Bagi memastikan anugerah pencapaian akademik tidak menimbulkan tekanan kepada pelajar.

Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengeluarkan beberapa pekeliling berkaitan dengan anugerah akhir tahun dan gelaran emulasi.

Menurut Pekeliling 22 tahun 2021 yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan, gelaran "Pelajar Cemerlang" di peringkat menengah rendah dan atas diberikan kepada pelajar yang prestasi akademik dan tingkah lakunya sepanjang tahun persekolahan berada pada tahap yang baik (skor purata 6.5 atau lebih tinggi, dengan sekurang-kurangnya 6 subjek mencapai skor 8.0 atau lebih tinggi). "Pelajar Cemerlang" memerlukan sekurang-kurangnya 6 subjek yang dinilai menggunakan gabungan penilaian kualitatif dan berangka, dengan skor purata subjek 9.0 atau lebih tinggi.

Khusus untuk pelajar darjah 8, 9, 11 dan 12, Dalam melaksanakan program pendidikan 2006 , penilaian dan penggredan pelajar adalah berdasarkan Pekeliling 58 Tahun 2011 dan Pekeliling 26 Tahun 2020 Kementerian Pendidikan dan Latihan.

Sebagai seorang guru dengan 37 tahun pengalaman mengajar di sekolah menengah rendah, saya ingin menjelaskan mengapa anugerah kompetitif menimbulkan tekanan ke atas pelajar.

Persaingan dan pencapaian

Pada hakikatnya, guru kelas mahu kelas mereka mempunyai ramai pelajar yang cemerlang dan cemerlang supaya pentadbiran sekolah akan memuji mereka sebagai kelas yang maju.

Bagi guru mata pelajaran, dinilai sebagai guru yang baik dengan kemahiran dan dedikasi yang tinggi merupakan kriteria untuk mempertimbangkan penilaian prestasi akhir tahun berdasarkan kualiti mata pelajaran.

Pengetua sentiasa mahukan sekolah mempunyai ramai pelajar yang berpencapaian tinggi supaya pada akhir tahun, ini boleh dimasukkan sebagai kriteria untuk meletakkan sekolah sebagai sekolah maju atau cemerlang di peringkat daerah, bandar atau wilayah.

Oleh itu, ramai guru merupakan "pemberi kredit" kepada gred pelajar. Apabila pelajar belum membuat persediaan untuk ulangkaji, ramai guru, kerana bimbang tentang kualiti akhir tahun, membenarkan mereka "berhutang" gred tersebut untuk ujian lain, bukannya memberi mereka gred yang rendah. Kadangkala, kerana sayang kepada pelajar mereka, guru tidak memberi gred ujian secara serius atau teliti.

Sebelum peperiksaan berkala (pertengahan penggal dan akhir penggal), juga atas dasar keprihatinan terhadap kualiti subjek, guru menyediakan sukatan pelajaran dan sesi ulangkaji yang hampir sepadan dengan soalan peperiksaan, dengan moto "belajar sambil belajar, dan anda akan mendapat jawapan yang betul," jadi kebanyakan pelajar mencapai skor yang tinggi.

Sesetengah guru juga berkata, "Membiarkan pelajar mendapat gred di bawah purata adalah satu jenayah, dan kemudian menyuruh mereka mengambil semula ujian adalah sangat sukar. Janganlah kita cuba memperdaya pelajar lagi."

Atau, pada akhir tahun, terdapat kes di mana guru kelas, kerana belas kasihan terhadap pelajar mereka, "meminta mata tambahan" daripada guru mata pelajaran untuk membantu pelajar mencapai gelaran pelajar cemerlang atau cemerlang, kerana mereka hanya kurang 0.1 atau 0.2 mata untuk mencapai 8.0.

Di samping itu, banyak sekolah menetapkan bahawa jika dua pertiga daripada pelajar dalam kelas mendapat markah di bawah purata dalam ujian, guru mesti melaporkannya kepada pentadbiran sekolah untuk peperiksaan semula bagi mencapai markah yang lebih baik.

Tindakan yang dinyatakan di atas menyumbang kepada peningkatan bilangan pelajar yang berbakat dalam akademik.

Tekanan untuk mencapai keputusan yang tinggi dalam peperiksaan menimbulkan banyak tekanan kepada pelajar.

Kriteria untuk menganugerahkan gelaran "pelajar cemerlang" harus dimansuhkan.

Lebihan "pelajar cemerlang" juga berpunca daripada peraturan penilaian dan kedudukan yang digariskan dalam Pekeliling 58.

Secara khususnya, menurut Perkara 13 Pekeliling 58, syarat-syarat untuk mencapai gelaran pelajar cemerlang termasuk: skor purata 8.0 atau lebih tinggi dalam semua mata pelajaran (termasuk skor purata 8.0 atau lebih tinggi dalam salah satu daripada tiga mata pelajaran: matematik, sastera atau Bahasa Inggeris); tiada mata pelajaran dengan skor purata di bawah 6.5; dan semua mata pelajaran yang dinilai melalui penilaian kualitatif mencapai gred lulus.

Oleh itu, pelajar hanya perlu tekun mempelajari subjek seperti sejarah, geografi dan sivik untuk "mengimbangi" subjek yang sukar seperti matematik, sastera dan Bahasa Inggeris, sekali gus memudahkan mereka mencapai purata gred 8.0 atau lebih tinggi dalam semua subjek.

Dalam situasi ini, peraturan penilaian pelajar yang terpakai untuk gred 8, 9, 11 dan 12 tidak lagi sesuai.

Tambahan pula, ramai pelajar tidak jujur ​​semasa ujian untuk mendapatkan markah tertinggi bagi memuaskan hati guru dan ibu bapa. Oleh itu, ibu bapa tidak seharusnya menganggap gred sebagai satu-satunya ukuran kebolehan anak-anak mereka.

Ibu bapa tidak seharusnya menganggap gred sebagai satu-satunya ukuran kebolehan anak-anak mereka.

Dengan keinginan untuk anak-anak mereka mencapai keputusan akademik yang cemerlang, ramai ibu bapa bergegas untuk mendaftarkan anak-anak mereka di kelas tambahan dengan guru yang sama yang mengajar mata pelajaran sekolah biasa mereka. Mereka berharap anak-anak mereka akan mendapat perhatian khusus daripada guru-guru di dalam kelas, sekali gus mendapat layanan istimewa dan gred yang lebih tinggi.

Semua perkara di atas memberi tekanan kepada pelajar, sebahagiannya kerana keperluan untuk tajuk yang kompetitif. Oleh itu, sekolah harus meninggalkan sasaran, pencapaian dan standard kualiti mata pelajaran.

Tambahan pula, adalah penting bagi guru untuk mematuhi prinsip "pengajaran tulen, pembelajaran tulen, ujian tulen, kualiti tulen" supaya anugerah kompetitif tidak menimbulkan tekanan ke atas pelajar.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm