Adakah pencapaian akademik mencerminkan kebolehan akademik?

[iklan_1]

Pada akhir semester pertama, Cik Hoang Thi Thanh Van, yang menetap di Wad Thai Thinh, Daerah Dong Da, Hanoi , memutuskan untuk mencari kelas tambahan dalam Kesusasteraan, Matematik dan Bahasa Inggeris untuk anaknya, yang berada di darjah 7. Semasa berbual dengan rakan-rakan, Cik Van mendapati bahawa kaedah penilaian pelajar telah berubah, dengan gelaran "pelajar cemerlang" kini lebih tinggi daripada "pelajar yang baik," menambahkan lagi kebimbangannya memandangkan persaingan yang semakin sengit untuk kemasukan ke sekolah menengah awam.

"Dalam kelas anak saya, sebagai contoh, lima orang pelajar mencapai gred cemerlang, dan lebih 20 orang pelajar diiktiraf sebagai pelajar yang baik. Mendengar bahawa mereka adalah pelajar yang baik, kanak-kanak mudah berasa puas hati dengan pencapaian mereka. Oleh itu, saya mahukan sistem yang lebih ketat supaya kanak-kanak mengetahui tahap akademik mereka dan berusaha untuk meningkatkan diri," kata Cik Van.

Pekeliling No. 22 tahun 2021 yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan, yang mengawal selia penilaian pelajar sekolah menengah dan sekolah menengah tinggi, telah berkuat kuasa sejak tahun persekolahan 2021-2022, selaras dengan pelan pelaksanaan buku teks baharu. Prestasi akademik dan tingkah laku pelajar dinilai pada tahap berikut: tidak memuaskan, memuaskan, baik dan cemerlang.

Berkenaan anugerah, pengetua akan menyampaikan sijil merit pada akhir tahun persekolahan kepada pelajar cemerlang (mereka yang mempunyai prestasi akademik dan tingkah laku yang baik, dengan skor purata melebihi 8 dalam 6 daripada 8 mata pelajaran) dan pelajar cemerlang (dengan skor purata melebihi 9).

Penilaian tulen adalah cara untuk sekolah dan sektor pendidikan menyembuhkan secara muktamad "penyakit" obsesi pencapaian, mencegah pencapaian ilusi daripada menggagalkan "kelancaran" inovasi (Imej ilustrasi).

Oleh itu, perbezaan berbanding sebelum ini ialah penghapusan gelaran "pelajar maju" dan pembahagian "pelajar cemerlang" kepada dua tahap. Walaupun kebanyakan ibu bapa menyokong kaedah penilaian baharu ini untuk mengatasi mentaliti "berorientasikan pencapaian" dalam pendidikan, masih terdapat beberapa kebimbangan.

"Walaupun anak anda belum mencapai tahap kecemerlangan tertinggi, jika mereka telah membuat kemajuan berbanding prestasi mereka sebelum ini, mereka masih harus menerima sijil merit. Tempat kerja saya juga melakukan perkara yang sama; setiap tahun kami menggalakkan dan memberi ganjaran kepada kanak-kanak yang menerima sijil merit."

"'Inflasi' sijil merit mengurangkan nilai usaha, menyebabkan pelajar mengabaikan pencapaian tersebut."

Menurut Cik Nguyen Thi Viet Nga, ahli Jawatankuasa Kebudayaan dan Pendidikan Dewan Undangan Negeri, penilaian pelajar di bawah Pekeliling 22 menunjukkan banyak penambahbaikan berbanding sebelum ini, termasuk penilaian menggunakan komen dan bukannya gred dalam beberapa mata pelajaran.

"Bagi pendidikan jasmani, seni (muzik, seni halus), aktiviti pengalaman, bimbingan kerjaya, dan sebagainya, guru menilai pelajar berdasarkan kebolehan mereka untuk menentukan sama ada mereka telah mencapai matlamat atau tidak. Kaedah penilaian ini tidak memberi tekanan kepada pelajar. Bagi subjek budaya yang lain, ia dinilai menggunakan gred, sama seperti cara kami melakukannya selama bertahun-tahun."

"Ibu bapa masih membiasakan diri dengan penyingkiran gelaran 'pelajar lanjutan', tetapi pada pendapat saya, Pekeliling 22 adalah sesuai. Apabila 100% pelajar dianugerahkan sijil merit, ganjaran itu tidak lagi berfungsi sebagai satu bentuk galakan untuk mereka berusaha mencapai kecemerlangan," kata Cik Nguyen Thi Viet Nga.

Di Sekolah Menengah Tay Mo di daerah Nam Tu Liem, Hanoi, bilangan sijil merit telah menurun dengan ketara berbanding tahun-tahun sebelumnya sejak pelaksanaan kaedah penilaian baharu itu.

Menurut Cik Do Thi Thu Thuy, naib pengetua sekolah, gelaran pelajar cemerlang mendorong pelajar untuk berusaha lebih gigih: "Dalam penilaian kami, proses pengajaran dan pembelajaran lebih realistik. Pelajar tidak lagi akan menumpukan perhatian kepada pembelajaran hafalan atau mengabaikan mata pelajaran tertentu kerana semua mata pelajaran dinilai sama rata. Sekolah kami pada masa ini tidak mempunyai mata pelajaran yang dianggap minor, mewujudkan peluang untuk pelajar mengembangkan kebolehan mereka sepenuhnya."

Di Sekolah Menengah Thanh Nhan di Daerah Tan Phu, Bandar Raya Ho Chi Minh, Pengetua Nguyen Dinh Do berkongsi bahawa guru-guru, terutamanya guru mata pelajaran, menghadapi kesukaran yang besar pada peringkat awal pelaksanaan Pekeliling 22, tetapi keadaan menjadi lebih mudah kemudian hasil daripada perisian tersebut. Encik Do percaya bahawa kaedah penilaian baharu ini membantu guru memahami kebolehan pelajar dengan lebih baik dengan menghapuskan keperluan untuk tugasan khusus, membolehkan mereka menilai aplikasi pengetahuan pelajar melalui pelbagai tugasan.

Walau bagaimanapun, menurut pakar, walaupun dengan dasar yang betul, jika pelaksanaannya tidak serius, "penyakit" memberi tumpuan kepada pencapaian boleh kembali, dan kemudian tajuk tersebut tidak akan mencerminkan kebolehan pelajar dengan tepat.

Profesor Madya Tran Thanh Nam, dari Universiti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Vietnam, Hanoi, menilai bahawa Pekeliling 22 telah mengurangkan prejudis masyarakat dalam mengklasifikasikan pelajar, bertujuan untuk pendidikan yang lebih holistik. Walau bagaimanapun, pelaksanaannya mungkin menghadapi halangan jika ibu bapa, pelajar dan guru masih memberi terlalu banyak tekanan terhadap pencapaian akademik.

"Berkenaan penyelesaian, kita perlu memahami dan mematuhi pemikiran baharu. Matlamat penilaian bukanlah untuk mengkategorikan atau 'melabel' pelajar sebagai baik atau buruk, tetapi untuk menentukan di mana mereka berada dan sejauh mana mereka daripada matlamat mereka supaya mereka dapat mencari jalan yang sesuai untuk ke hadapan."

Kecemerlangan bukan sahaja tercermin dalam gred; pada masa hadapan, majikan tidak lagi akan memberi penekanan kepada kelayakan akademik, tetapi lebih kepada kesedaran masyarakat. Kita juga perlu memperkukuh latihan tentang teknik penilaian yang berkesan dan substantif supaya guru dapat mengaplikasikannya secara fleksibel."

Bersetuju dengan pandangan ini, Cik Nguyen Thi Viet Nga mencadangkan bahawa, agar Pekeliling 22 benar-benar berkesan, adalah perlu untuk memperkukuhkan lagi usaha komunikasi bagi mewujudkan kata sepakat antara guru, ibu bapa dan pelajar, dengan mengelakkan mentaliti mengutamakan gred dan sijil merit.

Sektor pendidikan juga perlu mengubah cara ia menilai institusi pendidikan supaya sekolah tidak ditekan untuk mencapai skor yang tinggi, sebaliknya memberi tumpuan kepada pengajaran yang tulen, pembelajaran yang tulen, dan gred yang tulen.

Melaksanakan program pendidikan umum 2018 yang baharu benar-benar menjadi cabaran bagi seluruh sektor pendidikan sejak tiga tahun lalu, memandangkan pentadbir, sekolah dan guru terpaksa "belajar sambil belajar" tentang buku teks baharu, kaedah pengajaran baharu dan pendekatan penilaian baharu.

Pekeliling 22 Kementerian Pendidikan dan Latihan telah menyediakan "tongkat pengukur" untuk sekolah menilai hasil pembelajaran dan latihan pelajar, serta keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Cabarannya adalah untuk mengukur dengan tepat dan jitu supaya guru dan pelajar benar-benar tahu kedudukan mereka, mengelakkan mentaliti "berorientasikan pencapaian" yang telah lama wujud, dan benar-benar mewujudkan tenaga kerja yang berkualiti untuk masa depan.

Sijil merit untuk pelajar cemerlang dan cemerlang telah dikaitkan dengan generasi pelajar selama beberapa dekad. Dan kini, sebagai ibu bapa, hakikat bahawa anak-anak mereka mencapai gred purata tanpa menerima sijil sedemikian benar-benar mengejutkan ramai, walaupun kaedah penilaian baharu telah beroperasi selama tiga tahun.

Kanak-kanak berasa rendah diri berbanding rakan-rakan mereka, ibu bapa kecewa apabila mereka tidak mempunyai apa-apa untuk "menyumbang" kepada syarikat atau jawatankuasa kejiranan semasa majlis penganugerahan pencapaian kanak-kanak, dan perbualan dengan rakan sekerja dan rakan-rakan menjadi lebih kabur apabila mentaliti "berorientasikan pencapaian" telah menyusup masuk ke dalam masyarakat, dan bukan lagi sekadar urusan sekolah atau guru.

Pada hakikatnya, obsesi terhadap pencapaian muncul di mana-mana sahaja terdapat persaingan dan ganjaran, tetapi ia lebih berbahaya dalam bidang pendidikan, yang mewujudkan sumber manusia untuk masa depan negara. Oleh itu, peruntukan baharu dalam Pekeliling 22 mengenai pemansuhan sijil untuk pelajar cemerlang adalah perlu dalam memerangi "penyakit" ini, kerana ungkapan "100% pelajar adalah baik dan cemerlang" telah menjadi jenaka sarkastik, dan pemberian sijil secara beramai-ramai tidak lagi mempunyai nilai yang menggalakkan.

Walau bagaimanapun, itu adalah syarat yang perlu, tetapi tidak mencukupi. Cerita tentang kelas dengan lebih 50% pelajar cemerlang dan cemerlang kedengaran bermasalah pada pandangan pertama, kerana, secara amnya, dalam kumpulan yang besar, bilangan pelajar cemerlang dan lemah sentiasa kecil, manakala mereka yang berada dalam julat pertengahan adalah majoriti. Adakah kerana pelajar benar-benar cemerlang, atau adakah guru bersikap lembut dalam memberi gred dan menilai kerana mereka berasa kasihan kepada mereka atau atas sebab lain? Mereka yang terlibat pasti sudah mempunyai jawapannya.

Reformasi pendidikan merupakan satu keperluan mendesak untuk mewujudkan sumber manusia yang berkualiti tinggi – salah satu daripada tiga kejayaan dalam strategi pembangunan negara. Dalam konteks ini, pembelajaran tulen dan penilaian tulen adalah antara prasyarat untuk pembaharuan yang berjaya.

Pekeliling 22 telah menyediakan "alat pengukuran" baharu yang sesuai untuk sekolah-sekolah yang melaksanakan kurikulum baharu. Dalam konteks baharu ini, persoalannya ialah bagaimana untuk "mengukur" dengan tepat, yang bergantung kepada tanggungjawab dan dedikasi guru-guru.

Penilaian yang tulen adalah cara yang paling sesuai untuk menunjukkan kasih sayang kepada pelajar, membantu mereka benar-benar memahami kekuatan dan kelemahan mereka, mencegah sikap sambil lewa, dan memotivasikan mereka untuk berusaha mencapai hasil yang lebih baik.

Penilaian yang berkesan adalah cara terbaik untuk guru menilai proses pengajaran dan pembelajaran dengan tepat, keberkesanannya, dan segera menangani kekurangan atau membuat penyesuaian untuk penambahbaikan berterusan.

Penilaian yang realistik juga merupakan cara untuk sekolah dan sektor pendidikan menyembuhkan secara muktamad penyakit memberi tumpuan kepada pencapaian, mencegah pencapaian ilusi daripada menggagalkan "kelancaran" inovasi, dan memastikan sijil untuk pelajar cemerlang sekarang bukan sekadar setanding dengan pelajar lanjutan pada masa lalu.

Selain maklum balas yang jujur, sektor pendidikan juga perlu memberikan sokongan dan galakan yang tepat pada masanya, mewujudkan keadaan untuk meningkatkan pendapatan guru dan menstabilkan kehidupan mereka, supaya mereka dapat mengekalkan semangat mereka terhadap profesion ini. Usaha guru dan kakitangan dalam melaksanakan program pendidikan umum yang baharu sejak tiga tahun lalu amatlah dipuji, termasuk penilaian pelajar, kerana memberikan gred seperti sebelumnya adalah jauh lebih mudah daripada komen teliti yang diberikan pada masa ini.

Tanggungjawab ibu bapa dalam pendidikan anak-anak mereka adalah sangat penting. Mereka perlu membiasakan diri dengan hakikat bahawa anak-anak mereka mungkin tidak menerima sijil merit; mereka harus menjaga, mengingatkan, dan menggalakkan anak-anak mereka dan bukannya memberi tekanan, mewujudkan tekanan, atau menggunakan kaedah negatif untuk mencapai kejayaan.

Usaha kolektif seluruh masyarakat merupakan "penawar" yang paling berkesan untuk masalah lama yang hanya tertumpu kepada pencapaian dan akan menggalakkan proses pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan dan substantif.

MINH HIEU (VOV-Trafik)

[iklan_2]
Sumber