ບຳລຸງລ້ຽງຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນຫ້ອງຮຽນ STEM.

GD&TĐ - ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາ STEM ແມ່ນໜຶ່ງໃນໜ້າທີ່ຫຼັກທີ່ພະແນກສຶກສາທິການແຂວງ ຮືງອຽນ ໄດ້ຮັບຮອງເອົາຈາກຈິດໃຈຂອງມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW (ມະຕິເລກທີ 71) ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບຄວາມກ້າວໜ້າໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ.

ຈາກການແກ້ໄຂໄປສູ່ການກະທຳ

ມາຮອດປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນມັດ ທະຍົມຕອນປາຍ ໃນແຂວງຮືງອຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບົດຮຽນ STEM ປະມານ 961 ບົດ, ໃນຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ບັນທຶກບົດຮຽນຫຼາຍກວ່າ 501 ບົດ. ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດແມ່ນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດທາຍບິ່ງ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍບັກດົ່ງກວນ, ແລະໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຮຽບກວ້ອງ 1 ໄດ້ດຳເນີນບົດຮຽນ STEM ປະມານ 218 ບົດ ດ້ວຍໂຄງການ STEM ປະມານ 150 ໂຄງການ, ຕັ້ງແຕ່ຮູບແບບລູກສອນໄຟນ້ຳ ແລະ ລະບົບພະລັງງານລົມ ຈົນເຖິງລະບົບຫຸ່ນຍົນທີ່ສັບສົນ ແລະ ເຮືອນອັດສະລິຍະ.

ມະຕິ 71 ໄດ້ກຳນົດຂໍ້ກຳນົດຍຸດທະສາດເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ໜຶ່ງໃນເນື້ອໃນສຳຄັນທີ່ລະບຸໄວ້ຢ່າງຊັດເຈນໃນມະຕິ 71 ແມ່ນ "ສຸມໃສ່ຊັບພະຍາກອນໃນການລົງທຶນໃນການກໍ່ສ້າງ ແລະ ການປັບປຸງໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນໃຫ້ທັນສະໄໝ; ຮັບປະກັນສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນທີ່ພຽງພໍຕາມມາດຕະຖານ, ໂດຍສະເພາະການລົງທຶນໃນຫ້ອງຮຽນປະຕິບັດຕົວຈິງ, ພື້ນທີ່ຮຽນຮູ້ແບບ STEM/STEAM, ພື້ນທີ່ຫຼິ້ນ, ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມສຳລັບການຝຶກຊ້ອມທາງດ້ານຮ່າງກາຍ."

ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການພັດທະນາພື້ນຖານໂຄງລ່າງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນເງື່ອນໄຂທີ່ສຳຄັນສຳລັບການປ່ຽນແປງວິທີການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ. ໂດຍປະຕິບັດຕາມຈິດໃຈນີ້, ພະແນກສຶກສາທິການ ແຂວງຫຸງອຽນ ໄດ້ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນຮູບປະທຳຢ່າງວ່ອງໄວຜ່ານແຜນການ, ແນວທາງ ແລະ ຄຳສັ່ງຕ່າງໆຕະຫຼອດທັງລະບົບ.

ນອກເໜືອໄປຈາກກິດຈະກຳລະດັບຮາກຖານ, ການສຶກສາ STEM ໃນແຂວງ Hung Yen ກຳລັງຄ່ອຍໆກາຍເປັນລະບົບຫຼາຍຂຶ້ນ, ເຊື່ອມໂຍງກັບວິທີການສິດສອນທີ່ມີນະວັດຕະກໍາ, ການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຍຸກການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນ.

ດຣ. ຫງວຽນວຽດຮຸຍ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແຂວງຮືງອຽນ, ກ່າວວ່າ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ມະຕິເລກທີ 71 ເປັນຮູບປະທຳ, ໜ່ວຍງານໄດ້ທົບທວນ, ປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມແຜນການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ເພື່ອໃຫ້ຄຳແນະນຳສະເພາະກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາ STEM ໃນທົ່ວຂະແໜງການ.

ຕົວຢ່າງທີ່ຊັດເຈນແມ່ນເອກະສານທາງການເລກທີ 639/SGDĐT-GDPT, ເຊິ່ງໃຫ້ຄໍາແນະນໍາສະເພາະກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາ STEM ໃນປີຮຽນ 2025-2026, ແລະແຜນການເລກທີ 31/KH-SGDĐT ລົງວັນທີ 15 ກຸມພາ 2026, ກ່ຽວກັບການເຜີຍແຜ່ ແລະ ອະທິບາຍເນື້ອໃນຂອງມະຕິດັ່ງກ່າວຢ່າງລະອຽດໃຫ້ແກ່ພະນັກງານ ແລະ ຄູອາຈານທຸກຄົນ.

ອີງຕາມທ່ານດຣ. ຫງວຽນ ຫວຽດ ຮຸຍ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາ STEM ບໍ່ໄດ້ແຍກອອກຈາກຫຼັກສູດຫຼັກ ແຕ່ຖືກປະສົມປະສານໂດຍກົງເຂົ້າໃນກິດຈະກຳການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ໃນໂຮງຮຽນ. "ໃນກອງປະຊຸມປະຈຳກັບລະດັບປະຖົມ, ມັດທະຍົມ, ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ກະຊວງສຶກສາທິການຈະແນະນຳສະຖາບັນການສຶກສາໃຫ້ຈັດກິດຈະກຳການສຶກສາ STEM ທີ່ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂຕົວຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຮັບປະກັນການປະຕິບັດຕົວຈິງ ແລະ ປະສິດທິຜົນ, ແລະ ຫຼີກລ່ຽງພິທີການ," ທ່ານດຣ. ຮຸຍ ເນັ້ນໜັກ.

ຈຸດເດັ່ນຂອງການທັນສະໄໝຂອງພື້ນຖານໂຄງລ່າງແມ່ນຄວາມພະຍາຍາມຮ່ວມມືຂອງຊັບພະຍາກອນທາງສັງຄົມ. ດັ່ງນັ້ນ, ສາມໂຮງຮຽນຄື: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດ ທາຍບິ່ງ , ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍບັກດົ່ງກວນ, ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຮຽບກວ້ອງ 1 ໄດ້ຮັບ ແລະ ນຳໃຊ້ຫ້ອງປະຕິບັດ STEM ທີ່ໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກບໍລິສັດພະລັງງານ ແລະ ອຸດສາຫະກຳແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຢູ່ຕາແສງເຫງຍຈູ, ຫ້ອງຮຽນ STEM ແລະ AI ຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໂຕຮຽວ ເຊິ່ງໄດ້ເລີ່ມນຳໃຊ້ຕັ້ງແຕ່ທ້າຍເດືອນມັງກອນ 2026 ໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂດຍສະຖາບັນເຕັກໂນໂລຢີໄປສະນີ ແລະ ໂທລະຄົມມະນາຄົມ ໂດຍສົມທົບກັບສະຫະພັນຊາວໜຸ່ມຂອງຕາແສງ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປັບປຸງເງື່ອນໄຂ ແລະ ສ້າງການຫັນປ່ຽນທີ່ຊັດເຈນໃນການຈັດຕັ້ງການສິດສອນ STEM ຢ່າງເປັນລະບົບ.

ນັກຮຽນຈາກຫ້ອງຮຽນ 6A2 (ໂຮງຮຽນປະຖົມ, ມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແກວກດິ່ງບ່າວ) ນຳສະເໜີຜະລິດຕະພັນ STEM ຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກ

ໂດຍປະຕິບັດຕາມແນວທາງຂອງອຸດສາຫະກໍາ, ໂຮງຮຽນຕ່າງໆໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາ STEM ຢ່າງຫ້າວຫັນດ້ວຍວິທີການທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນແລະສ້າງສັນຫຼາຍຢ່າງ. ການປ່ຽນແປງທີ່ສັງເກດເຫັນໄດ້ຫຼາຍທີ່ສຸດແມ່ນຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມໃນຫ້ອງຮຽນແລະວິທີການສິດສອນ.

ອີງຕາມຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທົ່ວໄປ (ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແຂວງຮືງອຽນ), ຫຼັງຈາກໄລຍະເວລາຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ການສຶກສາ STEM ໃນຮືງອຽນໄດ້ບັນທຶກຜົນໄດ້ຮັບເບື້ອງຕົ້ນທີ່ໜ້າພໍໃຈ. ສະຖິຕິສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໄດ້ດຳເນີນບົດຮຽນ STEM ປະມານ 961 ບົດ, ໃນຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ບັນລຸປະມານ 501 ບົດ.

ສາມໜ່ວຍງານທີ່ມີຫ້ອງ STEM ທີ່ທັນສະໄໝໄດ້ຈັດບົດຮຽນປະມານ 218 ບົດຮຽນດ້ວຍໂຄງການທີ່ຫຼາກຫຼາຍເກືອບ 150 ໂຄງການເຊັ່ນ: ຫຸ່ນຍົນ, ເຮືອນອັດສະລິຍະ, ຮູບແບບພະລັງງານລົມ, ຈະຫຼວດນ້ຳ, ແລະອື່ນໆ.

ຫຼາຍໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດງານບຸນ STEM ໂດຍການເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນຂອງຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຈາກທົ່ວໂຮງຮຽນ, ລວມທັງ: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດ ຮຸ່ງອຽນ; ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫວູຕຽນ; ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມ, ມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແກວກດິ່ງບ່າວ.

ທ່ານ Huy ໄດ້ໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າ "ຕົວເລກເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຂອບເຂດຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການປ່ຽນແປງໃນແນວຄິດການສອນທີ່ສ້າງບັນຍາກາດທີ່ໜ້າຕື່ນເຕັ້ນສຳລັບນັກຮຽນ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ການຮ່ວມມືຂອງພໍ່ແມ່."

ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດທາຍບິ່ງ, ຫ້ອງຮຽນ STEM ທີ່ທັນສະໄໝພ້ອມດ້ວຍອຸປະກອນຕ່າງໆເຊັ່ນ: ເຄື່ອງພິມ 3D, ຫຸ່ນຍົນ ແລະ ແວ່ນຕາຄວາມເປັນຈິງແບບເສມືນ ໄດ້ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ແບບໃໝ່. “ກ່ອນໜ້ານີ້, ໂຮງຮຽນມີຫ້ອງທົດລອງສຳລັບການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ແຕ່ມັນຄ້າຍຄືກັບ ‘ກອງປະຊຸມກົນຈັກ’ ຫຼາຍກວ່າ, ໂດຍສຸມໃສ່ຫຸ່ນຍົນ, ບໍ່ແມ່ນພື້ນທີ່ STEM ທີ່ແທ້ຈິງ. ນັບຕັ້ງແຕ່ມີຫ້ອງ STEM, ການປ່ຽນແປງທີ່ສັງເກດເຫັນໄດ້ຫຼາຍທີ່ສຸດແມ່ນຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ,” ທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງເຊີນ (ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດທາຍບິ່ງ) ໄດ້ແບ່ງປັນ.

ທີ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ, ມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກວັກດິ່ງບ່າວ (ຂຶ້ນກັບວິທະຍາໄລການສຶກສາໄທບິ່ງ), ທ່ານ ຫງວຽນຊວນວິງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ, ໄດ້ຢືນຢັນວ່າ: ໂຮງຮຽນຖືວ່າການສຶກສາ STEM ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນທາງອອກທີ່ສຳຄັນສຳລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ທ່ານ ວິງ ກ່າວວ່າ “ນັບຕັ້ງແຕ່ການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນປີ 2022, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິຊາ STEM ໃນທຸກລະດັບ. ຫຼັງຈາກມະຕິເລກທີ 71 ໄດ້ຖືກອອກ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໄດ້ກາຍເປັນຮູບປະທຳຫຼາຍຂຶ້ນດ້ວຍທັດສະນະທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ວິຊາ STEM ກາຍເປັນ ‘ກິດຈະວັດປະຈຳວັນ’ ແທນທີ່ຈະເປັນພຽງແຕ່ການເຄື່ອນໄຫວ ຫຼື ການແຂ່ງຂັນ.”

ຕາມທີ່ທ່ານ Vinh, ຝ່າຍບໍລິຫານໂຮງຮຽນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ແຕ່ລະພະແນກວິຊາພັດທະນາແຜນການຂອງຕົນເອງ, ໂດຍຄູອາຈານໄດ້ລວມເອົາວິຊາ STEM ເຂົ້າໃນບົດຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຊື່ອມໂຍງຄວາມຮູ້ກັບການນຳໃຊ້ຕົວຈິງ ແລະ ການວາງທິດທາງອາຊີບ. ໂຮງຮຽນຍັງສຸມໃສ່ການຝຶກອົບຮົມຄູ, ການຈັດຕັ້ງສະໂມສອນ STEM ແລະ ການດຳເນີນກິດຈະກຳພັດທະນາວິຊາຊີບໂດຍອີງໃສ່ຫົວຂໍ້ສະເພາະ.

ທ່ານ ວິງ ໄດ້ປະເມີນວ່າ "ວິທີການນີ້ໄດ້ນຳມາເຊິ່ງການປ່ຽນແປງທີ່ສຳຄັນ; ບົດຮຽນມີຊີວິດຊີວາຫຼາຍຂຶ້ນ, ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນຫຼາຍຂຶ້ນ, ຮູ້ວິທີການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ເຂົ້າໃນການປະຕິບັດ, ແລະ ຄ່ອຍໆພັດທະນາການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການຄິດສ້າງສັນ."

ທ່ານນາງ ດັງ ທິທູຮວາ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫວູຕຽນ, ທີ່ມີທັດສະນະດຽວກັນ, ກ່າວວ່າ ການສຶກສາ STEM ໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຜ່ານໂມດູນການສອນ. ນັກຮຽນໄດ້ນຳສະເໜີຜະລິດຕະພັນຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍກົງ ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມງານວາງສະແດງ, ເຊິ່ງຊ່ວຍປັບປຸງທັກສະການນຳສະເໜີ ແລະ ການເຮັດວຽກເປັນທີມຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ດີຂຶ້ນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ. ເຖິງແມ່ນວ່າຜົນໄດ້ຮັບຍັງບໍ່ທັນດີເລີດ, ແຕ່ພວກເຂົາໄດ້ວາງພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ກິດຈະກໍາຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດພາຍໃນໂຮງຮຽນ.

ຈາກທັດສະນະຂອງຄູ, ທ່ານ ໂງ ກວີ ດັງ, ຄູສອນຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ, ມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກວັກດິ່ງບ່າວ, ເຊື່ອວ່າບົດຮຽນ STEM ຄວນເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍບັນຫາຕົວຈິງ, ຫຼັງຈາກນັ້ນນັກຮຽນຈະອອກແບບວິທີແກ້ໄຂ, ສ້າງ, ທົດລອງ ແລະ ປະເມີນຜົນ. ຂະບວນການນີ້ຊ່ວຍປ່ຽນການຮຽນຮູ້ຈາກການຮຽນຮູ້ແບບ passive ໄປສູ່ການຮຽນຮູ້ແບບ active.

ໃນລັກສະນະດຽວກັນ, ນາງ ຮວ່າງທິຫາຍ, ຄູສອນເຄມີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫວູຕຽນ, ໄດ້ສັງເກດເຫັນການປ່ຽນແປງທີ່ສຳຄັນ. ອີງຕາມນາງ, ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ, ຫ້າວຫັນ ແລະ ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຫຼາຍຂຶ້ນໃນບົດຮຽນ STEM. ພວກເຂົາບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດສຳເລັດໂຄງການຂອງພວກເຂົາເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຮູ້ວິທີການປັບປຸງ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍມູນຄ່າຂອງພວກເຂົາອີກດ້ວຍ.

“ຂະບວນການ ‘ລອງຜິດລອງຖືກ’ ໃນການສ້າງຜະລິດຕະພັນຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມໝັ້ນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ, ພ້ອມທັງເສີມສ້າງຄວາມຜູກພັນລະຫວ່າງສະມາຊິກກຸ່ມ ແລະ ລະຫວ່າງນັກຮຽນ ແລະ ຄູ. ດັ່ງນັ້ນ, ທັກສະການຮ່ວມມື, ການສື່ສານ ແລະ ການເຮັດວຽກເປັນທີມຈຶ່ງໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ,” ທ່ານນາງ ໄຮ ແບ່ງປັນ.

ດຣ. ຫງວຽນ ຫວຽດ ຮຸຍ - ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແຂວງ ຮືງອຽນ ໃນງານ STEM Festival ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ວູຕຽນ.

"ຈຸດແຂງ" ທີ່ຕ້ອງໄດ້ກຳຈັດອອກ

ເມື່ອພິຈາລະນາເຖິງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນແຂວງຮືງອຽນ, ເຫັນໄດ້ຢ່າງຊັດເຈນວ່າມະຕິເລກທີ 71 ໄດ້ປົດລັອກກະແສຊັບພະຍາກອນ, ສ້າງຄວາມສົນໃຈເປັນພິເສດຈາກທົ່ວສັງຄົມຕໍ່ການສຶກສາ STEM, ໂດຍສະເພາະໃນການລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງທີ່ໃຊ້ໄດ້ຈິງ. ການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງສອດຄ່ອງກັນຂອງລະດັບການຄຸ້ມຄອງ, ຄວາມພະຍາຍາມຂອງຄູອາຈານ, ແລະ ຄວາມເຫັນດີເປັນເອກະພາບຂອງພໍ່ແມ່ໄດ້ສ້າງພື້ນຖານທີ່ເອື້ອອຳນວຍໃຫ້ STEM ຄ່ອຍໆເລິກເຊິ່ງຂຶ້ນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄຽງຄູ່ກັບສັນຍານໃນທາງບວກເຫຼົ່ານີ້, ການຮັບຮູ້ຮູບແບບນີ້ກຳລັງປະເຊີນກັບອຸປະສັກທາງດ້ານລະບົບຫຼາຍຢ່າງ. ອີງຕາມທ່ານດຣ. ຫງວຽນ ຫວຽດ ຮຸຍ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນປະຈຸບັນແມ່ນການຂາດຄວາມເປັນເອກະພາບໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງ; ຈຳນວນຫ້ອງຮຽນ STEM ມາດຕະຖານຍັງຂ້ອນຂ້າງໜ້ອຍເມື່ອທຽບກັບຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ກຳລັງແຮງງານດ້ານການສຶກສາ - ເຊິ່ງເປັນອົງປະກອບຫຼັກຂອງນະວັດຕະກຳ - ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມທີ່ຄົບຖ້ວນ ແລະ ເລິກເຊິ່ງໃນວິທີການ STEM ໃນຂອບເຂດກ້ວາງ.

ທ່ານ Huy ໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າ "ການຂາດຂອບການເຮັດວຽກລະດັບຊາດແບບລວມສູນສຳລັບເນື້ອໃນ ແລະ ວິທີການນຳໃຊ້ບາງຄັ້ງກໍ່ນຳໄປສູ່ຄວາມສັບສົນທັງໃນດ້ານການຊີ້ນຳຂອງອົງການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນລະດັບຮາກຖານ."

ຈາກທັດສະນະຂອງສະຖາບັນການສິດສອນ, ທ່ານນາງ ດັງ ທິທູຮວາ – ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ວູຕຽນ, ໄດ້ແບ່ງປັນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບແຮງກົດດັນໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງ. ເນື່ອງຈາກຂາດແຄນພື້ນທີ່ ແລະ ອຸປະກອນພິເສດ, ການສຶກສາ STEM ສ່ວນໃຫຍ່ຕ້ອງປະສົມປະສານທິດສະດີໃນຫ້ອງຮຽນກັບການປະຕິບັດນອກຫຼັກສູດ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ປະສິດທິພາບຂອງການຮຽນຮູ້.

ໂດຍການແບ່ງປັນທັດສະນະນີ້, ຄູສອນ ໂງ ກຸຍ ດັງ ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ ຄວາມກົດດັນດ້ານເວລາແມ່ນອຸປະສັກໂດຍກົງ. ບົດຮຽນທົ່ວໄປບໍ່ສາມາດກວມເອົາຂະບວນການ STEM ໄດ້ຢ່າງເຕັມສ່ວນ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີກິດຈະກຳຫຼາຍຢ່າງຕັ້ງແຕ່ການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການຜະລິດຈົນເຖິງການທົດສອບ. ດັ່ງນັ້ນ, ໂຄງການຂອງນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຍັງບໍ່ສຳເລັດ ຫຼື ບໍ່ບັນລຸລະດັບຄວາມສຳເລັດທີ່ຄາດໄວ້.

ນອກຈາກນັ້ນ, ສິ່ງທ້າທາຍຂອງຄວາມຮູ້ແບບສหວິທະຍາກໍ່ເປັນບັນຫາທີ່ຫຍຸ້ງຍາກເຊັ່ນກັນ. ຜະລິດຕະພັນ STEM ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການລວມຕົວຂອງຄວາມຮູ້ຈາກຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ແລະ ຊີວະວິທະຍາ. ໃນສະພາບການຂອງຫຼັກສູດໃໝ່ທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກວິຊາ, ບໍ່ແມ່ນນັກຮຽນທຸກຄົນມີພື້ນຖານຄວາມຮູ້ຫຼາຍດ້ານເພື່ອດຳເນີນໂຄງການທີ່ສັບສົນ. ສິ່ງນີ້ສ້າງຄວາມກົດດັນໃຫ້ນັກຮຽນໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າຢ່າງເຂັ້ມຂຸ້ນ, ໃນຂະນະທີ່ເວລາຂອງເຂົາເຈົ້າສຳລັບວິຊາຫຼັກຍັງຄົງໃຊ້ເວລາສ່ວນໃຫຍ່ຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳປະສົບການ STEM ດ້ວຍຮູບແບບຫຸ່ນຍົນທີ່ຫ້ອງ STEM ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຮຽບເກือง 1 (ຕາແສງຫວຽດເກือง, ແຂວງຮືງອຽນ).

ເພື່ອເຮັດໃຫ້ STEM ມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງ.

ການສຶກສາ STEM ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນທ່າອ່ຽງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈຳເປັນໃນສະພາບການຂອງການພັດທະນາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນ. ການເຊື່ອມໂຍງ STEM ຢ່າງມີປະສິດທິພາບຈະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສ້າງຮູບແບບນັກຮຽນລຸ້ນໃໝ່ທີ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວເຂົ້າກັບອະນາຄົດ.

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນວຽດຮຸຍ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາແຂວງຮືງອຽນ, ໃນໄລຍະຕໍ່ໄປ, ພະແນກຈະສືບຕໍ່ຊີ້ນຳສະຖາບັນການສຶກສາໃຫ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເນື້ອໃນການສຶກສາ STEM ແລະ ງານບຸນ STEM ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນຕາມເງື່ອນໄຂຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ຮັບປະກັນປະສິດທິພາບ, ຫຼີກລ່ຽງການສິ້ນເປືອງ ແລະ ພິທີການ. ໂດຍສະເພາະແມ່ນ, ຈະຊີ້ນຳໂຮງຮຽນໃຫ້ໃຊ້ປະໂຫຍດສູງສຸດ ແລະ ຂະຫຍາຍຮູບແບບຫ້ອງຮຽນ STEM ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ຫຼີກລ່ຽງການເປັນພິທີການ ແລະ ການສິ້ນເປືອງຢ່າງເດັດຂາດ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຈາກທັດສະນະຂອງຮາກຖານ, ທ່ານ ຫງວຽນ ຊວນ ວິງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ, ມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກວນດິ່ງບ່າວ, ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຢ່າງກົງໄປກົງມາເຖິງ "ຈຸດຕິດຂັດ" ທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂວ່າ: "ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຮົາໄດ້ກຳນົດ STEM ເປັນກິດຈະກຳປົກກະຕິໃນແຜນການສຶກສາ, ແຕ່ການຂາດຫ້ອງຮຽນພິເສດຍັງເຮັດໃຫ້ພວກເຮົາຍາກທີ່ຈະຈັດຕັ້ງມັນພ້ອມໆກັນ. ປະຈຸບັນ, ກິດຈະກຳນີ້ແມ່ນຂຶ້ນກັບການລິເລີ່ມຂອງຄູອາຈານ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນຈາກສັງຄົມ, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນຂອບເຂດໃຫຍ່."

ທ່ານນາງ ຮວ່າງ ທິ ຫາຍ ໄດ້ກ່າວວ່າ ນອກຈາກພື້ນຖານໂຄງລ່າງແລ້ວ, ກົນໄກກ່ຽວກັບໄລຍະເວລາ ແລະ ການສະໜອງທຶນໃຫ້ແກ່ການຮຽນຮູ້ຈາກປະສົບການກໍ່ເປັນປັດໄຈຕັດສິນ. ທ່ານນາງ ຫາຍ ເນັ້ນໜັກວ່າ “ຄູອາຈານຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບໂອກາດໃນການແລກປ່ຽນແນວຄວາມຄິດ ແລະ ຮຽນຮູ້ຈາກຮູບແບບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດທີ່ມີປະສິດທິພາບເພື່ອປັບປຸງທັກສະການຈັດຕັ້ງການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນ ‘ດຳລົງ’ ຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມທາງວິທະຍາສາດຢ່າງແທ້ຈິງ ແທນທີ່ຈະຮຽນຮູ້ພຽງແຕ່ທິດສະດີ.”

ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າການສຶກສາ STEM ຈະບໍ່ຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນ "ທົດລອງ" ແຕ່ກາຍເປັນກິດຈະກໍາທີ່ແຜ່ຂະຫຍາຍຢ່າງກວ້າງຂວາງ ແລະ ມີເນື້ອໃນຢ່າງແທ້ຈິງ, ລະດັບການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ໂຮງຮຽນຕ່າງໆໄດ້ສະເໜີວິທີແກ້ໄຂຍຸດທະສາດຫຼາຍຢ່າງຄື:

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ພວກເຮົາຕ້ອງສືບຕໍ່ມຸ່ງໝັ້ນທີ່ຈະບັນລຸເປົ້າໝາຍໃນການປັບປຸງພື້ນຖານໂຄງລ່າງໃຫ້ທັນສະໄໝຕາມຈິດໃຈຂອງມະຕິ 71. ນີ້ລວມທັງການຈັດລຳດັບຄວາມສຳຄັນຂອງຊັບພະຍາກອນສຳລັບການກໍ່ສ້າງຫ້ອງຮຽນ STEM ພິເສດ, ພື້ນທີ່ຮຽນຮູ້ຈາກປະສົບການ, ແລະຫ້ອງທົດລອງມາດຕະຖານ. ນີ້ແມ່ນພື້ນຖານທາງກາຍະພາບທີ່ສຳຄັນສຳລັບການຫັນປ່ຽນຈາກການສອນທາງທິດສະດີໄປສູ່ການປະຕິບັດທີ່ສ້າງສັນ.

ອັນທີສອງ, ສຸມໃສ່ການພັດທະນາ "ຜູ້ມີຄວາມຄິດຫຼັກ" - ພະນັກງານສອນ. ການຝຶກອົບຮົມບໍ່ຄວນຈຳກັດຢູ່ແຕ່ທິດສະດີເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຕ້ອງເສີມຂະຫຍາຍທັກສະການປະຕິບັດຕົວຈິງໃນການອອກແບບບົດຮຽນແບບສหວິທະຍາ ແລະ ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອລເຂົ້າໃນການສິດສອນ.

ອັນທີສາມ, ຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການຄຸ້ມຄອງແຜນການສຶກສາແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງປັບເວລາຮຽນຮູ້ຢ່າງຫ້າວຫັນ, ສ້າງ "ຫ້ອງຫາຍໃຈ" ສຳລັບການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ກິດຈະກຳຈາກປະສົບການ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງສົ່ງເສີມການລະດົມສັງຄົມ, ດຶງດູດຊັບພະຍາກອນຈາກທຸລະກິດ ແລະ ອົງການເຕັກໂນໂລຢີເພື່ອສະໜັບສະໜູນອຸປະກອນ ແລະ ຄວາມຊ່ຽວຊານ.

ຕັ້ງໃຈທີ່ຈະປະດິດສ້າງ ແລະ ບັນລຸຄວາມກ້າວໜ້າ.

ເພື່ອຕອບສະໜອງຕໍ່ຄວາມຕ້ອງການດ້ານການພັດທະນາ, ພະແນກສຶກສາທິການແຂວງຫຸງອຽນໄດ້ກຳນົດເປົ້າໝາຍໃຫ້ລະບົບການສຶກສາມີມາດຕະຖານ ແລະ ທັນສະໄໝຢ່າງຄົບຖ້ວນພາຍໃນປີ 2030. ຈຸດປະສົງຫຼັກລວມມີ: ຫ້ອງຮຽນ 100% ມີໂຄງສ້າງທີ່ແຂງແຮງ; ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສ່ວນໃຫຍ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ; ແລະ 100% ຂອງພະນັກງານ ແລະ ຄູອາຈານຕອບສະໜອງມາດຕະຖານທີ່ກຳນົດໄວ້.

ໂດຍສະເພາະ, ຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາໄດ້ຖືກກຳນົດໄວ້ຢ່າງຈະແຈ້ງ: ຢ່າງໜ້ອຍ 90% ຂອງນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍຈະສາມາດສຶກສາຕໍ່ໃນລະດັບສູງ ຫຼື ເຂົ້າສູ່ຕະຫຼາດແຮງງານ. ໃນນີ້, ອັດຕາສ່ວນຂອງພະນັກງານທີ່ມີປະລິນຍາ ຫຼື ໃບປະກາດສະນີຍະບັດຈະບັນລຸ 40-45%; ກຸ່ມທີ່ມີທັກສະເຕັກໂນໂລຢີສູງຈະກວມເອົາປະມານ 25%. ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດແມ່ນນັກສຶກສາໃນສາຂາ STEM ຄາດວ່າຈະກວມເອົາຫຼາຍກວ່າ 35% ຂອງຈຳນວນນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລທັງໝົດ.

ຮອດປີ 2045, ແຂວງຮືງອຽນ ຕັ້ງເປົ້າໝາຍທີ່ຈະມີລະບົບການສຶກສາທີ່ກ້າວໜ້າ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ, ສົ່ງເສີມກຳລັງແຮງງານທີ່ມີທັກສະວິຊາຊີບທີ່ເຂັ້ມແຂງ ແລະ ມີຈັນຍາບັນໃນການເຮັດວຽກໃນຂະແໜງອຸດສາຫະກຳ, ມີຄວາມສາມາດໃນການແຂ່ງຂັນໃນພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນ.

ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍເຫຼົ່ານີ້, ທ່ານ ຟ້າມ ດົ່ງ ຖູຍ, ຫົວໜ້າກົມສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ກ່າວວ່າ ຂະແໜງການດັ່ງກ່າວຈະສຸມໃສ່ວິທີແກ້ໄຂທີ່ສຳຄັນຫຼາຍຢ່າງເຊັ່ນ: ການໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບການລົງທຶນໃນການສຶກສາ, ການສ້າງລະບົບໂຮງຮຽນອັດສະລິຍະທີ່ມີພື້ນຖານໂຄງລ່າງເຕັກໂນໂລຢີທີ່ທັນສະໄໝ, ຫ້ອງຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດ, ຫ້ອງທົດລອງ ແລະ ຫ້ອງ STEM ທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານ; ການສົ່ງເສີມການເຂົ້າສັງຄົມ, ການດຶງດູດຊັບພະຍາກອນຈາກທຸລະກິດ ແລະ ການຮ່ວມມືລະຫວ່າງພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງຄູອາຈານ ແລະ ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງໃຫ້ໄດ້ມາດຕະຖານ ແລະ ທັນສະໄໝ; ສ້າງກົນໄກເພື່ອດຶງດູດຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ໂດຍສະເພາະໃນຂົງເຂດສຳຄັນ.

ຕາມທ່ານ ຟ້າມ ດົ່ງ ຖູຍ, ຂະແໜງການສຶກສາຈະສືບຕໍ່ປະດິດສ້າງເນື້ອໃນ ແລະ ວິທີການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້, ໂດຍເຊື່ອມໂຍງພວກມັນກັບການນຳໃຊ້ຕົວຈິງ, ໂດຍສຸມໃສ່ການສຶກສາ STEM, ທັກສະດີຈີຕອນ, ແລະ ການຄິດສ້າງສັນ; ພິຈາລະນາການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນເປັນຄວາມກ້າວໜ້າທາງຍຸດທະສາດເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ປັບປຸງການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນໃຫ້ທັນສະໄໝ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ມັນຈະເສີມສ້າງການຊີ້ນຳອາຊີບ ແລະ ການສຶກສາກ່ຽວກັບການເປັນຜູ້ປະກອບການທີ່ເຊື່ອມໂຍງກັບຄວາມຕ້ອງການດ້ານການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ຂະຫຍາຍການຮ່ວມມືສາກົນ ແລະ ການຮ່ວມມືດ້ານການຝຶກອົບຮົມ.

ການແຂ່ງຂັນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີແຂວງຮືງອຽນ ສຳລັບປີຮຽນ 2025-2026 ໄດ້ບັນທຶກໂຄງການທີ່ໂດດເດັ່ນ 65 ໂຄງການທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໃນຮອບສຸດທ້າຍ, ເຊິ່ງຄະນະກຳມະການຈັດງານໄດ້ມອບລາງວັນ 49 ລາງວັນ. ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດແມ່ນ, ໃນການແຂ່ງຂັນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີລະດັບຊາດທີ່ຜ່ານມາ, ໂຄງການ "ການເພີ່ມປະສິດທິພາບຂອງໃບພັດກັງຫັນລົມໂດຍໃຊ້ການຈຳລອງ CFD ປະສົມປະສານກັບປັນຍາປະດິດ" ໂດຍນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍອຽນມີ ໄດ້ຮັບລາງວັນຊະນະເລີດອັນດັບໜຶ່ງ ແລະ ໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມງານວາງສະແດງວິທະຍາສາດ ແລະ ວິສະວະກຳສາກົນ - ISEF 2026 ທີ່ສະຫະລັດອາເມລິກາ.

ຜົນສຳເລັດເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຫຼັກຖານທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສຶກສາ STEM ໃນແຂວງ Hung Yen ກຳລັງຄ່ອຍໆກາຍເປັນສິ່ງທີ່ມີຄຸນຄ່າຫຼາຍຂຶ້ນ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການສ້າງສັນ ແລະ ການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ເຂົ້າໃນການປະຕິບັດສຳລັບນັກຮຽນ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html