Adakah tajuk mengatakan apa-apa tentang keupayaan akademik?

Pada penghujung semester pertama, Cik Hoang Thi Thanh Van, di Thai Thinh, Dong Da, Hanoi , memutuskan untuk mencari kelas tambahan Kesusasteraan, Matematik dan Bahasa Inggeris untuk anaknya, yang berada di darjah 7. Bercakap dengan rakan-rakan, Cik Van mengetahui bahawa cara pelajar dinilai telah berubah, dengan gelaran pelajar cemerlang lebih tinggi daripada pelajar yang cemerlang, menjadikannya lebih membimbangkan dan semakin membimbangkan peperiksaan sekolah awam.

"Sebagai contoh, dalam kelas anak saya ada 5 orang pelajar cemerlang, sehingga lebih 20 orang pelajar adalah pelajar yang baik. Bila dengar mereka bagus, mereka mudah berpuas hati dengan keputusan yang diperolehi. Oleh itu, saya mahu lebih tegas, supaya anak-anak tahu bagaimana prestasi akademik mereka, supaya mereka boleh berusaha dengan lebih gigih lagi," kata Cikgu Van.

Pekeliling 22/2021 Kementerian Pendidikan dan Latihan yang mengawal selia penilaian pelajar sekolah menengah dan menengah akan diguna pakai mulai tahun persekolahan 2021-2022, bersamaan dengan pelan hala tuju pelaksanaan buku teks baharu. Keputusan pembelajaran dan latihan pelajar dinilai pada tahap berikut: tidak memuaskan, memuaskan, adil dan cemerlang.

Mengenai ganjaran, pengetua akan memberikan sijil merit pada akhir tahun persekolahan kepada pelajar yang cemerlang (pelajaran dan latihan yang baik, 6/8 mata pelajaran dengan purata markah melebihi 8), dan pelajar cemerlang (purata skor melebihi 9).

Penilaian sebenar adalah cara untuk sekolah dan sektor pendidikan menyembuhkan sepenuhnya "penyakit" pencapaian, tidak membiarkan pencapaian maya menjejaskan "kereta api" inovasi (Foto ilustrasi)

Justeru, perbezaan berbanding sebelum ini ialah menghapuskan gelaran pelajar lanjutan dan membahagikan pelajar cemerlang kepada 2 tahap. Walaupun majoriti ibu bapa menyokong kaedah penilaian baru ini untuk mengatasi "penyakit pencapaian" dalam pendidikan, masih terdapat banyak kebimbangan.

"Sekiranya belum mencapai kecemerlangan, tetapi sudah mencapai kemajuan berbanding diri sendiri, anda juga memerlukan sijil merit. Begitu juga dengan tempat kerja ibu bapa saya. Setiap tahun kami menggalakkan dan memberi hadiah kepada anak-anak yang mempunyai sijil merit."

"Inflasi" sijil menjadikan nilai usaha tidak diiktiraf lagi, anda boleh memandang rendah hasilnya."

Menurut Cik Nguyen Thi Viet Nga, ahli Jawatankuasa Kebudayaan dan Pendidikan Dewan Negara, penilaian pelajar di bawah Pekeliling 22 telah membuat banyak penambahbaikan berbanding sebelum ini, termasuk penilaian melalui ulasan dan bukannya markah dalam beberapa mata pelajaran.

"Pendidikan jasmani, seni (muzik, seni halus), aktiviti pengalaman, bimbingan kerjaya, dan lain-lain, guru mendasarkan penilaian mereka kepada kebolehan pelajar untuk menentukan sama ada mereka lulus atau gagal. Cara penilaian ini tidak memberi tekanan kepada pelajar. Bagi mata pelajaran budaya lain, mereka dinilai mengikut markah, sama seperti yang kita lakukan selama bertahun-tahun.

Ibu bapa masih belum biasa dengan penyingkiran gelaran pelajar cemerlang, tetapi pada hemat saya, Pekeliling 22 adalah wajar. Apabila 100% pelajar daripada pelajar cemerlang dan ke atas menerima sijil merit, ganjaran itu tidak menjadi satu bentuk dorongan untuk mereka berusaha," kata Cik Nguyen Thi Viet Nga.

Di Sekolah Menengah Tay Mo, Daerah Nam Tu Liem, Hanoi, bilangan sijil merit telah menurun dengan ketara berbanding tahun-tahun sebelumnya apabila melaksanakan kaedah penilaian baharu.

Menurut Cik Do Thi Thu Thuy, Naib Pengetua sekolah itu, bergelar pelajar cemerlang membantu pelajar mempunyai lebih motivasi untuk berusaha: "Pada pendapat kami, pengajaran dan pembelajaran guru dan pelajar adalah lebih penting. Pelajar tidak perlu lagi menghafal atau belajar secara menyeleweng kerana semua mata pelajaran dinilai sama rata. Sekolah kami pada masa ini tidak mempunyai apa-apa mata pelajaran yang dianggap sebagai mata pelajaran yang berpotensi untuk pelajar di bawah umur."

Di Sekolah Tinggi Thanh Nhan, Daerah Tan Phu, Bandar Ho Chi Minh, Encik Nguyen Dinh Do, Pengetua sekolah itu, berkongsi bahawa guru, terutamanya guru mata pelajaran, menghadapi kesukaran pada awal melaksanakan Pekeliling 22, tetapi kemudiannya ia menjadi lebih mudah berkat perisian. Encik Do berkata bahawa kaedah penilaian baharu membantu guru lebih mengenali kebolehan pelajar apabila tidak perlu memberi latihan khusus, tetapi boleh menggunakan tugas untuk menilai tahap aplikasi pengetahuan pelajar.

Bagaimanapun, menurut pakar, walaupun dasar itu betul, jika pelaksanaannya tidak serius, "penyakit" pencapaian boleh kembali dan pada masa itu, gelaran itu tidak benar-benar menggambarkan kemampuan pelajar.

Profesor Madya, Dr. Tran Thanh Nam, Universiti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Vietnam, Hanoi, menilai bahawa Pekeliling 22 telah mengurangkan prasangka sosial dalam mengklasifikasikan pelajar, bertujuan untuk mendidik mereka secara lebih menyeluruh. Walau bagaimanapun, pelaksanaan mungkin menghadapi halangan sekiranya ibu bapa, pelajar dan guru masih terlalu menekan pencapaian.

"Dari segi penyelesaian, kita perlu memahami dan berpegang kepada pemikiran baru. Matlamat penilaian bukan untuk mengklasifikasikan atau "melabelkan" seseorang pelajar sebagai baik atau buruk, tetapi untuk menentukan di mana mereka berada dan sejauh mana mereka berada dari matlamat mereka supaya mereka boleh menuju ke arah yang betul.

Menjadi baik bukan sahaja ditunjukkan melalui markah, pada masa hadapan, majikan tidak akan terlalu menitikberatkan kelayakan, ini mesti datang dari kesedaran masyarakat. Kita juga perlu mengukuhkan latihan tentang teknik penilaian untuk bahan dan keberkesanan, supaya guru boleh mengaplikasikannya secara fleksibel.

Bersetuju dengan pandangan ini, Cik Nguyen Thi Viet Nga berkata agar Pekeliling 22 benar-benar berkesan, adalah perlu untuk menggalakkan lagi kerja-kerja propaganda untuk mewujudkan permuafakatan di kalangan guru, ibu bapa dan pelajar, mengelakkan mentaliti menghargai markah dan sijil.

Sektor pendidikan juga perlu mengubah cara ia menilai institusi pendidikan dan latihan supaya sekolah tidak tertekan dengan pencapaian, dan bergerak ke arah pengajaran sebenar, pembelajaran sebenar dan skor sebenar.

Sektor pendidikan juga perlu mengubah cara ia menilai institusi pendidikan dan latihan supaya sekolah tidak tertekan dengan prestasi, dan bergerak ke arah pengajaran sebenar, pembelajaran sebenar, dan skor sebenar. (Ilustrasi: Buruh)

Melaksanakan program pendidikan am 2018 yang baharu telah menjadi cabaran sebenar bagi seluruh sektor pendidikan sejak 3 tahun lalu, kerana pengurus, sekolah dan guru terpaksa "bekerja dan membiasakan diri" dengan buku teks baharu, kaedah pengajaran baharu dan kaedah penilaian baharu.

Pekeliling 22 Kementerian Pendidikan dan Latihan telah menyediakan “ kayu pengukur” untuk sekolah menilai hasil pembelajaran dan latihan pelajar, serta keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Masalahnya ialah bagaimana mengukur dengan betul dan tepat supaya kedua-dua guru dan pelajar benar-benar tahu di mana mereka berdiri, mengelakkan "penyakit" pencapaian yang berlarutan dan benar-benar mewujudkan sumber manusia yang berkualiti untuk masa depan.

Sijil merit untuk pelajar lanjutan dan pelajar cemerlang telah dikaitkan dengan banyak generasi pelajar selama beberapa dekad. Dan kini, apabila sudah bergelar ibu bapa, hakikat bahawa anak-anak mereka mencapai keputusan akademik yang baik tetapi tidak memiliki sijil merit benar-benar mengejutkan ramai orang, walaupun kaedah penilaian baharu itu sudah memasuki tahun ketiga pelaksanaannya.

Anak-anak berasa kasihan dengan rakan-rakan mereka, ibu bapa berasa kecewa apabila mereka tidak mempunyai apa-apa untuk "diserahkan" kepada syarikat, kumpulan kejiranan pada majlis anugerah anak-anak, cerita untuk diceritakan kepada rakan sekerja dan rakan-rakan juga lebih serius apabila "penyakit pencapaian" telah menyelinap ke dalam masyarakat, bukan hanya masalah sekolah atau guru.

Sebenarnya penyakit pencapaian muncul di mana-mana sahaja ada persaingan dan ganjaran, tetapi lebih bahaya dalam bidang pendidikan, di mana sumber manusia untuk masa depan negara diwujudkan. Oleh itu, perkara baru dalam Pekeliling 22 mengenai pemansuhan sijil merit untuk pelajar lanjutan adalah perlu dalam memerangi "penyakit" ini, apabila pepatah "100% pelajar baik dan cemerlang" telah menjadi jenaka sindiran dan penganugerahan sijil merit "beramai-ramai" tidak lagi mempunyai nilai yang memberangsangkan.

Walau bagaimanapun, itu adalah syarat yang perlu tetapi tidak mencukupi. Cerita mengenai kelas yang mempunyai lebih daripada 50% pelajar yang baik dan cemerlang nampaknya tidak memuaskan pada pendengaran pertama, kerana mengikut undang-undang, dalam kumpulan yang besar, bilangan pelajar yang baik dan buruk selalunya adalah jumlah yang kecil, manakala yang berada di tengah-tengah adalah majoriti. Adakah kerana murid-murid itu benar-benar baik, atau guru-guru, kerana kasih sayang kepada mereka atau atas sebab lain, "longgar" dalam penggredan dan penilaian? Mereka yang terlibat pasti ada jawapannya.

Inovasi pendidikan merupakan keperluan mendesak untuk mewujudkan sumber manusia berkualiti tinggi - satu daripada tiga kejayaan dalam strategi pembangunan negara. Di mana, pembelajaran substantif dan penilaian substantif adalah antara prasyarat untuk inovasi yang berjaya.

Pekeliling 22 telah menyediakan “ukuran” baharu yang sesuai untuk sekolah melaksanakan program baharu itu. Dalam konteks baru, masalahnya ialah bagaimana untuk "mengukur" dengan betul bergantung kepada tanggungjawab dan dedikasi guru.

Penilaian pada asasnya adalah cara yang paling betul untuk menyayangi pelajar, supaya mereka benar-benar tahu di mana mereka berdiri, tidak berpuas hati, dan tahu bagaimana untuk berusaha lebih gigih untuk mencapai keputusan yang lebih baik.

Penilaian pada asasnya ialah cara guru dapat melihat dengan tepat proses pengajaran dan pembelajaran, keberkesanannya, untuk segera mengatasi kekurangan atau membuat penyesuaian untuk hasil yang lebih baik dan lebih baik.

Pentaksiran realistik juga merupakan satu cara bagi sekolah dan sektor pendidikan untuk menyembuhkan sepenuhnya penyakit pencapaian, tidak membiarkan pencapaian maya menggelincirkan "kereta api" inovasi, tidak membiarkan sijil merit pelajar cemerlang hari ini setanding dengan pelajar maju pada masa lalu.

Selain pengiktirafan yang berterus-terang, sektor pendidikan juga perlu memberi perhatian, menggalakkan segera, mewujudkan keadaan untuk menambah pendapatan, menstabilkan kehidupan guru, supaya guru dapat mengekalkan api semangat untuk profesion. Usaha kader dan guru dalam melaksanakan program pendidikan am yang baharu sejak 3 tahun lalu amat berharga termasuk penilaian pelajar kerana memberi markah seperti dahulu adalah lebih mudah berbanding setiap baris ulasan yang teliti seperti sekarang.

Tanggungjawab ibu bapa dalam proses pembelajaran anak-anak mereka amat diperlukan. Ibu bapa perlu secara beransur-ansur membiasakan diri dengan fakta bahawa anak-anak mereka mungkin tidak mempunyai sijil merit; menjaga, mengingatkan, dan menggalakkan mereka daripada memaksa, menekan, atau mencari cara negatif untuk mencapai keputusan.

Kerjasama seluruh masyarakat adalah "ubat" yang paling berkesan untuk penyakit pencapaian yang berpanjangan dan menggalakkan proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih berkesan dan praktikal.

Komen (0)