Menyeragamkan pengurusan kualiti

GD&TĐ - Dalam praktiknya, telah ditunjukkan bahawa pengurusan kualiti pendidikan masih banyak dipengaruhi oleh pendekatan pentadbiran, terutamanya tertumpu pada memenuhi keperluan penilaian pada masa tertentu, dan gagal menggalakkan pengekalan dan penambahbaikan kualiti yang berterusan di sekolah.

Pendekatan ini mendedahkan beberapa batasan: Ia tidak menganggap jaminan kualiti pendidikan sebagai fungsi tadbir urus teras; ia kekurangan motivasi untuk menggalakkan penambahbaikan berterusan; dan hubungan antara keperluan kualiti dan pembinaan sekolah yang memenuhi piawaian kebangsaan tidak direka bentuk mengikut logik pengurusan kualiti.

Sementara itu, trend pendidikan moden melihat jaminan kualiti sebagai sistem bersepadu yang berterusan yang merangkumi semua aktiviti pengurusan, daripada perancangan dan pelaksanaan kepada pemantauan, penilaian dan penambahbaikan. Oleh itu, terdapat keperluan untuk beralih daripada pengurusan berasaskan penilaian kepada pengurusan berasaskan penubuhan dan pengendalian sistem jaminan kualiti dalaman. Ini akan membolehkan institusi pendidikan mengawal dan menambah baik kualiti secara proaktif, memupuk budaya penambahbaikan berterusan, meningkatkan kapasiti pengurusan dan meningkatkan kecekapan sumber.

Sebagai tindak balas kepada keperluan praktikal, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah merangka Pekeliling yang menetapkan keperluan untuk memastikan kualiti pendidikan di prasekolah, sekolah rendah dan menengah, pusat pendidikan berterusan, pusat latihan vokasional dan pengiktirafan sekolah yang memenuhi piawaian kebangsaan. Buat pertama kalinya, draf pekeliling tersebut menggariskan keperluan kualiti pendidikan dalam satu dokumen tunggal yang bersatu, menggantikan amalan sebelumnya yang mengeluarkan peraturan berasingan untuk setiap peringkat pendidikan.

Draf ini mencadangkan pewujudan sistem keperluan jaminan kualiti pendidikan untuk menggantikan sistem piawaian akreditasi. Piawaian ini direka bentuk sebagai keperluan yang mesti dikekalkan secara konsisten dalam operasi institusi pendidikan, yang berfungsi sebagai asas untuk pengurusan kualiti dalaman. Pada masa yang sama, kitaran jaminan kualiti dalam institusi pendidikan ditakrifkan dengan jelas, yang terdiri daripada langkah-langkah berikut: penilaian kendiri; pembangunan pelan penambahbaikan; pelaksanaan; pemantauan, semakan dan pengemaskinian penambahbaikan kualiti sebagai proses pengurusan mandatori dalam sekolah.

Sistem pematuhan jaminan kualiti telah direka bentuk semula untuk mencerminkan tahap pembangunan dan kecekapan operasi, dengan memberi tumpuan kepada keadaan input, proses pelaksanaan, hasil output dan konteks institusi pendidikan, justeru menyediakan penilaian yang realistik terhadap kapasiti jaminan kualiti.

Satu ciri baharu yang penting ialah penyepaduan akreditasi kebangsaan untuk sekolah dalam rangka kerja jaminan kualiti pendidikan yang sama. Draf Pekeliling ini menyatukan kriteria untuk akreditasi kebangsaan berdasarkan tahap pematuhan dengan keperluan jaminan kualiti pendidikan, mengatasi situasi di mana pelbagai sistem kriteria dan proses penilaian wujud secara serentak. Peranan penilaian kendiri juga diselaraskan untuk menjadi tugas tetap yang berfungsi untuk tadbir urus dan penambahbaikan kualiti, dan bukan sekadar persediaan sementara untuk penilaian luaran.

Boleh dikatakan bahawa peralihan daripada pengurusan pentadbiran kepada pengurusan kualiti berdasarkan sistem jaminan kualiti dalaman merupakan langkah penting. Penyatuan keperluan, penyeragaman proses, penyepaduan akreditasi kebangsaan untuk sekolah dan penekanan penilaian kendiri membolehkan institusi pendidikan meningkatkan dan menambah baik kualiti secara proaktif dengan cara yang substantif. Ini membentuk asas untuk membina sistem pendidikan moden dan mampan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/chuan-hoa-quan-tri-chat-luong-post773646.html