Kerja rumah pada zaman AI

Namun dengan kemunculan dan ledakan kecerdasan buatan (AI), jawapan muncul serta-merta hanya dengan satu arahan. Cabarannya ialah bagaimana guru dapat mengekalkan peranan kerja rumah dalam konteks ini?

KERJA PELAJAR, JAWAPAN SIAPA?

Sebagai penutur bahasa Inggeris, latihan membantu saya mengukuhkan apa yang telah saya pelajari. Walaupun sekarang, saya masih boleh mengingati dan membentangkan kandungan yang saya pelajari di sekolah menengah, seperti kata kerja kala kini atau kata kerja tidak tetap, semuanya sebahagian besarnya berkat kerja rumah saya, walaupun kadangkala membosankan. Boleh dikatakan bahawa kerja rumah telah membantu saya maju dalam perjalanan saya untuk menguasai bahasa tersebut.

- Ảnh 1. — Penulis mengemukakan refleksi tentang apa yang jelas dan tidak jelas tentang aktiviti program YSEALI.

Apabila saya mula mengajar Bahasa Inggeris, tugasan menjadi alat yang ampuh untuk saya menilai kebolehan pelajar saya. Melalui setiap ayat, kesilapan, penggunaan perkataan, dan sebagainya, saya dapat mengenal pasti jurang pengetahuan, sekali gus membentuk kandungan dan kaedah pengajaran dengan lebih berkesan. Oleh itu, saya masih memasukkan latihan amali semasa dan selepas setiap pelajaran untuk pelajar saya.

Satu perkara yang saya selalu ingatkan kepada pelajar saya adalah untuk mengehadkan penggunaan AI semasa membuat tugasan; pada masa yang sama, saya membincangkan dan menganalisis kelebihan dan kekurangan penggunaan AI untuk menggalakkan pelajar berfikir secara proaktif dan membentuk idea. Walau bagaimanapun, apa yang membimbangkan saya ialah masih terdapat jawapan yang mempunyai kesan kuat terhadap AI dan langsung tidak mempunyai usaha individu.

Contohnya, seorang pelajar yang berkebolehan sederhana mungkin dapat menjawab kebanyakan soalan perbendaharaan kata dengan betul dalam tugasan kerja rumah. Walau bagaimanapun, apabila saya menukar soalan dan meminta maklum balas semasa kelas, pelajar ini tidak dapat membuat kaitan dan sering terlupa apa yang telah mereka pelajari. Tambahan pula, cara pelajar membentangkan kerja mereka menyerupai maklum balas AI, seperti menebalkan jawapan dalam soalan isi tempat kosong.

Dalam satu lagi keadaan, seorang pelajar yang mempunyai kebolehan yang agak baik dapat menyampaikan jawapan dengan lancar dalam tugasan kerja rumah mereka. Ternyata mereka telah menyediakan jawapan terlebih dahulu dan kemudian menggunakan AI untuk mengedit dan merakam pertuturan mereka. Di dalam kelas, pelajar kadangkala teragak-agak dan jawapan mereka kurang lancar berbanding tugasan kerja rumah mereka.

- Ảnh 2. — Anh Tuan *(keempat dari kanan)* melawat dan menyertai program pembelajaran berasaskan pengalaman di Children's Healing Art Project (USA).

Secara intuitif, saya dapat menyimpulkan bahawa kerja pelajar melibatkan intervensi AI dan juga boleh menggunakan alat untuk menyemaknya. Walau bagaimanapun, saya tidak akan sewenang-wenangnya mempersoalkan pelajar saya tentang perkara ini, kerana pergantungan mereka pada AI mencerminkan banyak isu yang mendasari: kebimbangan tentang tidak menyiapkan tugasan, ketakutan bahawa idea mereka tidak bagus, kurang keyakinan diri, dan juga rasa takut terhadap guru dan kelas.

Sebagai seseorang yang membuat persediaan untuk peperiksaan, tanggungjawab saya adalah untuk memahami dan menangani kebimbangan tersebut serta mereka bentuk latihan yang lebih berkesan, bukan untuk mencari kesalahan.

UNTUK PEMBELAJARAN DAN LATIHAN

Dalam konteks aplikasi AI yang meluas, peranan dan kepentingan tugasan kekal. Cabarannya adalah untuk membentuk semula cara tugasan diselenggara dan dinilai supaya pelajar mempunyai ruang untuk benar-benar belajar dan berlatih.

Satu pendekatan yang berdaya maju ialah pemperibadian. Tugasan boleh memberi tumpuan kepada pengalaman pelajar, seperti menceritakan semula pengalaman pertama mereka menggunakan aplikasi pembelajaran Bahasa Inggeris atau menerangkan tabiat belajar mereka. Saya juga memerlukan pelajar merakam diri mereka di rumah untuk menganalisis kandungan dan elemen yang dibincangkan di dalam kelas. Dengan cara ini, tugasan bukan lagi tentang menunjukkan hafalan tetapi menjadi pengajaran dalam kebolehan ekspresif.

Apabila "kerja rumah" lebih daripada sekadar kerja rumah

Menurut kajian oleh Fatemeh Cheraghi dan Mehrak Rahimi yang diterbitkan dalam jurnal SAGE Open pada tahun 2024, ramai sarjana bersetuju bahawa kerja rumah merupakan alat yang ampuh untuk meningkatkan kemahiran berbahasa Inggeris, terutamanya kerana keupayaannya untuk menyediakan latihan harian.

Selain mengukuhkan tatabahasa dan perbendaharaan kata, latihan ini mengembangkan kemahiran membaca dan menulis serta memupuk tabiat pembelajaran kendiri. Pada peringkat awal, latihan menghafal membantu pelajar menguasai tatabahasa asas dan perbendaharaan kata asas. Pada peringkat yang lebih tinggi, latihan beralih ke arah mengaplikasikan kemahiran secara fleksibel, seperti penulisan perenggan, pemahaman bacaan dan analisis teks.

Kajian juga menunjukkan bahawa tugasan yang diperibadikan, dengan maklum balas guru dan dikaitkan dengan pengalaman kehidupan sebenar, membawa kepada kemajuan yang lebih ketara dalam diri pelajar. Tambahan pula, kajian terbaru menunjukkan bahawa tugasan yang melibatkan penerokaan , projek atau latihan amali meningkatkan motivasi dan kecekapan bahasa.

Dalam erti kata lain, kerja rumah bukan sekadar tugasan, tetapi peluang untuk mengubah pengetahuan menjadi kemahiran, membantu pelajar mengembangkan tabiat berfikir, dan akhirnya benar-benar menghayati bahasa asing tersebut.

Dalam era di mana AI boleh memberikan jawapan dengan cepat, proses penilaian perlu melangkaui keputusan dan lebih menumpukan pada proses. Saya sering mencadangkan agar pelajar melampirkan nota proses, bukan untuk mengawalnya, tetapi untuk membantu mereka merenungkan pemikiran mereka dan membandingkan versi awal dan versi semakan mereka. Apabila pelajar melihat kemajuan melalui setiap peringkat, kerja rumah menjadi peluang untuk refleksi dan bukannya satu kewajipan.

Saya juga menyokong penggunaan AI yang lebih berhati-hati. Dalam kebanyakan kelas, saya berulang kali mengingatkan pelajar untuk menunjukkan dengan jelas bahagian tugasan mereka yang mereka harapkan bantuan AI. Semasa sesi semakan kerja rumah, saya sering meluangkan masa membandingkan maklum balas AI dengan semakan mereka sendiri untuk menonjolkan kekuatan dan kelemahan, dan menggalakkan mereka untuk mengelakkan terlalu bergantung pada AI.

Akhirnya, hubungan antara AI dan manusia tidak dapat dipisahkan, jadi membimbing pelajar untuk menggunakan alat ini dengan betul adalah lebih baik daripada melarangnya.

Akhirnya, perkara yang paling penting, pada pendapat saya, bukanlah untuk menghapuskan AI dari bilik darjah, tetapi untuk membimbing pelajar tentang cara mengekalkan sisi "kemanusiaan" mereka dalam perjalanan pembelajaran. Ini termasuk rasa ingin tahu, kesabaran, dan kegembiraan menemui jawapan untuk diri mereka sendiri.

Sumber: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm