ການປ່ຽນແປງໃນການສອບເສັງນັກຮຽນຂອງຂວັນ

ຕັ້ງແຕ່ລູກຂ້ອຍເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ6, ໃນມື້ທຳອິດຂອງສົກຮຽນ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດການແຂ່ງຂັນນັກຮຽນເກັ່ງໃນທຸກວິຊາ ເພື່ອສ້າງເປັນທີມຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນຮຽນ. ປື້ມທົບທວນພາສາອັງກິດທີ່ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ເບິ່ງຜ່ານຍັງ revolve ປະມານປະເພດຂອງຄໍາຖາມແລະໂຄງສ້າງດຽວກັນກັບ 30 ປີກ່ອນຫນ້ານີ້.

Báo Tuổi Trẻ•19/10/2025

thi học sinh giỏi - Ảnh 1. — ນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນນັກຮຽນເກັ່ງລະດັບຊາດປີ 2025 - ພາບ: NHU HUNG

ໃນຂະນະທີ່ ການສຶກສາ ທົ່ວໂລກຫັນໄປສູ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ຈິດໃຈຮ່ວມມື, ການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງຄວນມີວິທີການໃໝ່.

ປະສົບການເຫຼົ່ານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຄົ້ນພົບ ແລະ ບໍາລຸງສ້າງພອນສະຫວັນບໍ່ສາມາດຖືກຈໍາກັດຢູ່ໃນການທົດສອບລາຍລັກອັກສອນ. ມັນຕ້ອງເປັນລະບົບນິເວດທີ່ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍທີ່ນັກຮຽນມີໂອກາດທີ່ຈະສະແດງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍຜ່ານຫຼາຍຮູບແບບຂອງການຮຽນຮູ້, ຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະປະສົບການການປະຕິບັດ.

ຈາກ "ຮຽນເພື່ອສອບເສັງ" ໄປ "ຮຽນເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດ"

ເປັນເວລາຫຼາຍທົດສະວັດ, ການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງໄດ້ຖືກພິຈາລະນາເປັນ "ສະຫນາມເດັກຫຼິ້ນທາງປັນຍາ", ເປັນສະຖານທີ່ຄົ້ນພົບແລະບໍາລຸງລ້ຽງນັກຮຽນທີ່ດີເລີດສໍາລັບໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະແລະທີມຊາດ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ດ້ວຍຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ປັດຊະຍາການສຶກສາໄດ້ຫັນປ່ຽນຈາກ "ຮຽນເພື່ອສອບເສັງ" ມາເປັນ "ຮຽນເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບ". ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, Circular 22/2021/TT-BGDDT ປັບກົນໄກການປະເມີນໄປສູ່ການຊຸກຍູ້ຄວາມຄືບໜ້າສ່ວນຕົວແທນທີ່ຈະໃຫ້ກຽດຜົນໄດ້ຮັບ.

ມະຕິ 71/NQ-CP ຍັງເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຂອງການພັດທະນາທີ່ຍຸດຕິທຳ, ສ້າງສັນ ແລະ ຮອບດ້ານສຳລັບຜູ້ຮຽນ. ໃນສະພາບການນີ້, ການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງ, ເຊິ່ງແມ່ນອີງໃສ່ການຈົດຈໍາແລະຄໍາແນະນໍາໃນການທົດສອບຫຼາຍ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຂໍ້ຈໍາກັດຫຼາຍຢ່າງຍ້ອນວ່າມັນບໍ່ສອດຄ່ອງກັບເປົ້າຫມາຍຂອງການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງລະບົບການສຶກສາໃນປະຈຸບັນ.

ໃນປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ, ບໍ່ມີບ່ອນໃດອາໄສການສອບເສັງຄັ້ງດຽວເພື່ອກໍານົດນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນ. ໃນສະຫະລັດ, ການແຂ່ງຂັນເຊັ່ນ MathCounts ຫຼື Science Olympiad ໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງຢູ່ໃນຫຼາຍລະດັບ, ປະສົມປະສານການແຂ່ງຂັນສ່ວນບຸກຄົນແລະກຸ່ມແລະໂຄງການຄົ້ນຄ້ວາເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະການຮ່ວມມື.

ສິງກະໂປເຄີຍມີຊື່ສຽງໃນໂຄງການສຶກສາພອນສະຫວັນທີ່ເຂັ້ມງວດ, ແຕ່ບໍ່ດົນມານີ້ໄດ້ດັດແກ້ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນ ແລະ ເປີດໂອກາດໃຫ້ນັກສຶກສາທີ່ມີພອນສະຫວັນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຈີນແລະສ.ເກົາຫຼີຍັງຄົງຮັກສາການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງ, ແຕ່ທ່າອ່ຽງໄດ້ຄ່ອຍໆຫັນໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄ້ວາ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນດ້ານສິລະປະແລະການນຳໃຊ້ ວິທະຍາສາດ ຕົວຈິງ.

ບໍາລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນ

ຢູ່ຫວຽດນາມ, ການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງໄດ້ມີບົດບາດອັນຕັ້ງໜ້າໃນການສ້າງແຫຼ່ງກຳລັງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ໄດ້ປຸກລະດົມຈິດໃຈຮ່ຳຮຽນ ແລະ ຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາໃຫ້ດີເດັ່ນ. ແນວໃດກໍດີ, ໃນສະພາບການປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາ, ການສອບເສັງນີ້ຕ້ອງໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາຄືນໃໝ່ຢ່າງຈິງຈັງ.

ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍເລີ່ມຕົ້ນການຝຶກອົບຮົມທີມງານຈາກຊັ້ນຮຽນທີ 6, ສຸມໃສ່ຊັບພະຍາກອນໃນກຸ່ມຂະຫນາດນ້ອຍຂອງນັກຮຽນ. ຜົນສຳເລັດຂອງນັກຮຽນເກັ່ງກາຍເປັນ “ເຄື່ອງວັດແທກຊື່ສຽງຂອງໂຮງຮຽນ”, ເຮັດໃຫ້ເປົ້າໝາຍການພັດທະນາຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນຖືກຫລອກລວງ.

ໃນແງ່ຂອງການຄຸ້ມຄອງ, ນີ້ຍັງເປັນຄໍາຖາມຂອງຄ່າໃຊ້ຈ່າຍແລະຜົນປະໂຫຍດ. ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງລະດົມງົບປະມານ ແລະ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດອັນສຳຄັນເຂົ້າໃນການສອບເສັງ ເຊິ່ງມີພຽງສ່ວນນ້ອຍຂອງນັກຮຽນໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດ. ແຫຼ່ງທຶນເຫຼົ່ານີ້ສາມາດຈັດສັນໃຫ້ຄົບຖ້ວນເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນຂອງມະຫາຊົນ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຖ້າຫາກການສອບເສັງຖືກລົບລ້າງຢ່າງສິ້ນເຊີງໂດຍບໍ່ມີກົນໄກທົດແທນ, ການສຶກສາຫວຽດນາມ ອາດຈະສູນເສຍຊ່ອງທາງເພື່ອຄົ້ນພົບ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພອນສະຫວັນໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ແມ່ນປັດໄຈສຳຄັນໃນຍຸດທະສາດພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ຫນຶ່ງໃນບັນຫາທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດກັບການສອບເສັງນັກຮຽນຂອງຂວັນແມ່ນຄວາມຍຸດຕິທໍາ. ນັກຮຽນໃນຕົວເມືອງມີໂອກາດເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ໄດ້ຮັບການແນະນຳຈາກຄູສອນທີ່ດີ ແລະ ເຂົ້າເຖິງອຸປະກອນທີ່ອຸດົມສົມບູນ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນໃນເຂດຊົນນະບົດ ແລະ ເຂດພູດອຍມີໂອກາດໜ້ອຍ. ການສອບເສັງດັ່ງນັ້ນໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍກາຍເປັນ "ສະຫນາມເດັກຫຼິ້ນທີ່ມີຄວາມລໍາອຽງ", ການຜະລິດຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບໃນໂອກາດການຮຽນຮູ້.

ນີ້ແມ່ນຂັດກັບຈິດໃຈຂອງຍຸດທະສາດການພັດທະນາການສຶກສາ 2021-2030, ທີ່ສົ່ງເສີມຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະໂອກາດການຮຽນຮູ້ສຳລັບທຸກຄົນ.

ຈາກທັດສະນະຂອງຄູອາຈານ, ການສອບເສັງນັກຮຽນທີ່ດີເລີດແມ່ນທັງໂອກາດທີ່ຈະສະແດງຄວາມຊໍານານແລະເປັນພາລະຂອງການແຂ່ງຂັນ. ໃນຫຼາຍບ່ອນ, ຜົນສຳເລັດຂອງນັກຮຽນເກັ່ງຍັງເປັນມາດຖານອັນສຳຄັນໃນການແຂ່ງຂັນ ແລະ ລາງວັນ, ເຮັດໃຫ້ຄູສອນຫຼາຍຄົນໄດ້ສຸມໃສ່ “ການຝຶກຊ້ອມໄກ່” ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດທົ່ວໄປຂອງນັກຮຽນ.

ລະບົບນິເວດການຄົ້ນພົບທີ່ມີພອນສະຫວັນ

ການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງຈະມີຄວາມໝາຍພຽງແຕ່ເມື່ອມັນປ່ຽນຈາກການທົດສອບຄວາມຈື່ຈຳໄປສູ່ການປະເມີນແນວຄິດ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສະຖານະການປະຕິບັດ. ໂຄງປະກອບການສອບເສັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການອອກແບບຢ່າງເປີດແປນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກສຶກສານໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ແບບ interdisciplinary ແລະສະແດງຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນບຸກຄົນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຄວນຫັນປ່ຽນວິທີການຄົ້ນພົບນັກຮຽນເກັ່ງຜ່ານບັນດາສະໂມສອນນັກວິຊາການ, ສະໜາມຫຼິ້ນ STEM, ໂຄງການຊຸມຊົນ ຫຼື ທຶນການສຶກສາສ້າງສັນ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດທາງທໍາມະຊາດຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຍຸດຕິທໍາ.

ແທນທີ່ຈະຈັດຕັ້ງການສອບເສັງໃນລະດັບບໍລິຫານ, ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະສ້າງເຄືອຂ່າຍທາງວິຊາການເປີດຫຼືເວທີອອນໄລນ໌ທີ່ນັກຮຽນຖືກປະເມີນໂດຍຜ່ານຫຼັກຊັບ, ໂຄງການຄົ້ນຄ້ວາຫຼືຜະລິດຕະພັນຕົວຈິງ.

ໃນລະດັບການຄຸ້ມຄອງ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີບົດບາດໃນການສ້າງກອບຄວາມສາມາດເປັນເອກະພາບ ແລະ ຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ. ທ້ອງຖິ່ນສາມາດເລືອກເຟັ້ນແບບຢ່າງທີ່ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂຂອງພາກພື້ນ, ຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳໃນໂອກາດການເຂົ້າຮ່ວມ.

ຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ຮັບການຮັບຮູ້ບໍ່ພຽງແຕ່ໂດຍຈໍານວນຂອງລາງວັນ, ແຕ່ຍັງການພັດທະນາທີ່ສົມບູນແບບຂອງນັກຮຽນ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ການສອບເສັງນັກຮຽນທີ່ດີເລີດຈະກາຍເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງລະບົບນິເວດຂອງການຄົ້ນພົບແລະບໍາລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນແທນທີ່ຈະເປັນເຊື້ອຊາດສໍາລັບຜົນສໍາເລັດ.

ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະມີການປ່ຽນແປງ

ຈາກເດືອນຕຸລາ 2025, ລະບົບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດຈະນໍາໃຊ້ໂຄງການແຍກຕ່າງຫາກໂດຍອີງໃສ່ກອບໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ໂດຍສຸມໃສ່ຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄ້ວາ, ການຄິດວິພາກວິຈານແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ.

ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດຈະເພີ່ມເນື້ອໃນກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຢີແລະປັນຍາປະດິດ; ວັນນະຄະດີຈະເສີມຂະຫຍາຍການໂຕ້ວາທີທາງສັງຄົມແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນພາສາ. ເມື່ອປັດຊະຍາການຝຶກອົບຮົມຂອງການສຶກສາທີ່ສໍາຄັນໄດ້ມີການປ່ຽນແປງເຊັ່ນນີ້, ວິທີການຄັດເລືອກເອົາການປ້ອນຂໍ້ມູນຍັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະດິດສ້າງຕາມຄວາມເຫມາະສົມ.

ການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງທີ່ອາໄສການຈົດຈຳ ແລະຄຳແນະນຳການສອບເສັງທີ່ຈະແຈ້ງແມ່ນບໍ່ພຽງພໍໃນການກວດສອບນັກຮຽນທີ່ມີແນວຄິດວິຈານ, ການແກ້ໄຂບັນຫາ ແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ຄຸນສົມບັດຫຼັກຂອງພົນລະເມືອງໃນຍຸກດິຈິຕອລ.

MSc. ດ້າງ ທິນ-ຮູ່ງ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm