ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍນະຄອນໂຮ່ຈິມິນເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຄັດເລືອກທີມນັກຮຽນດີເດັ່ນລະດັບຊາດປີ 2025 - ຮູບພາບ: ຍືຮືງ
ໃນຂະນະທີ່ ການສຶກສາ ທົ່ວໂລກກຳລັງຫັນປ່ຽນຢ່າງແຂງແຮງໄປສູ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດ, ການຄິດສ້າງສັນ, ແລະ ຈິດໃຈຮ່ວມມື, ການແຂ່ງຂັນທາງວິຊາການຄວນຮັບຮອງເອົາວິທີການໃໝ່.
ຈາກ "ການຮຽນຮູ້ເພື່ອຜ່ານການສອບເສັງ" ໄປສູ່ "ການຮຽນຮູ້ເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດ"
ເປັນເວລາຫຼາຍທົດສະວັດ, ການແຂ່ງຂັນນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນໄດ້ຖືກເບິ່ງວ່າເປັນ "ສະໜາມກິລາທາງປັນຍາ", ເປັນສະຖານທີ່ຄົ້ນພົບ ແລະ ບຳລຸງລ້ຽງນັກຮຽນທີ່ໂດດເດັ່ນສຳລັບໂຮງຮຽນພິເສດ ແລະ ທີມຊາດ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ດ້ວຍໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ປັດຊະຍາການສຶກສາໄດ້ປ່ຽນຈາກ "ການຮຽນຮູ້ເພື່ອຜ່ານການສອບເສັງ" ໄປສູ່ "ການຮຽນຮູ້ເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດແລະຄຸນນະພາບ." ພ້ອມກັນນີ້, ໜັງສືວຽນ 22/2021/TT-BGDĐT ໄດ້ປັບກົນໄກການປະເມີນຜົນເພື່ອຊຸກຍູ້ຄວາມຄືບໜ້າຂອງບຸກຄົນແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ສະເຫຼີມສະຫຼອງຜົນໄດ້ຮັບ.
ມະຕິ 71/NQ-CP ຍັງເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຕ້ອງການໃນການພັດທະນາທີ່ຍຸດຕິທຳ, ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ຮອບດ້ານສຳລັບຜູ້ຮຽນ. ໃນສະພາບການນີ້, ການແຂ່ງຂັນຄວາມເປັນເລີດຂອງນັກຮຽນ, ເຊິ່ງອີງໃສ່ການທ່ອງຈຳ ແລະ ເຄັດລັບການເຮັດບົດສອບເສັງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ເປີດເຜີຍຂໍ້ຈຳກັດຫຼາຍຢ່າງຍ້ອນວ່າມັນບໍ່ເໝາະສົມກັບເປົ້າໝາຍການພັດທະນາທີ່ອີງໃສ່ຄວາມສາມາດທີ່ລະບົບການສຶກສາໃນປະຈຸບັນກຳລັງດຳເນີນຢູ່.
ໃນບັນດາປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ, ບໍ່ມີການສອບເສັງດຽວທີ່ຖືກນຳໃຊ້ເພື່ອລະບຸນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນ. ໃນສະຫະລັດ, ການແຂ່ງຂັນເຊັ່ນ MathCounts ຫຼື Science Olympiad ແມ່ນຈັດຂຶ້ນໃນຫຼາຍລະດັບ, ໂດຍລວມເອົາການແຂ່ງຂັນສ່ວນບຸກຄົນ ແລະ ກຸ່ມ ແລະ ໂຄງການຄົ້ນຄວ້າເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການຄິດສ້າງສັນ ແລະ ທັກສະການຮ່ວມມື.
ສິງກະໂປເຄີຍມີຊື່ສຽງໃນດ້ານໂຄງການສຶກສາທີ່ມີພອນສະຫວັນຫຼາກຫຼາຍ, ແຕ່ບໍ່ດົນມານີ້ໄດ້ປັບປຸງມັນເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນ ແລະ ຂະຫຍາຍໂອກາດໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນຫຼາກຫຼາຍ. ຈີນ ແລະ ເກົາຫຼີໃຕ້ຍັງຄົງຮັກສາການແຂ່ງຂັນທາງວິຊາການ, ແຕ່ທ່າອ່ຽງໄດ້ປ່ຽນໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄວ້າ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນທາງດ້ານສິລະປະ, ແລະ ການນຳໃຊ້ ວິທະຍາສາດ ຕົວຈິງ.
ບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນ
ໃນປະເທດຫວຽດນາມ, ການແຂ່ງຂັນນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນເຄີຍມີບົດບາດໃນທາງບວກໃນການສ້າງກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນສຳລັບໂຮງຮຽນພິເສດ, ສົ່ງເສີມຈິດໃຈແຫ່ງການຮຽນຮູ້ ແລະ ຄວາມປາຖະໜາທີ່ຈະເກັ່ງກ້າ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນສະພາບການປະຕິຮູບການສຶກສາ, ການແຂ່ງຂັນນີ້ຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະເມີນຄືນໃໝ່ຢ່າງຈິງຈັງ.
ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງເລີ່ມຝຶກອົບຮົມທີມຂອງເຂົາເຈົ້າຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມ 6, ໂດຍສຸມໃສ່ຊັບພະຍາກອນໃສ່ກຸ່ມນັກຮຽນຂະໜາດນ້ອຍ. ຜົນສຳເລັດຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຜົນງານດີກາຍເປັນ "ມາດຕະການຂອງຊື່ສຽງຂອງໂຮງຮຽນ", ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເປົ້າໝາຍໃນການພັດທະນາຄວາມສາມາດທີ່ຄົບຖ້ວນຂອງນັກຮຽນຖືກນຳໄປໃນທາງທີ່ຜິດ.
ຈາກທັດສະນະຂອງການຄຸ້ມຄອງ, ນີ້ຍັງເປັນການວິເຄາະດ້ານຕົ້ນທຶນ-ຜົນປະໂຫຍດ. ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງໄດ້ລະດົມງົບປະມານ ແລະ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດຢ່າງຫຼວງຫຼາຍສຳລັບການສອບເສັງທີ່ໃຫ້ຜົນປະໂຫຍດແກ່ນັກຮຽນພຽງແຕ່ສ່ວນໜ້ອຍເທົ່ານັ້ນ. ຊັບພະຍາກອນເຫຼົ່ານີ້ສາມາດຖືກຈັດສັນຄືນໃໝ່ໄດ້ຢ່າງເຕັມທີ່ເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາມະຫາຊົນ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າການສອບເສັງຖືກຍົກເລີກຢ່າງສິ້ນເຊີງໂດຍບໍ່ມີກົນໄກທົດແທນ, ການສຶກສາຫວຽດນາມອາດຈະສູນເສຍຊ່ອງທາງໃນການກໍານົດ ແລະ ບໍາລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນແຕ່ຫົວທີ, ເຊິ່ງເປັນອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນໃນຍຸດທະສາດສໍາລັບການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ.
ໜຶ່ງໃນບັນຫາໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງການແຂ່ງຂັນນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນແມ່ນຄວາມຍຸຕິທຳ. ນັກຮຽນໃນເຂດຕົວເມືອງສາມາດເຂົ້າເຖິງການສອນພິເສດ, ການຊີ້ນຳຈາກຄູທີ່ດີເລີດ, ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ທີ່ອຸດົມສົມບູນ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນໃນເຂດຊົນນະບົດ ແລະ ເຂດພູດອຍມີໂອກາດໜ້ອຍກວ່າ. ດັ່ງນັ້ນ, ການແຂ່ງຂັນຈຶ່ງກາຍເປັນ "ສະໜາມຫຼິ້ນທີ່ມີອະຄະຕິ" ໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ, ເຊິ່ງສ້າງຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບໃນໂອກາດທາງການສຶກສາຄືນໃໝ່.
ສິ່ງນີ້ຂັດກັບຈິດໃຈຂອງຍຸດທະສາດການພັດທະນາການສຶກສາ 2021-2030, ເຊິ່ງເນັ້ນໜັກໃສ່ຄວາມສະເໝີພາບ ແລະ ໂອກາດການຮຽນຮູ້ສຳລັບທຸກຄົນ.
ຈາກທັດສະນະຂອງຄູ, ການແຂ່ງຂັນນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນແມ່ນທັງໂອກາດທີ່ຈະສະແດງຄວາມຊ່ຽວຊານ ແລະ ພາລະຂອງການແຂ່ງຂັນ. ໃນຫຼາຍໆບ່ອນ, ຜົນສຳເລັດຂອງນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນຍັງຄົງເປັນເງື່ອນໄຂທີ່ສຳຄັນສຳລັບການປະເມີນຜົນງານ ແລະ ການມອບລາງວັນຍ້ອງຍໍ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ຄູຫຼາຍຄົນສຸມໃສ່ຄວາມພະຍາຍາມຂອງເຂົາເຈົ້າໃສ່ "ການຝຶກອົບຮົມ" ນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນແທນທີ່ຈະເນັ້ນໜັກເຖິງການພັດທະນາຄວາມສາມາດໂດຍລວມຂອງນັກຮຽນ.
ລະບົບນິເວດການຄົ້ນພົບພອນສະຫວັນ
ການແຂ່ງຂັນຄວາມເປັນເລີດຂອງນັກຮຽນຈະມີຄວາມໝາຍພຽງແຕ່ເມື່ອມັນປ່ຽນຈາກການທົດສອບການທ່ອງຈຳໄປສູ່ການປະເມີນການຄິດຢ່າງມີວິຈາລະນະຍານ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ເຊື່ອມໂຍງກັບສະຖານະການຕົວຈິງ. ໂຄງສ້າງການສອບເສັງຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຖືກອອກແບບໃຫ້ເປີດກວ້າງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ທີ່ຫຼາກຫຼາຍສາຂາວິຊາ ແລະ ສະແດງທັດສະນະສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ທ້ອງຖິ່ນຄວນມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍວິທີການໃນການກຳນົດນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນຜ່ານສະໂມສອນວິຊາການ, ສະໜາມເດັກຫຼິ້ນ STEM, ໂຄງການຊຸມຊົນ, ຫຼື ທຶນການສຶກສາສ້າງສັນ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດທາງທຳມະຊາດຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງເປັນທຳມະຊາດ ແລະ ຍຸດຕິທຳຫຼາຍຂຶ້ນ.
ແທນທີ່ຈະຈັດການສອບເສັງໃນລະດັບບໍລິຫານ, ເຄືອຂ່າຍທາງວິຊາການແບບເປີດ ຫຼື ເວທີອອນໄລນ໌ສາມາດສ້າງຂຶ້ນໄດ້ບ່ອນທີ່ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການປະເມີນຜ່ານຜົນງານການສຶກສາ, ໂຄງການຄົ້ນຄວ້າ ຫຼື ຜະລິດຕະພັນຕົວຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ໃນລະດັບການຄຸ້ມຄອງ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມມີບົດບາດໃນການສ້າງຂອບຄວາມສາມາດແບບລວມສູນ ແລະ ນຳພາການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ. ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນສາມາດເລືອກຮູບແບບທີ່ເໝາະສົມກັບສະພາບພາກພື້ນຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນ, ຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳໃນໂອກາດການເຂົ້າຮ່ວມ.
ຄູອາຈານຄວນໄດ້ຮັບການຮັບຮູ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຜ່ານຈຳນວນລາງວັນທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບລາງວັນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຜ່ານການພັດທະນາແບບຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າອີກດ້ວຍ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ການແຂ່ງຂັນຄວາມເປັນເລີດຂອງນັກຮຽນຈະກາຍເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງລະບົບນິເວດສຳລັບການຄົ້ນພົບ ແລະ ບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນ, ແທນທີ່ຈະເປັນການແຂ່ງຂັນເພື່ອຜົນສຳເລັດ.
ໂຮງຮຽນພິເສດໄດ້ມີການປ່ຽນແປງ.
ນັບແຕ່ເດືອນຕຸລາ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ມີຄວາມຊ່ຽວຊານຈະຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼັກສູດຂອງຕົນເອງໂດຍອີງໃສ່ຂອບໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ໂດຍສຸມໃສ່ທັກສະການຄົ້ນຄວ້າ, ການຄິດຢ່າງມີວິຈານ, ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ.
ວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຈະລວມເອົາເນື້ອໃນກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ປັນຍາປະດິດ; ວັນນະຄະດີຈະຊ່ວຍເສີມສ້າງທັກສະການໂຕ້ວາທີທາງສັງຄົມ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນດ້ານພາສາ. ຍ້ອນວ່າປັດຊະຍາການຝຶກອົບຮົມຂອງການສຶກສາຂັ້ນສູງໄດ້ປ່ຽນແປງໄປໃນທາງນີ້, ວິທີການເຂົ້າຮຽນກໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິຮູບຕາມຄວາມເໝາະສົມ.
ການສອບເສັງແຂ່ງຂັນທີ່ສຸມໃສ່ການທ່ອງຈຳ ແລະ ຍຸດທະສາດການເຮັດບົດສອບເສັງແບບງ່າຍໆ ແມ່ນບໍ່ພຽງພໍທີ່ຈະລະບຸນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການຄິດຢ່າງມີວິຈາລະນະຍານ, ການແກ້ໄຂບັນຫາ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການສ້າງສັນ - ເຊິ່ງເປັນຄຸນນະພາບຫຼັກຂອງພົນລະເມືອງໃນຍຸກດິຈິຕອນ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm
(0)