ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຫຍັງຈາກການເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ?

ຄູອາຈານເຊື່ອວ່າກິດຈະກໍາການຄົ້ນຄວ້າ ທາງວິທະຍາສາດ ແລະ ດ້ານວິຊາການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາທັກສະ ແລະ ຮຽນຮູ້ວິທີການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ເຂົ້າໃນສະຖານະການຕົວຈິງ.

ສຳຜັດກັບທັກສະໃໝ່ໆ

ໃນອາທິດແລ້ວນີ້, ຜົນການແຂ່ງຂັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີລະດັບເມືອງ ສຳລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ປະຈຳປີຮຽນ 2024-2025 ທີ່ຈັດໂດຍພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ຖືກປະກາດ.

ກິດຈະກຳປະສົບການຂອງນັກຮຽນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສະຖານະການທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຜົນກະທົບຂອງໂທລະສັບມືຖືຕໍ່ໄວໜຸ່ມໃນປະຈຸບັນ.

ໃນສາຂາວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ພຶດຕິກຳ, ນາງ ຫງວຽນທາຍຮົ່ງຫງອກ, ນັກຮຽນຊັ້ນ 11A02 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຝູຊວນ (ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໄດ້ລວມເອົາຄວາມສົນໃຈຂອງນາງໃນສື່ສັງຄົມ ແລະ ປະຫວັດສາດຫວຽດນາມ ເພື່ອພັດທະນາຫົວຂໍ້ "ຜົນກະທົບຂອງຄລິບວິດີໂອປະຫວັດສາດທີ່ນຳໃຊ້ ດີຈີ ຕອລຕໍ່ຄວາມສົນໃຈໃນປະຫວັດສາດແຫ່ງຊາດໃນກຸ່ມໄວໜຸ່ມໃນປະຈຸບັນ".

ຜ່ານການຄົ້ນຄວ້າຂອງນາງ, ຫງອກໄດ້ຮຽນຮູ້ທັກສະໃໝ່ໆ ເຊັ່ນ: ການສຳພາດ ແລະ ການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ. ສຳລັບຫງອກ, ການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນແມ່ນທັກສະທີ່ຍາກທີ່ສຸດ. “ສູດສຳລັບການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນບໍ່ຄືກັນກັບສູດໃນວິຊາຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ ຫຼື ເຄມີສາດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ດ້ວຍຂະໜາດການສຳຫຼວດຂະໜາດໃຫຍ່ເຖິງ 1,200 ຕົວຢ່າງ, ຂ້ອຍຕ້ອງຊອກຫາວິທີການສັງເຄາະ, ຄິດໄລ່ ແລະ ວິເຄາະຂໍ້ມູນໃນລັກສະນະທີ່ສອດຄ່ອງ ແລະ ເໝາະສົມ,” ຫງອກກ່າວ.

ທ່ານນາງຫງອກຍັງໄດ້ແບ່ງປັນຕື່ມອີກວ່າ ນາງນຳໃຊ້ທັກສະການຄິດຢ່າງມີວິຈານທັງໃນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ໃນຊີວິດປະຈຳວັນຂອງນາງ. ນາງເຊື່ອວ່າການດຳເນີນການຄົ້ນຄວ້າຂອງນາງຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະແມ່ນເປັນປະໂຫຍດເພາະມັນຫຼີກລ່ຽງການຂັດແຍ້ງ ແລະ ການໂຕ້ຖຽງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນາງຕ້ອງເຮັດສຳເລັດທຸກໜ້າວຽກດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ຂາດກຳລັງຄົນເພື່ອຂະຫຍາຍການສຳຫຼວດ. ໃນທີ່ສຸດ, ໂຄງການຄົ້ນຄວ້າຂອງນາງໄດ້ຮັບລາງວັນທີສອງ.

ນັກຮຽນ Huynh Vi Khang ແລະ Nguyen Trieu Thao Quynh ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຮອບສຸດທ້າຍຂອງການແຂ່ງຂັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີລະດັບເມືອງໃນວັນທີ 7 ທັນວາ.

ໂດຍໄດ້ຮັບລາງວັນທີສອງໃນສາຂາເຄມີສາດ, ກຸ່ມນັກຮຽນ ຮວິ່ງວີຄາງ ແລະ ຫງວຽນຈ້ຽວຖາວກວິ່ງ, ນັກຮຽນເຄມີສາດຊັ້ນມໍ 12 ຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຫງວຽນຫືວຮວນ (ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ໄດ້ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຈາກຫົວຂໍ້ນີ້ເພື່ອປະຕິບັດໂຄງການ "ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີການອັດຄວາມຮ້ອນ ແລະ ວິທີການເອົາເກືອອອກທີ່ມີຄວາມເຂັ້ມຂຸ້ນຕ່ຳ ເພື່ອສະກັດວິຕາມິນບີ 12 ແລະ ໄຟໂຄໄຊຢານິນ ຈາກສາຫຼ່າຍ Spirulina platensis, ສຳລັບການນຳໃຊ້ເປັນອາຫານທີ່ມີປະໂຫຍດເພື່ອປ້ອງກັນພະຍາດເລືອດຈາງ ແລະ ເສີມສ້າງລະບົບພູມຄຸ້ມກັນ".

ໃນນາມຂອງທີມງານຄົ້ນຄວ້າ, ທ່ານ Khang ກ່າວວ່າ ລາວໄດ້ໃຊ້ເວລາລະດູຮ້ອນກ່ອນປີສຸດທ້າຍຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຄົ້ນຄວ້າບັນຫາດັ່ງກ່າວໂດຍການຄົ້ນຫາ ແລະ ອ່ານບົດຄວາມວິທະຍາສາດພິເສດ.

ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຄົ້ນຄວ້າ, ທີມງານໄດ້ພົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຢ່າງຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້. Khang ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: "ໃນການທົດລອງ, ພວກເຮົາໄດ້ໃຊ້ເຄື່ອງວັດແທກແສງ UV-Vis. ເນື່ອງຈາກວ່າມັນເປັນຄັ້ງທຳອິດຂອງພວກເຮົາທີ່ໃຊ້ມັນ, ໃນເບື້ອງຕົ້ນພວກເຮົາສັບສົນກ່ຽວກັບການຕັ້ງພາລາມິເຕີ ແລະ ການນຳໃຊ້ເຄື່ອງຈັກ. ໂຊກດີ, ພວກເຮົາໄດ້ຮັບຄຳແນະນຳຈາກຄູສອນຂອງພວກເຮົາ ແລະ ຍັງໄດ້ອ່ານເອກະສານເພີ່ມເຕີມ, ດັ່ງນັ້ນໃນທີ່ສຸດ, ທີມງານຈຶ່ງສາມາດໃຊ້ເຄື່ອງຈັກໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບໃນການຄົ້ນຄວ້າ."

ເຖິງວ່າຈະມີການທົດລອງທີ່ບໍ່ປະສົບຜົນສຳເລັດຫຼາຍຄັ້ງ, ທີມງານຂອງ Khang ກໍ່ບໍ່ໄດ້ຍອມແພ້ເຄິ່ງທາງ. “ເມື່ອໃດກໍຕາມທີ່ການທົດລອງລົ້ມເຫຼວ, ຂ້ອຍຈະພະຍາຍາມຊອກຫາສາເຫດ ແລະ ວິທີການແກ້ໄຂມັນ, ໂດຍໃຊ້ມັນເປັນປະສົບການການຮຽນຮູ້ສຳລັບອະນາຄົດ. ສິ່ງສຳຄັນແມ່ນການຮຽນຮູ້ຈາກຄວາມລົ້ມເຫຼວເຫຼົ່ານັ້ນ,” Khang ກ່າວ.

ຄູອາຈານສາມາດເຮັດຫຍັງໄດ້ແດ່ເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ?

ໂດຍໄດ້ນຳພານັກຮຽນໃນການແຂ່ງຂັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນເຈິ່ນ ກວີງເຟືອງ, ຫົວໜ້າພະແນກເຄມີສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຫືວຮວນ, ເຊື່ອວ່າຄູອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ຄວນສອນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຄວນສັງເກດ ແລະ ຄົ້ນພົບຄວາມມັກຮັກໃນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂອງນັກຮຽນອີກດ້ວຍ. ນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານນາງ ເຟືອງຍັງແນະນຳວ່າຄູອາຈານຈຳເປັນຕ້ອງປະດິດສ້າງ ແລະ ລົງທຶນໃນກິດຈະກຳການສອນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຮ່ວມໃນການຄົ້ນຄວ້າ.

ໃນຫຼັກສູດເຄມີສາດຂອງນາງ, ນາງ Phuong ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຂະໜາດນ້ອຍສຳລັບນັກຮຽນເຊັ່ນ: ການກັ່ນນ້ຳມັນຫອມລະເຫີຍ ແລະ ການສະກັດສານປະກອບຈາກພືດ. "ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຮຽນຮູ້ທິດສະດີ ແລະ ເຮັດບົດຝຶກຫັດ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບປະສົບການຕົວຈິງເພື່ອເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້ທີ່ສອນໃນຫ້ອງຮຽນ. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍເພີ່ມຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນໃນວິຊາເຄມີປະຕິບັດ ແລະ ເຄມີສາດໂດຍທົ່ວໄປ. ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອສ້າງຜະລິດຕະພັນທີ່ເປັນປະໂຫຍດໃນຊີວິດ, ພວກເຂົາສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໃນການຄົ້ນຄວ້າທາງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກນິກ," ນາງ Phuong ກ່າວ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ Phuong, ໂຮງຮຽນຄວນສົ່ງເສີມຜົນປະໂຫຍດຂອງກິດຈະກໍາການຄົ້ນຄວ້າໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ. "ຜົນປະໂຫຍດຂອງກິດຈະກໍາການຄົ້ນຄວ້າບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບລາງວັນ ຫຼື ຂໍ້ໄດ້ປຽບໃນການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ທີ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນ, ກ່ຽວກັບທັກສະທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຜ່ານການຄົ້ນຄວ້າ. ທັກສະເຫຼົ່ານີ້ເປັນເລື່ອງຍາກສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະໄດ້ຮັບ ຖ້າພວກເຂົາພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ການຮຽນ. ເມື່ອພວກເຂົາຮັບຮູ້ເຖິງຜົນປະໂຫຍດ, ພວກເຂົາຈະມີຄວາມມັກ ແລະ ຄວາມຕັ້ງໃຈທີ່ຈະສືບຕໍ່ມັນຈົນເຖິງທີ່ສຸດ," ທ່ານນາງ Phuong ອະທິບາຍ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ທິ ຮ່າ ຢຽມ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຝູ ຍວນ ແລະ ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາຂອງ ຫງອກ ໃນການແຂ່ງຂັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າ ກິດຈະກຳການຄົ້ນຄວ້າຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີປະສົບການທັກສະຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການວາງແຜນການຄົ້ນຄວ້າ, ການປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ, ແລະ ການສຳພາດຢ່າງເລິກເຊິ່ງ; ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງກະກຽມພວກເຂົາສຳລັບອາຊີບໃນອະນາຄົດ.

ນັກຮຽນນຳສະເໜີຢູ່ໃນຫໍພິພິທະພັນສະເໝືອນໃນລະຫວ່າງຊົ່ວໂມງຮຽນປະຫວັດສາດ.

ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຄຸ້ນເຄີຍກັບກິດຈະກຳການຄົ້ນຄວ້າ, ທ່ານນາງ Diem ໄດ້ແນະນຳຂະບວນການຄົ້ນຄວ້າໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮູ້ຈັກ, ນຳພາເຂົາເຈົ້າໃນການສຳຫຼວດຫົວຂໍ້ຕ່າງໆ, ແລະ ສອນເຂົາເຈົ້າວິທີການວິເຄາະຂໍ້ມູນໃນອິນເຕີເນັດ. "ໃນຫ້ອງຮຽນປະຫວັດສາດ, ຂ້າພະເຈົ້າຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນເພື່ອຮຽນຮູ້. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການແນະນຳໃນໂຄງການເພື່ອສ້າງລະບົບພິພິທະພັນສະເໝືອນ. ເຂົາເຈົ້າໄດ້ໃຊ້ AI ເພື່ອສ້າງປະຫວັດສາດ ແລະ ສິ່ງປະດິດຄືນໃໝ່. ກິດຈະກຳເຫຼົ່ານີ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ການຄິດຢ່າງມີວິຈານໃນນັກຮຽນ," ທ່ານນາງ Diem ອະທິບາຍ.

ກ່ຽວກັບວິຊາວັນນະຄະດີ, ທ່ານນາງ ຮວິ່ງທິຮົ່ງຮວາ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກຽນເລືອງ (ກຽນຢາງ), ເຊື່ອວ່າຫຼັກສູດໃນປະຈຸບັນປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາທັກສະການຄົ້ນຄວ້າໃນນັກຮຽນ. "ຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນມໍ 10, ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບການຊີ້ນຳຜ່ານຂະບວນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ວິທີການຂຽນບົດລາຍງານໃນວິຊາວັນນະຄະດີ. ເຖິງແມ່ນວ່າຂອບເຂດຂອງການຄົ້ນຄວ້າຈະຈຳກັດຢູ່ໃນວິຊາວັນນະຄະດີ, ແຕ່ຜ່ານກິດຈະກຳນີ້, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບປະສົບການໃນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ຝຶກຝົນທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າ," ທ່ານນາງ ຮວາ ອະທິບາຍ.

ເພື່ອສົ່ງເສີມທັກສະການຄົ້ນຄວ້າໃນບັນດານັກຮຽນ, ທ່ານນາງ ຮວາ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ໂຮງຮຽນຈັດການແຂ່ງຂັນຄົ້ນຄວ້າລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ. "ເມື່ອໂຮງຮຽນສ້າງເວທີໃຫ້ຫ້ອງຮຽນແຂ່ງຂັນ, ມັນຈະສົ່ງເສີມການແຂ່ງຂັນທີ່ດີຕໍ່ສຸຂະພາບ, ກະຕຸ້ນໃຫ້ນັກຮຽນລົງທຶນຄວາມພະຍາຍາມຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ສ້າງຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີກວ່າ. ຜ່ານສິ່ງນີ້, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບປະສົບການໃນການຄົ້ນຄວ້າ ພ້ອມທັງມີໂອກາດສະແດງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ."

ທ່ານນາງ ຮວາ ໄດ້ແບ່ງປັນຕື່ມອີກວ່າ: "ນັກຮຽນໃນປະຈຸບັນມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຫຼາຍ ແລະ ມີທັດສະນະທີ່ແຕກຕ່າງຈາກລຸ້ນຄູ, ແມ່ນແຕ່ຄົ້ນພົບທັດສະນະທີ່ຄູຄືຂ້ອຍບໍ່ເຄີຍຄາດຄິດມາກ່ອນ. ຜ່ານການແຂ່ງຂັນລະດັບໂຮງຮຽນ - ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນນຳສະເໜີແນວຄວາມຄິດ ແລະ ການລິເລີ່ມທີ່ມີນະວັດຕະກຳຂອງເຂົາເຈົ້າ - ຄູສາມາດລະບຸຜູ້ສະໝັກທີ່ມີທ່າແຮງສຳລັບການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ."

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/thi-khoa-hoc-ky-thuat-hoc-sinh-nhan-duoc-gi-185241223081726753.htm