ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບຫຍັງໃນການແຂ່ງຂັນວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຊີ?

ຄູສອນໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກິດຈະກຳຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຝຶກທັກສະ ແລະ ຮູ້ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ເຂົ້າໃນຊີວິດຕົວຈິງ.

ປະສົບການທັກສະໃຫມ່

ອາທິດຜ່ານມາ, ໄດ້ປະກາດຜົນການແຂ່ງຂັນວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີລະດັບເມືອງໃຫ້ນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍສົກຮຽນ 2024-2025, ໂດຍພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ຈັດຕັ້ງ.

Thi khoa học kỹ thuật, học sinh nhận được gì?- Ảnh 1. — ກິດຈະກໍາປະສົບການນັກສຶກສາກັບ scene ສະແດງໃຫ້ເຫັນອິດທິພົນຂອງໂທລະສັບມືຖືໃນໄວຫນຸ່ມໃນມື້ນີ້.

ໃນຂົງເຂດວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ພຶດຕິກຳ, ນາງ ຫງວຽນໄທຮົ່ງງອກ, ນັກຮຽນຫ້ອງ 11A02, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຟູ໋ຊວນ (HCMC) ໄດ້ລວມເອົາຄວາມສົນໃຈໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ ແລະ ປະຫວັດສາດ ຫວຽດນາມ ເພື່ອສ້າງຫົວຂໍ້ “ຜົນກະທົບຂອງຄລິບວີດີໂອປະຫວັດສາດນຳໃຊ້ ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອລ ກ່ຽວກັບຄວາມຮັກປະຫວັດສາດຂອງຊາດໃນໄວໜຸ່ມຍຸກນີ້”.

ຜ່ານຂະບວນການຄົ້ນຄ້ວາ, Ngoc ໄດ້ຮຽນຮູ້ທັກສະໃຫມ່ເຊັ່ນການສໍາພາດແລະການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ. ສໍາລັບ Ngoc, ການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນແມ່ນທັກສະທີ່ຍາກທີ່ສຸດ. ທ່ານ Ngoc ກ່າວວ່າ “ສູດການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນບໍ່ຄືກັບສູດທາງຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ ຫຼື ເຄມີ, ນອກຈາກນັ້ນ, ດ້ວຍຂະໜາດສຳຫຼວດທີ່ໃຫຍ່ເຖິງ 1,200 ຕົວຢ່າງ, ຂ້າພະເຈົ້າຕ້ອງຊອກຫາວິທີສັງເຄາະ, ຄິດໄລ່ ແລະ ວິເຄາະຢ່າງເໝາະສົມ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບຕົວເລກ.

Ngoc ກ່າວຕື່ມວ່ານາງຍັງໃຊ້ທັກສະການຄິດຢ່າງມີວິພາກວິຈານທັງໃນການຄົ້ນຄວ້າແລະຊີວິດ. ເມື່ອດຳເນີນການຄົ້ນຄ້ວາສ່ວນຕົວ, Ngoc ເຊື່ອວ່າ, ຂໍ້ໄດ້ປຽບແມ່ນຢູ່ໃນການຫຼີກລ່ຽງການຂັດແຍ້ງ ແລະ ການໂຕ້ຖຽງກັນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, Ngoc ຕ້ອງສຳເລັດທຸກວຽກງານດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ບໍ່ມີແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອຂະຫຍາຍຂະໜາດຂອງການສຳຫຼວດ. ໃນຕອນທ້າຍຂອງການແຂ່ງຂັນ, ຫົວຂໍ້ນັກສຶກສາຍິງໄດ້ຮັບລາງວັນທີສອງ.

Thi khoa học kỹ thuật, học sinh nhận được gì?- Ảnh 2. — ຄະນະນັກສຶກສາ ຮ່ວາງວິແຄງ ແລະ ຫງວຽນທ້ຽນເຍີນ ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂັ້ນເມືອງຮອບສຸດທ້າຍໃນວັນທີ 7 ທັນວານີ້.

ຍາດໄດ້ລາງວັນທີ 2 ວິຊາເຄມີສາດ, ກຸ່ມນັກຮຽນ ຮ່ວາງວິຄາງ ແລະ ນາງ ຫງວຽນທິທ໋າວກີງ, ຫ້ອງ 12 ວິຊາເຄມີສາດ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຮ່ວາຮວນ (HCMC) ໄດ້ນຳເອົາຄວາມຮູ້ຈາກວິຊານີ້ມາໝູນໃຊ້ໃນຫົວຂໍ້ “ນຳໃຊ້ເຕັກນິກການຂ້າເຊື້ອ ແລະ ຄວາມເຂັ້ມຂຸ້ນຂອງອາຫານເພື່ອສະກັດວິຕາມິນ B12 ແລະ Phycocyanin plates ເພື່ອປ້ອງກັນການຂ້າເຊື້ອຂອງ Spir. ພະຍາດເລືອດຈາງແລະເສີມສ້າງລະບົບພູມຕ້ານທານ."

ຕາງໜ້າຄະນະຄົ້ນຄວ້າ, ແຄ໋ງຮ່ວາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລາວໃຊ້ເວລາລະດູຮ້ອນກ່ອນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ຄົ້ນຄວ້າບັນຫາໂດຍການຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ອ່ານບົດວິທະຍາສາດສະເພາະ.

ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຄົ້ນຄ້ວາ, ກຸ່ມບໍ່ສາມາດຫຼີກເວັ້ນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ທ່ານ ແຄງ ແບ່ງປັນວ່າ: "ໃນການທົດລອງໄດ້ນຳໃຊ້ເຄື່ອງວັດແທກແສງ UV-Vis ເພາະເປັນຄັ້ງທຳອິດທີ່ເຮົານຳໃຊ້, ພວກເຮົາຍັງສັບສົນກ່ຽວກັບການກຳນົດພາລາມິເຕີ ແລະ ການເຮັດວຽກຂອງເຄື່ອງຈັກ, ໂຊກດີທີ່ຄູສອນແນະນຳ ແລະ ຍັງອ່ານເອກະສານຕື່ມອີກ, ສະນັ້ນ, ໃນທີ່ສຸດກຸ່ມກໍ່ສາມາດໃຊ້ເຄື່ອງໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບໃນການຄົ້ນຄວ້າ."

ເຖິງແມ່ນວ່າການທົດລອງບໍ່ປະສົບຜົນສຳເລັດຫຼາຍຄັ້ງກໍ່ຕາມ, ແຕ່ກຸ່ມຂອງທ້າວ Khang ກໍ່ບໍ່ຍອມແພ້ເຄິ່ງໜຶ່ງ. "ທຸກໆຄັ້ງທີ່ການທົດລອງລົ້ມເຫລວ, ຂ້າພະເຈົ້າຈະພະຍາຍາມຊອກຫາສາເຫດແລະວິທີການແກ້ໄຂ, ແລະນໍາໃຊ້ເປັນບົດຮຽນສໍາລັບອະນາຄົດ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນການຮຽນຮູ້ຈາກຄວາມລົ້ມເຫລວເຫຼົ່ານັ້ນ," Khang ເວົ້າ.

ຄູສອນເຮັດແນວໃດເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກສຶກສາຮຽນວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີ?

ໂດຍໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການຊີ້ນຳບັນດານັກຮຽນໃນການແຂ່ງຂັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ອາຈານ ຫງວຽນເຈີ້ນເຟືອງ, ຫົວໜ້າພາກວິຊາເຄມີສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຮ່ວາຮວນ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ຄູອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ສອນເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງໄດ້ສັງເກດ ແລະ ຄົ້ນຄ້ວາຄວາມມັກມ່ວນຊື່ນຂອງນັກສຶກສາວິທະຍາສາດ ເຕັກໂນໂລຊີ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນາງ ເຟືອງ ຍັງເຊື່ອໝັ້ນວ່າ: ຄູສອນຕ້ອງປະດິດສ້າງ ແລະ ລົງທຶນຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງໃນກິດຈະກຳການສິດສອນເພື່ອກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນ, ດ້ວຍເຫດນີ້ຈຶ່ງກະຕຸ້ນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຮ່ວມການຄົ້ນຄວ້າ.

ໃນຫຼັກສູດເຄມີສາດ, ນາງ ເຟືອງ ໄດ້ປະຕິບັດໂຄງການນ້ອຍໆໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນເຊັ່ນ: ການກັ່ນນ້ຳມັນທີ່ຈຳເປັນ, ສະກັດທາດປະສົມໃນພືດ... "ແທນທີ່ຈະຮຽນທິດສະດີ ແລະ ເຝິກຫັດ, ນັກຮຽນສາມາດຝຶກຄວາມເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້. ນີ້ຈະຊ່ວຍເພີ່ມຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນໃນພາກປະຕິບັດເຄມີ ແລະ ເຄມີທົ່ວໄປ. ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ເພື່ອສ້າງຜະລິດຕະພັນທີ່ເປັນປະໂຫຍດໃນຊີວິດ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ວິທະຍາສາດ.

ຕາມທ່ານນາງເຟືອງແລ້ວ, ບັນດາໂຮງຮຽນຄວນນິຍົມບັນດາຜົນປະໂຫຍດຂອງການເຄື່ອນໄຫວຄົ້ນຄ້ວາໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ. "ຜົນປະໂຫຍດຂອງກິດຈະກໍາການຄົ້ນຄວ້າບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ລາງວັນຫຼືຂໍ້ໄດ້ປຽບໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ແຕ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນແມ່ນທັກສະທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮັບໃນການຄົ້ນຄວ້າ, ທັກສະເຫຼົ່ານີ້ຍາກສໍາລັບນັກສຶກສາທີ່ຈະໄດ້ມາຖ້າພວກເຂົາພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ການສຶກສາ, ເມື່ອພວກເຂົາຮູ້ຜົນປະໂຫຍດ, ພວກເຂົາຈະມີຄວາມຕັ້ງໃຈແລະຄວາມຕັ້ງໃຈທີ່ຈະດໍາເນີນໄປຈົນເຖິງທີ່ສຸດ,"

ອາຈານ ຫງວຽນທິຮ່າດຽມ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຟຸ່ງຊວນ, ໄດ້ຊີ້ທິດໃຫ້ Ngoc ໃນການແຂ່ງຂັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ເມື່ອມໍ່ໆມານີ້, ໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ບັນດາການເຄື່ອນໄຫວຄົ້ນຄວ້າຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີປະສົບການດ້ານທັກສະທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຊັ່ນ: ການວາງແຜນການຄົ້ນຄວ້າ, ການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ, ການສໍາພາດຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ອື່ນໆ; ຈາກບ່ອນນັ້ນ, ນັກຮຽນສາມາດຮູ້ຈັກກັບວຽກໃນອະນາຄົດ.

Thi khoa học kỹ thuật, học sinh nhận được gì?- Ảnh 3. — ນັກສຶກສານໍາສະເຫນີພິພິທະພັນ virtual ໃນຫ້ອງຮຽນປະຫວັດສາດ

ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ຮູ້ຈັກກັບກິດຈະກໍາການຄົ້ນຄວ້າ, ນາງ Diem ແນະນໍາຂະບວນການຄົ້ນຄ້ວາໃຫ້ນັກສຶກສາ, ແນະນໍາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້, ແລະຮຽນຮູ້ວິທີການວິເຄາະຂໍ້ມູນໃນອິນເຕີເນັດ. "ໃນປະຫວັດສາດ, ຂ້າພະເຈົ້າຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກເຕັກໂນໂລຢີດິຈິຕອນເພື່ອຮຽນຮູ້ຄວາມຮູ້. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນໄດ້ຖືກນໍາພາໃຫ້ດໍາເນີນໂຄງການເພື່ອສ້າງຕັ້ງລະບົບຫໍພິພິທະພັນ virtual. ພວກເຂົາໃຊ້ AI ເພື່ອສ້າງປະຫວັດສາດແລະສິ່ງປະດິດ.

ກ່ຽວກັບວັນນະຄະດີ, ທ່ານນາງ ຮ່ວາງທິຮ່ວາງຮ່ວາ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມກຽນລອງ ( ກຽນຢາງ ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຄງການປະຈຸບັນໄດ້ປະກອບສ່ວນສ້າງຄວາມສາມາດຄົ້ນຄ້ວາໃຫ້ນັກຮຽນ. “ແຕ່ຊັ້ນ ມ.10, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຊີ້ນຳຜ່ານຂະບວນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ວິທີການຂຽນບົດລາຍງານໃນວິຊາວັນນະຄະດີ. ເຖິງວ່າຂອບເຂດການຄົ້ນຄວ້າແມ່ນຢູ່ພາຍໃນວັນນະຄະດີເທົ່ານັ້ນ, ຜ່ານການເຄື່ອນໄຫວດັ່ງກ່າວ, ນັກຮຽນໄດ້ສຳຜັດກັບການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຄວາມສາມາດຂອງຕົນ”.

ເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດຄົ້ນຄ້ວາຂອງນັກສຶກສາ, ທ່ານນາງ ຮ່ວາບິ່ງ ໄດ້ສະເໜີວ່າ ໂຮງຮຽນຄວນຈັດຕັ້ງການແຂ່ງຂັນຄົ້ນຄວ້າລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ. “ເມື່ອໂຮງຮຽນສ້າງບ່ອນຫຼິ້ນໃຫ້ຫ້ອງຮຽນ, ການແຂ່ງຂັນປະກົດຂຶ້ນ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນລົງທຶນຫຼາຍ ແລະ ສ້າງຜະລິດຕະພັນທີ່ມີຄວາມຊັດເຈນສູງ, ຜ່ານນັ້ນ, ນັກຮຽນທັງສາມາດສຳຜັດກັບບັນດາການເຄື່ອນໄຫວຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ມີໂອກາດໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ.

ນາງ ຮ່ວາ ກ່າວຕື່ມວ່າ: "ນັກຮຽນໃນທຸກມື້ນີ້ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ມີທັດສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນເມື່ອທຽບໃສ່ກັບລຸ້ນຄູ, ເຖິງແມ່ນໄດ້ຄົ້ນພົບທັດສະນະທີ່ຄູສອນແບບລາວບໍ່ຄາດຄິດ. ຜ່ານສະໜາມກິລາໂຮງຮຽນ - ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນສະເໜີຂໍ້ລິເລີ່ມ ແລະ ແນວຄວາມຄິດໃໝ່, ຄູສາມາດຄົ້ນພົບບັນດາປັດໃຈທີ່ມີທ່າແຮງໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ."

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/thi-khoa-hoc-ky-thuat-hoc-sinh-nhan-duoc-gi-185241223081726753.htm