ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນກິນນອນຢູ່ເຂດຊາຍແດນ: ປູກຝັງສະຕິປັນຍາ, ເພີ່ມທະວີການກໍ່ສ້າງຊາຍແດນ

GD&TĐ - ການລົງທຶນດ້ານການສຶກສາຢູ່ເຂດຊາຍແດນບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນການຍົກສູງຄວາມຮູ້ຂອງປະຊາຊົນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງ “ລົງທຶນເຂົ້າໃນອະນາຄົດ” ຂອງປະເທດອີກດ້ວຍ.

Báo Giáo dục và Thời đại•03/09/2025

ດ້ວຍບັນດາໂຮງຮຽນກິນນອນລະຫວ່າງສອງປະເທດ, ນັກສຶກສາສາມາດຮ່ຳຮຽນຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ພັດທະນາຊີວິດການເປັນຢູ່ ແລະ ບຳລຸງສ້າງເອກະລັກວັດທະນະທຳຂອງຊາດ - ພື້ນຖານສຳຄັນເພື່ອປົກປັກຮັກສາຊາຍແດນຢ່າງໝັ້ນຄົງ.

ທ່ານນາງ ໂຮ່ທິມິນ, ສະມາຊິກສະພາຊົນເຜົ່າຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ, ຮອງຫົວໜ້າຄະນະກຳມະການຊົນເຜົ່າແຂວງ ກວາງຈີ້ : ບຳລຸງສ້າງລຸ້ນໜຸ່ມຢູ່ເຂດຊາຍແດນ.

ທ່ານນາງ ໂຮ່ທິມິນ.

ກົມການເມືອງ ໄດ້ເຫັນດີເປັນເອກະພາບກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍລົງທຶນກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນກິນນອນຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມໃຫ້ຊາວເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍຢູ່ 248 ຕາແສງຊາຍແດນ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຕັດສິນໃຈຍຸດທະສາດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສ້າງເງື່ອນໄຂຍົກສູງຄວາມຮູ້, ບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດຢູ່ທ້ອງຖິ່ນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງປະກອບສ່ວນເພີ່ມທະວີຄວາມໝັ້ນຄົງ, ປ້ອງກັນຊາດ, ເພີ່ມທະວີຄວາມສາມັກຄີຢູ່ເຂດຊາຍແດນຂອງປະເທດຊາດ.

ບັນດາຕາແສງເຂດຊາຍແດນທາງບົກສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຊາວເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍດຳລົງຊີວິດຢູ່ໃນສະພາບຫຍຸ້ງຍາກ, ການຄົມມະນາຄົມບໍ່ສະດວກ. ທ້ອງຖິ່ນເຫຼົ່ານີ້ມັກຈະໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຮ້າຍແຮງຈາກສະພາບອາກາດທີ່ຮຸນແຮງ, ໄລຍະທາງໄກຈາກໂຮງຮຽນ, ແລະການຂາດຄູສອນແລະອຸປະກອນ. ເດັກນ້ອຍຫຼາຍຄົນເລີກຮຽນໄວ ເພື່ອຊ່ວຍຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າ ຫຼືຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ມີທາງທີ່ຈະຮຽນຕໍ່ໃນລະດັບທີ່ສູງຂຶ້ນ.

ສະນັ້ນ, ເມື່ອໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າລະຫວ່າງຂັ້ນບ້ານສ້າງຂື້ນຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ, ນັກຮຽນຈະມີສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນການສອນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມຮອດມັດທະຍົມ, ມີການຮັບປະກັນທີ່ພັກ, ອາຫານ ແລະ ກິດຈະກຳຕ່າງໆໃຫ້ມີຄວາມປອດໄພ ແລະ ເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ. ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າຕົວແບບຂຶ້ນກິນນອນບໍ່ພຽງແຕ່ສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາຄົມມະນາຄົມໄດ້ເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກສຶກສາເຂົ້າເຖິງບັນດາໂຄງການ ສຶກສາ ທີ່ຄົບຊຸດ, ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຊີວິດ, ໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ໃໝ່. ດ້ວຍເຫດນີ້ຈຶ່ງຂະຫຍາຍໂອກາດໃນການສຶກສາຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລ, ມະຫາວິທະຍາໄລ.

ໃນໄລຍະຍາວ, ນະໂຍບາຍນີ້ຈະປະກອບສ່ວນສ້າງຕັ້ງຄະນະນັກປັນຍາຊົນຊາວໜຸ່ມຢູ່ເຂດຊາຍແດນ, ຊ່ວຍທ້ອງຖິ່ນສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ເຂົ້າໃຈວັດທະນະທຳ - ສັງຄົມ, ເຂົ້າໃຈຮີດຄອງປະເພນີ ແລະ ຄຸນລັກສະນະຂອງປະຊາຄົມ, ບັນດາປັດໄຈສຳຄັນເພື່ອຊຸກຍູ້ການພັດທະນາເສດຖະກິດ - ສັງຄົມແບບຍືນຍົງ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມແຕກໂຕນກັນໃນພາກພື້ນ.

ນອກຈາກຄວາມໝາຍດ້ານການສຶກສາແລ້ວ, ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າແລ້ວ, ໂຮງຮຽນກິນນອນຍັງແມ່ນ “ຂົວ” ເຊື່ອມຕໍ່ປະຊາຄົມບັນດາເຜົ່າ, ປະກອບສ່ວນອະນຸລັກຮັກສາ ແລະ ເຜີຍແຜ່ເອກະລັກວັດທະນະທຳ, ເພີ່ມທະວີຄວາມເຂົ້າໃຈເຊິ່ງກັນ ແລະ ກັນ, ເພີ່ມທະວີຄວາມສາມັກຄີແຫ່ງຊາດ. ສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຮຽນຮູ້ທີ່ເຂັ້ມແຂງຍັງຊ່ວຍຈັດຕັ້ງບັນດາການເຄື່ອນໄຫວນອກຫຼັກສູດ, ສຶກສາປ້ອງກັນຊາດປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບ, ຮັດແໜ້ນຄວາມຮັກແພງບ້ານເກີດເມືອງນອນ, ເພີ່ມທະວີຈິດໃຈປົກປັກຮັກສາຊາຍແດນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ໃນດ້ານຄວາມໝັ້ນຄົງ ແລະ ປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບ, ການເບິ່ງແຍງດູແລການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍບັນດາເຜົ່າຢູ່ເຂດຊາຍແດນແມ່ນ “ການລົງທຶນເພື່ອອະນາຄົດ” ທີ່ມີຄວາມໝາຍຍຸດທະສາດ. ເມື່ອລຸ້ນໜຸ່ມໄດ້ຮັບການສຶກສາ, ມີຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ, ກາຍເປັນພົນລະເມືອງທີ່ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ຕິດພັນກັບບ້ານເກີດເມືອງນອນ, ປະກອບສ່ວນກໍ່ສ້າງ “ຮົ້ວ” ອັນເຂັ້ມແຂງຂອງປະເທດຊາດ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໂຮງຮຽນກິນນອນຢູ່ເຂດຊາຍແດນກໍ່ແມ່ນການໜູນຊ່ວຍດ້ານຈິດໃຈ, ສ້າງຄວາມສະຫງົບຈິດໃຈໃຫ້ປະຊາຊົນຢູ່ບົນດິນ, ຢູ່ໝູ່ບ້ານ, ເຮັດໃຫ້ຊີວິດການເປັນຢູ່ໝັ້ນຄົງ.

ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່ານະໂຍບາຍຂອງກົມການເມືອງຈະສ້າງການປ່ຽນແປງຢ່າງແຮງໃນບັນດາຂົງເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດຂອງປະເທດ. ແນວໃດກໍດີ, ສຳລັບນະໂຍບາຍເຂົ້າສູ່ຊີວິດການເປັນຢູ່, ຕ້ອງປະສານສົມທົບກັນແກ້ໄຂຄື: ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງພະນັກງານສິດສອນ; ລົງທຶນໃນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນ; ສຸມໃສ່ເນື້ອໃນການສຶກສາທີ່ເຫມາະສົມກັບຄຸນລັກສະນະຂອງພາກພື້ນ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ລະດົມການເຂົ້າຮ່ວມຂອງທົ່ວສັງຄົມ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນກຳລັງປະກອບອາວຸດ ແລະ ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ ໃນການໜູນຊ່ວຍ, ຄຸ້ມຄອງ ແລະ ປະຕິບັດຮູບແບບໂຮງຮຽນກິນນອນ.

ອາດເວົ້າໄດ້ວ່າ: ການລົງທຶນດ້ານການສຶກສາຢູ່ເຂດຊາຍແດນບໍ່ພຽງແຕ່ບັນລຸຄວາມຍຸຕິທຳຂອງສັງຄົມເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງເປັນການເສີມຂະຫຍາຍ “ຈິດໃຈຂອງປະຊາຊົນ”, ສ້າງພື້ນຖານອັນໜັກແໜ້ນໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ, ການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ປົກປັກຮັກສາປະເທດຊາດໃນສະພາບການໃໝ່.

ທ່ານນາງ ແທງທິຫງອກອານ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ຟານແທ່ງ 1 (Lam Dong): ກໍ່ສ້າງ “ເຮືອນທີ່ອົບອຸ່ນ” ບຳລຸງສ້າງ ສະຕິປັນຍາ ແລະ ເອກະລັກວັດທະນະທຳ.

ທ່ານນາງ Thanh Thi Ngoc An.

ໃນຖານະເປັນຄູອາຈານທີ່ເຕີບໂຕຢູ່ໃນຊຸມຊົນຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ, ຂ້າພະເຈົ້າເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງເຖິງຄວາມໄຝ່ຝັນ ແລະ ຄວາມເປັນຫ່ວງຂອງນັກສຶກສາ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ. ເຂົາເຈົ້າບໍ່ພຽງແຕ່ຂາດວັດຖຸສິ່ງຂອງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງປະສົບກັບຄວາມເສຍຫາຍຫລາຍຢ່າງໃນດ້ານໂອກາດໃນການພັດທະນາທາງວິນຍານ ແລະ ການບຳລຸງລ້ຽງທາງວິນຍານ.

ຈຸດທີ່ສົດໃສທີ່ສຸດແລະເປັນຈິດວິນຍານຂອງນະໂຍບາຍບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນຂະຫນາດຂອງການລົງທຶນ, ແຕ່ໃນການສ້າງ "ເຮືອນ" ທີ່ແທ້ຈິງສໍາລັບນັກຮຽນ. ທີ່ນີ້ "ບ້ານ" ມີຄວາມຫມາຍທີ່ສົມບູນແບບ. ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນສະຖານທີ່ທີ່ມີອາຫານພຽງພໍ, ເຄື່ອງນຸ່ງຫົ່ມ, ມຸງເພື່ອປ້ອງກັນຝົນແລະແສງແດດ, ແຕ່ຍັງເປັນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ປອດໄພທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະຈິດໃຈ, ບ່ອນທີ່ເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນມີຄວາມຮູ້ສຶກເປັນຫ່ວງເປັນໄຍ, ເບິ່ງແຍງແລະເຄົາລົບນັບຖື.

ຢູ່ໂຮງຮຽນກິນນອນ, ເດັກນ້ອຍຈະໄດ້ຮັບການດູແລສຸຂະພາບທາງວິທະຍາສາດແລະໂພຊະນາການ - ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ຫຼາຍຄອບຄົວບໍ່ມີເງື່ອນໄຂທີ່ຈະເຮັດ. ພາລະຂອງການເດີນທາງທີ່ບໍ່ແນ່ນອນເພື່ອໄປໂຮງຮຽນຈະຖືກຍົກຂຶ້ນມາ, ແທນທີ່ເວລາພັກຜ່ອນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການຮຽນ.

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ຮູບແບບການຂຶ້ນເຮືອສ້າງ “ເວລາຄຳ” ເພື່ອພັດທະນາຢ່າງຮອບດ້ານ. ນັກຮຽນມີເວລາ ແລະພື້ນທີ່ເພື່ອເຂົ້າຮ່ວມໃນກິລາ, ສິລະປະ, ການອ່ານ, ແລະກິດຈະກໍາສະໂມສອນ. ນີ້ແມ່ນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອປະຕິບັດທັກສະຊີວິດ, ການສື່ສານ, ການເຮັດວຽກເປັນທີມ, ແລະການລ້ຽງດູຄຸນນະພາບທີ່ດີເຊັ່ນ: ຄວາມເມດຕາ, ການແບ່ງປັນ, ແລະຄວາມເປັນເອກະລາດ.

ຄູສອນບໍ່ພຽງແຕ່ສອນ, ແຕ່ຍັງກາຍເປັນພໍ່ແມ່ຜູ້ທີສອງ, ສະຫາຍ, ຜູ້ຟັງ ແລະ ຜູ້ຊີ້ນຳສຳລັບເດັກນ້ອຍ. ເປົ້າໝາຍຂອງພວກເຮົາແມ່ນເພື່ອສ້າງ “ໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ” - ບ່ອນທີ່ທຸກມື້ຢູ່ໂຮງຮຽນເປັນມື້ທີ່ມີຄວາມສຸກສຳລັບເດັກນ້ອຍ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ບັນດາໂຮງຮຽນດັ່ງກ່າວຍັງປະຕິບັດພາລະກິດອັນສູງສົ່ງພິເສດຄື: ກາຍເປັນສູນກາງໃນການອະນຸລັກຮັກສາ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍເອກະລັກວັດທະນະທຳຂອງແຕ່ລະຊາດ. ໃນສະພາບການເຊື່ອມໂຍງ, ການຮັກສາວັດທະນະທຳເດີມໃຫ້ແກ່ລຸ້ນໜຸ່ມແມ່ນວຽກງານອັນຮີບດ່ວນ. ໂຮງຮຽນແມ່ນສະຖານທີ່ທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດທີ່ຈະເຮັດແນວນັ້ນ.

ພວກເຮົາສາມາດລວມເອົາເພງພື້ນເມືອງ, ນິທານນິທານ, ແລະປະຫວັດສາດທ້ອງຖິ່ນເຂົ້າໄປໃນຫຼັກສູດ; ສ້າງຕັ້ງສະໂມສອນ, ສ້າງເຄື່ອງດົນຕີພື້ນເມືອງ, ເຊື້ອເຊີນນັກສິລະປິນໃນໝູ່ບ້ານມາສອນ. ການຈັດຕັ້ງງານບຸນປະເພນີຢູ່ໃນວິທະຍາເຂດຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຂົ້າໃຈ, ຮັກແພງ, ແລະ ພາກພູມໃຈຕໍ່ວັດທະນະທຳຊົນເຜົ່າຕົນ. ເດັກນ້ອຍທີ່ເຂົ້າໃຈຮາກຖານຂອງເຂົາເຈົ້າຈະມີພື້ນຖານທາງວິນຍານອັນແຂງແຮງ ແລະ ມີຄວາມໝັ້ນໃຈພຽງພໍທີ່ຈະອອກໄປສູ່ໂລກໂດຍບໍ່ເສຍຕົວຕົນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ເພື່ອໃຫ້ "ເຮືອນ" ເຫຼົ່ານີ້ມີຄວາມຍືນຍົງຢ່າງແທ້ຈິງແລະເຜີຍແຜ່ຄຸນຄ່າຂອງພວກເຂົາ, ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີການແກ້ໄຂການປະຕິບັດທີ່ສົມບູນແບບ. ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນຕ້ອງສ້າງຄະນະຄູອາຈານທີ່ມີວິຊາຊີບດີ, ມີຄວາມຮັກແພງຕໍ່ເດັກນ້ອຍ, ເຂົ້າໃຈຈິດໃຈ, ວັດທະນະທຳຂອງທ້ອງຖິ່ນ. ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີໂຄງການການຝຶກອົບຮົມແລະການພັດທະນາສະເພາະສໍາລັບທີມງານນີ້.

ໂຄງການການສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການອອກແບບ "ເປີດ" ແລະມີຄວາມຄ່ອງຕົວ, ເຮັດໃຫ້ມີການເຊື່ອມໂຍງຢ່າງກົມກຽວລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປຂອງຊາດແລະຄຸນຄ່າວັດທະນະທໍາພື້ນເມືອງ. ຕ້ອງຮັດແໜ້ນຄວາມສາມັກຄີມະນຸດສະທຳອັນອົບອຸ່ນລະຫວ່າງ 3 ຝ່າຍຄື: ໂຮງຮຽນ - ຄອບຄົວ - ຊຸມຊົນ, ໃນນັ້ນມີບົດບາດສຳຄັນຂອງບັນດາຜູ້ເຖົ້າຜູ້ແກ່ບ້ານ, ນາຍບ້ານ ແລະ ທະຫານປ້ອງກັນຊາຍແດນ, ພ້ອມກັນສ້າງສາເປັນໂອບກອດໃຫຍ່, ປົກປ້ອງ ແລະ ຊ່ວຍເຫຼືອເດັກນ້ອຍບິນສູງ ແລະ ໄກ.

ທ່ານ ດ່າວຮື໋ແຄ໋ງ, ຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດແຂວງ ດົ່ງນາຍ: ນະໂຍບາຍມີວິໄສທັດຍຸດທະສາດ

ທ່ານ ດ່າວ ຮືງແຄ໋ງ.

ການລົງທຶນດ້ານການສຶກສາຢູ່ເຂດຊາຍແດນແມ່ນນະໂຍບາຍໃຫຍ່, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວິໄສທັດ ແລະ ມະນຸດສະທຳຂອງພັກ ແລະ ລັດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ພວກເຮົາຕ້ອງເບິ່ງຢ່າງກົງໄປກົງມາກ່ຽວກັບສິ່ງທ້າທາຍທີ່ເກີດຂື້ນໂດຍການສຶກສາຢູ່ທີ່ນີ້.

ສະພາບການສຶກສາຢູ່ເຂດຊາຍແດນໃນປະຈຸບັນຍັງມີຂໍ້ບົກຜ່ອງຢ່າງໜັກໜ່ວງຫຼາຍຢ່າງ. ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງແມ່ນຊົ່ວຄາວ ແລະແລ່ນລົ້ມລົງ, ບໍ່ສາມາດທົນຕໍ່ສະພາບດິນຟ້າອາກາດທີ່ຮຸນແຮງໄດ້. ນັກຮຽນຕ້ອງເດີນທາງຫຼາຍສິບກິໂລແມັດຜ່ານປ່າພູເຂົາອັນຕະລາຍ, ມາຮອດຫ້ອງຮຽນເມື່ອຍ, ສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ຄວາມສາມາດໃນການດູດຊຶມບົດຮຽນ.

ການຂາດເຂີນອຸປະກອນການຮຽນການສອນໄດ້ກາຍເປັນອຸປະສັກອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ເຮັດໃຫ້ຊ່ອງຫວ່າງທາງດ້ານຄຸນນະພາບເລິກເຊິ່ງກວ່າເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຂົງເຂດທີ່ມີປະໂຫຍດ. ຄວາມກັງວົນ, ພະນັກງານການສອນບໍ່ພຽງແຕ່ຂາດແຄນໃນປະລິມານ, ແຕ່ຍັງປະເຊີນກັບຄວາມກົດດັນນັບບໍ່ຖ້ວນໃນການເຮັດວຽກແລະຊີວິດ. ບັນດາສິ່ງກີດຂວາງທັງໝົດນີ້ແມ່ນກຳລັງລົບລ້າງຄວາມມານະພະຍາຍາມຂອງຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ, ສົ່ງຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ອັດຕາເຂົ້າຮຽນ ແລະ ຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ເພີ່ມທະວີຄວາມສ່ຽງໃນການຕົກເຂົ້າສູ່ຄວາມທຸກຍາກ.

ໃນສະພາບການນັ້ນ, ນະໂຍບາຍຂອງກົມການເມືອງລົງທຶນກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນກິນນອນຫຼາຍຂັ້ນ 248 ແຫ່ງໃຫ້ແກ່ຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍແມ່ນຈຸດຫັນປ່ຽນຍຸດທະສາດ ແລະ ແກ້ໄຂຢ່າງຮອບດ້ານ, ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນການປ່ຽນແປງດ້ານແນວຄິດ, ຫັນຈາກການແກ້ໄຂບັນຫາສ່ວນບຸກຄົນມາເປັນຮູບແບບການພັດທະນາທີ່ເໝາະສົມກັບລັກສະນະເຂດຊາຍແດນ. ໃຫ້ນັກສຶກສາຮ່ຳຮຽນ, ດຳລົງຊີວິດ ແລະ ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນຢູ່ໂຮງຮຽນຈະແກ້ໄຂບັນຫາຖະໜົນຫົນທາງໄດ້ຢ່າງສິ້ນເຊີງ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນ, ມັນສ້າງສະພາບແວດລ້ອມດ້ານການສຶກສາທີ່ເຫມາະສົມ, ບ່ອນທີ່ຊັບພະຍາກອນມີຄວາມເຂັ້ມຂຸ້ນເພື່ອເພີ່ມປະສິດທິພາບສູງສຸດ.

ຜົນກະທົບຂອງນະໂຍບາຍແມ່ນມີຫຼາຍມິຕິແລະມີຜົນກະທົບທີ່ກວ້າງຂວາງ. ໃນດ້ານຄວາມໝັ້ນຄົງດ້ານເສດຖະກິດສັງຄົມ, ນີ້ແມ່ນນະໂຍບາຍລົງທຶນທີ່ມີປະສິດທິຜົນທີ່ສຸດໃນດ້ານທຶນຮອນມະນຸດ. ເມື່ອມີພາລະໜັກໜ່ວງໃນການຂົນສົ່ງລູກຫຼານ, ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ, ພິເສດແມ່ນແມ່ຍິງຈະໄດ້ຮັບການປົດປ່ອຍອອກແຮງງານ, ມີເງື່ອນໄຂເຂົ້າຮ່ວມການຜະລິດ ແລະ ພັດທະນາເສດຖະກິດຄອບຄົວຕື່ມອີກ.

ໃນໄລຍະຍາວ, ນະໂຍບາຍນີ້ແມ່ນ “ບູລະນະ” ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ. ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນເກັ່ງໃນທຸກມື້ນີ້ ຈະກາຍເປັນນັກວິສະວະກອນ, ໝໍ, ຄູສອນ ແລະ ກາຍເປັນພະນັກງານຫຼັກແຫຼ່ງຂອງທ້ອງຖິ່ນໃນອະນາຄົດ. ເປັນຜູ້ມີຄວາມເຂົ້າໃຈເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບວັດທະນະທຳ ແລະ ເງື່ອນໄຂຂອງບ້ານເກີດເມືອງນອນ, ເປັນກຳລັງແຮງຫຼັກໃນການປ່ຽນແປງສະພາບເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ, ປະຕິບັດບັນດາໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມທຸກຍາກແບບຍືນຍົງ.

ກ່ຽວກັບການປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບ, ປ້ອງກັນປະເທດ, ການລົງທຶນດ້ານການສຶກສາຢູ່ເຂດຊາຍແດນແມ່ນລົງທຶນເຂົ້າໃນການຮັກສາສະຖຽນລະພາບ, ຄວາມໝັ້ນຄົງຂອງປະເທດຊາດ. ປະຊາຄົມທີ່ມີການສຶກສາສູງ ແລະ ມີຊີວິດທີ່ຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງ ຈະມີຄວາມເຊື່ອໝັ້ນໃນການນຳພາຂອງພັກ ແລະ ລັດ.

ເພື່ອໃຫ້ນະໂຍບາຍທີ່ຖືກຕ້ອງໄດ້ຮັບປະສິດທິຜົນທີ່ສຸດ, ຂະບວນການປະຕິບັດຕ້ອງມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງ ແລະ ກົງກັນຂ້າມ. ຕ້ອງມີແຜນການຮອບດ້ານ, ເຊື່ອມຕໍ່ການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນກັບການພັດທະນາພື້ນຖານໂຄງລ່າງຄົມມະນາຄົມ, ໄຟຟ້າ, ນ້ຳປະປາ ແລະ ອິນເຕີເນັດ.

ສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນຕ້ອງມີກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍທີ່ເປັນເອກະລັກສະເພາະ ແລະ ໂດດເດັ່ນເພື່ອດຶງດູດ, ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ພັດທະນາພະນັກງານສິດສອນ, ຖືເຂົາເຈົ້າເປັນ “ທະຫານ” ໃນດ້ານວັດທະນະທຳຢູ່ເຂດຊາຍແດນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງຍູ້ແຮງການເຄື່ອນໄຫວສັງຄົມ, ລະດົມການເຂົ້າຮ່ວມຂອງທົ່ວສັງຄົມ, ພິເສດແມ່ນບັນດາວິສາຫະກິດ, ຮ່ວມກັບລັດໃນການເບິ່ງແຍງດູແລອຸດົມການທີ່ສູງສົ່ງໃນການສຶກສາອົບຮົມປະຊາຊົນ.

ການຍົກສູງຄວາມຮູ້ຂອງປະຊາຊົນຊ່ວຍໃຫ້ປະຊາຊົນເພີ່ມທະວີການຕໍ່ຕ້ານກັບກິດຈະກໍາການ sabotage ແລະການໂຕ້ຖຽງບິດເບືອນຂອງກໍາລັງ hostile. ຊີວິດທີ່ໝັ້ນຄົງຊ່ວຍໃຫ້ປະຊາຊົນຕັ້ງຖິ່ນຖານ ແລະ ຢູ່ເຂດຊາຍແດນ. ເຂດຊາຍແດນໝັ້ນຄົງຕ້ອງໄດ້ຮັບການກໍ່ສ້າງບົນພື້ນຖານບັນດາໝູ່ບ້ານທີ່ຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງ ແລະ ມີການສຶກສາ. - ທ່ານ ດ່າວ ຮື.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/xay-truong-noi-tru-vung-bien-gioi-vun-tri-tue-vung-bien-cuong-post746494.html