Piawaian latihan untuk guru prasekolah perlu ditingkatkan.

Kapsyen foto — Guru-guru prasekolah gigih daripada menjaga hinggalah mendidik kanak-kanak di dalam bilik darjah. Foto: Giang Phuong/TTXVN

Berucap di persidangan itu, Timbalan Menteri Pendidikan dan Latihan Pham Ngoc Thuong berkongsi: Di semua peringkat pendidikan, guru dan pentadbir pendidikan merupakan faktor penentu dalam kualiti pendidikan, dan ini lebih penting lagi untuk pendidikan prasekolah. Ini merupakan peringkat asas dan permulaan pendidikan, jadi melatih dan meningkatkan kapasiti dan kelayakan pentadbir dan guru prasekolah adalah sangat perlu.

Mengimbas kembali pelaksanaan Projek tersebut, Timbalan Menteri menyatakan bahawa: Guru-guru prasekolah, yang bermula dari peringkat rendah dan menghadapi pelbagai kesukaran dan tekanan dalam kerja mereka, telah menyaksikan kualiti mereka meningkat dengan ketara dengan perhatian dan usaha yang tulen. Kualiti aktiviti pendidikan sejak tempoh lalu dan penerapan transformasi digital dalam pendidikan prasekolah menunjukkan bahawa guru-guru telah memperoleh pengetahuan profesional yang kukuh, menganjurkan aktiviti yang pelbagai dan memperkayakan untuk penjagaan anak dan pendidikan, serta menggunakan kaedah pengajaran yang aktif.

Menekankan beberapa tugas utama yang akan dilaksanakan dalam tempoh akan datang, Timbalan Menteri Pham Ngoc Thuong meminta agar kesedaran dibangkitkan mengenai peranan dan kepentingan guru prasekolah dan pentadbir pendidikan prasekolah; agar mekanisme dan dasar untuk membangunkan tenaga kerja dikaji semula dan diperbaiki, terutamanya yang berkaitan dengan gaji, elaun, dan insentif istimewa yang luar biasa untuk guru prasekolah; agar dasar menarik orang ramai untuk mempelajari pendidikan prasekolah; dan agar mekanisme pengambilan pekerja yang fleksibel dilaksanakan agar sesuai dengan wilayah yang berbeza, menarik guru yang mencintai profesion mereka, menyayangi kanak-kanak, dan komited dalam bidang ini. Seiring dengan ini, guru perlu menerima latihan yang dipertingkatkan dalam kandungan yang praktikal dan mudah diaplikasikan seperti kemahiran digital, kecerdasan buatan, bahasa asing, pendidikan sosio-emosi, dan piawaian profesional lain untuk memenuhi keperluan pembaharuan pendidikan prasekolah di bawah kurikulum baharu.

Dalam laporan ringkasannya mengenai Projek tersebut, Encik Vu Minh Duc, Pengarah Jabatan Guru dan Kakitangan Pengurusan Pendidikan (Kementerian Pendidikan dan Latihan), menyatakan: Sepanjang 7 tahun yang lalu, Projek ini telah mencapai hasil yang cemerlang dan komprehensif, memberikan sumbangan yang signifikan kepada pembaharuan pendidikan dan latihan yang asas dan komprehensif di seluruh negara.

Latihan dan pembangunan profesional guru dan pentadbir prasekolah secara beransur-ansur telah memenuhi keperluan pembaharuan pendidikan. Program latihan dan pembangunan profesional telah menyumbang kepada penyeragaman kelayakan, meningkatkan kapasiti tenaga kerja, dan memenuhi keperluan kurikulum pendidikan prasekolah yang diperbaharui. Peratusan guru dan pentadbir yang memenuhi piawaian latihan yang diperlukan telah meningkat secara beransur-ansur dan terus meningkat selama bertahun-tahun, memenuhi tuntutan tugas mereka. Kakitangan pengajar dan pentadbir dalam sektor pendidikan prasekolah secara amnya mencukupi dari segi bilangan dan struktur, serta mempunyai kualiti dan kecekapan profesional yang diperlukan.

Walau bagaimanapun, semasa pelaksanaan Projek 33, meskipun telah mencapai banyak pencapaian cemerlang, masih terdapat pelbagai batasan dan halangan yang menjejaskan kemajuan dan kualiti objektif, tugasan dan penyelesaian yang ditetapkan di seluruh negara.

Menurut Encik Vu Minh Duc, banyak lokaliti melaporkan bahawa nisbah guru dan kumpulan kelas belum memenuhi piawaian yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan, dan beberapa wilayah masih kekurangan ratusan hingga ribuan guru prasekolah. Kakitangan pengajar prasekolah dilatih daripada pelbagai sumber, mengakibatkan kualiti penjagaan anak dan pendidikan yang terhad. Tekanan kerja yang tinggi dan gaji yang rendah menyebabkan sesetengah guru hilang motivasi, mudah letih, dan kurang sabar.

Pelaksanaan latihan tetap untuk pentadbir dan guru prasekolah belum mencapai sasaran yang ditetapkan di beberapa daerah dan wilayah disebabkan oleh kekurangan dana. Kursus latihan kadangkala tidak selaras dengan keperluan praktikal dan kekurangan latihan mendalam tentang aplikasi kaedah pendidikan lanjutan. Bilangan guru teras yang dilatih oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan terlalu kecil, menghalang pelaksanaan latihan massa.

Semasa persidangan tersebut, maklum balas daripada pihak tempatan menunjukkan bahawa cabaran terbesar dan paling berterusan ialah kekurangan guru prasekolah, terutamanya di kawasan terpencil dan zon perindustrian. Di samping itu, kualiti tenaga pengajar tidak sekata; pembiayaan daripada bajet negeri adalah terhad, terutamanya untuk sektor bukan awam; dan sektor ini menghadapi tekanan berganda: memastikan bilangan guru yang mencukupi untuk peningkatan bilangan kanak-kanak yang bersekolah di samping meningkatkan kualiti tenaga pengajar bagi memenuhi tuntutan konteks baharu yang semakin kompleks.

Penyusunan semula institusi latihan dan pembangunan profesional serta pelaksanaan pengurangan kakitangan seperti yang ditetapkan juga telah mewujudkan cabaran tambahan berkaitan kekurangan guru dan menyebabkan kesukaran dalam pengambilan pekerja, peruntukan kakitangan dan organisasi latihan.

Dalam tempoh akan datang (2026-2035), membangunkan pasukan guru prasekolah dan pentadbir sekolah akan terus menjadi tugas utama, dengan penyelesaian yang disegerakkan dan boleh dilaksanakan yang dapat mengatasi kesesakan, serta pelan tindakan dan langkah yang sesuai.

Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandar Raya Ho Chi Minh telah mencadangkan agar Kementerian Pendidikan dan Latihan segera mengeluarkan piawaian kecekapan digital untuk pentadbir dan guru prasekolah; membina repositori sumber pembelajaran digital kebangsaan untuk peringkat pendidikan ini; dan mengeluarkan mekanisme dan dasar khusus untuk menggalakkan tenaga kerja mengaplikasikan teknologi maklumat dan transformasi digital secara aktif dalam pengurusan, pengasuhan, penjagaan dan pendidikan kanak-kanak.

Jabatan Pendidikan dan Latihan wilayah Quang Tri mencadangkan keperluan untuk mekanisme yang mampan bagi terus mengekalkan dan membangunkan latihan guru prasekolah dan pentadbir pendidikan, dengan menyasarkan 100% guru dan pentadbir prasekolah memenuhi piawaian latihan yang diperlukan. Pada masa yang sama, pelan tindakan untuk meningkatkan piawaian latihan untuk guru prasekolah diperlukan bagi memastikan gaji yang mencukupi untuk kakitangan pengajar; dan penyelidikan perlu dijalankan untuk menentukan jawatan pekerjaan yang sesuai untuk kakitangan penjagaan kanak-kanak di prasekolah agar selaras dengan keperluan program. Tambahan pula, mekanisme kewangan yang lebih stabil dan fleksibel diperlukan untuk latihan guru prasekolah, terutamanya menyokong guru di kawasan kurang bernasib baik dan kelas yang diadakan di kawasan terpencil dan luar bandar.

Komen (0)