກະລາດທີ່ສົມສ່ວນກັນ, ແລະ ຖືກປະເມີນຜົນໂດຍອີງໃສ່ຜົນຜະລິດທີ່ແນ່ນອນ.

ອັນທີສອງ, ປະຕິຮູບນະໂຍບາຍການຊົດເຊີຍເພື່ອເຊື່ອມໂຍງລາຍໄດ້ກັບມູນຄ່າສ້າງສັນ ແລະ ການປະກອບສ່ວນຕົວຈິງ. ບຸກຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນຕ້ອງໄດ້ຮັບເງິນເດືອນ, ໂບນັດ, ເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກ ແລະ ໂອກາດໃນການພັດທະນາທີ່ເໝາະສົມ - ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດອະນຸຍາດໃຫ້ມີສະຖານະການທີ່ "ຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນດຳລົງຊີວິດດ້ວຍຄວາມມັກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນທຳມະດາດຳລົງຊີວິດຕາມລະບົບ."

ອັນທີສາມ, ພວກເຮົາຈຳເປັນຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທາງວິຊາການທີ່ເປີດກວ້າງເຊິ່ງຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ໃຫ້ຄຸນຄ່າແກ່ຄວາມເປັນສ່ວນຕົວ. ນັກການສຶກສາ ແລະ ນັກວິທະຍາສາດຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປົກປ້ອງໃນເສລີພາບທາງວິຊາການຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ນະວັດຕະກໍາ, ແທນທີ່ຈະຖືກຈໍາກັດໂດຍຂັ້ນຕອນການບໍລິຫານ ຫຼື ແນວຄິດ "ຄວາມປອດໄພ".

ພຽງແຕ່ການປ່ຽນຈາກ "ການປະກາດຄວາມຮູ້ບຸນຄຸນ" ໄປສູ່ "ການນຳໃຊ້ ແລະ ການນຳໃຊ້ພອນສະຫວັນ" ຜ່ານສະຖາບັນ ແລະ ກົນໄກທີ່ໃຫ້ຄຸນຄ່າ ແລະ ໃຫ້ລາງວັນພອນສະຫວັນຢ່າງແທ້ຈິງເທົ່ານັ້ນ, ຈຶ່ງຈະສາມາດປ່ອຍທ່າແຮງອັນເຕັມທີ່ຂອງກຳລັງແຮງງານທາງປັນຍາ ແລະ ກາຍເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນໃຫ້ແກ່ນະວັດຕະກໍາ ແລະ ເປັນເສົາຄໍ້າຂອງຊາດໄດ້ຢ່າງແທ້ຈິງ.

ໂດຍຢືນຢັນວ່າ ຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິ່ງດຶກ ໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ ພຽງແຕ່ເມື່ອມະຫາວິທະຍາໄລມີອຳນາດຢ່າງແທ້ຈິງເທົ່ານັ້ນ ພວກເຂົາຈຶ່ງສາມາດສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ລະດົມຊັບພະຍາກອນທາງສັງຄົມ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ.

ຄວາມເປັນເອກະລາດບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າ "ເສລີພາບຢ່າງແທ້ຈິງ".

ນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມງານ VUTM Open Day 2026.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມເປັນເອກະລາດບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າ "ເສລີພາບຢ່າງແທ້ຈິງ," ແຕ່ຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ຄວາມໂປ່ງໃສ, ແລະ ການກວດສອບເອກະລາດ. ເພື່ອຫຼີກລ່ຽງສະຖານະການ "ຂາດການຄວບຄຸມ," ຫວຽດນາມຈຳເປັນຕ້ອງສ້າງຮູບແບບການຕິດຕາມກວດກາຫຼາຍຊັ້ນ, ເຊິ່ງລວມເອົາການຕິດຕາມກວດກາພາຍໃນດ້ວຍຕົນເອງ, ການກວດສອບພາຍນອກທີ່ເປັນເອກະລາດ, ແລະ ການຕິດຕາມກວດກາທາງສັງຄົມ.

ໂດຍສະເພາະ: ກ່ອນອື່ນໝົດ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຕ່ລະແຫ່ງຕ້ອງສ້າງລະບົບການປົກຄອງພາຍໃນທີ່ທັນສະໄໝ, ເປີດເຜີຍຕົວຊີ້ວັດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເງິນ, ຊັບພະຍາກອນ, ຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ການຮ່ວມມືສາກົນ, ແລະ ການຈ້າງງານຈົບການສຶກສາ. ໃນກໍລະນີນີ້, ຄວາມໂປ່ງໃສກາຍເປັນຮູບແບບການກວດສອບທຳອິດ ແລະ ມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດ.

ອັນທີສອງ, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງ ແລະ ສົ່ງເສີມສູນຮັບຮອງຄຸນນະພາບທີ່ເປັນເອກະລາດ ແລະ ບໍ່ຂຶ້ນກັບການບໍລິຫານ ທີ່ມີຄວາມສາມາດ, ຄວາມໜ້າເຊື່ອຖື ແລະ ອຳນາດໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງທີ່ພຽງພໍ ເພື່ອປະເມີນສະຖາບັນການສຶກສາທັງໝົດຢ່າງເປັນກາງ, ລວມທັງມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດ. ຜົນການຮັບຮອງຕ້ອງໄດ້ຮັບການເປີດເຜີຍຕໍ່ສາທາລະນະ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງກັບກົນໄກການຈັດສັນງົບປະມານ, ການຈັດອັນດັບ ແລະ ການຮັບນັກສຶກສາ.

ອັນທີສາມ, ສ້າງກົນໄກສຳລັບການຕິດຕາມກວດກາທາງສັງຄົມ ແລະ ການວິພາກວິຈານທາງວິຊາການ, ເຊິ່ງນັກສຶກສາ, ນາຍຈ້າງ, ສະມາຄົມວິຊາຊີບ, ແລະ ຊຸມຊົນວິທະຍາສາດທັງໝົດລ້ວນແຕ່ມີສຽງໃນການປະເມີນຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ອີງຕາມສາດສະດາຈານ ຫງວຽນ ດິ່ງ ດຶກ, ເມື່ອການປົກຄອງທີ່ຂັບເຄື່ອນດ້ວຍຂໍ້ມູນ, ຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບກາຍເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງວັດທະນະທຳ, ຄວາມເປັນເອກະລາດບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບ "ການປ່ອຍໃຫ້ສິ່ງຕ່າງໆລ່ອງລອຍໄປ," ແຕ່ກ່ຽວກັບການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ປະຊາຊົນໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບຢ່າງແທ້ຈິງ - ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈທີ່ພັກ ແລະ ລັດໄດ້ນຳພາໃນການປະຕິຮູບການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html