'Kesan Tingkap Pecah'

Di dalam kelas literasi dan matematik prasekolah sebelum memasuki darjah satu di Bandar Raya Ho Chi Minh.

Apakah "kesan tingkap pecah"?

Pada tahun 1969, ahli psikologi Universiti Stanford, Philip Zimbardo, telah menjalankan satu eksperimen. Dia meninggalkan dua buah kereta rosak dan tidak berdaftar di kawasan kejiranan berpendapatan rendah di Bronx, Bandar Raya New York, dan kawasan kejiranan kaya di Palo Alto, California.

Hanya dalam masa 24 jam, tingkap kereta di Bronx dipecahkan dan bahagiannya dicuri. Sebaliknya, kereta di Palo Alto tidak disentuh selama lebih seminggu. Hanya selepas Encik Zimbardo memecahkan kereta itu dengan tukul besi, barulah beberapa orang turut serta. Kebanyakan vandalisme di kedua-dua bandar itu digambarkan sebagai "berpakaian kemas dan segak".

Tetapi apa yang berlaku seterusnya sungguh menarik.

Bertahun-tahun selepas eksperimen Zimbardo, keputusan di atas telah ditegaskan semula dalam sebuah artikel yang diterbitkan dalam The Atlantic oleh saintis sosial George Kelling pada tahun 1982. Buat pertama kalinya, Kelling menyebut teori "kesan tingkap pecah". Jika seseorang memecahkan tingkap di dalam bangunan dan ia tidak dibaiki dengan segera, lebih banyak tingkap akan pecah. Ini kerana, setelah melihat tingkap pecah, vandalisme cenderung memecahkan tingkap lain untuk melakukan jenayah.

Teori ini sebenarnya sangat mudah difahami. Contohnya, sebuah lorong mungkin bersih sepenuhnya, tetapi jika seseorang membuang sekantung sampah ke sudut dan ia tidak dibersihkan dengan segera, beberapa beg sampah akan menjadi tempat pembuangan sampah yang besar. Lama-kelamaan, lorong itu akan menjadi tempat pembuangan sampah dan menjadi berbau busuk dan kotor. Ini adalah "kesan tingkap pecah." Pada mulanya, ia adalah masalah kecil, tetapi jika tidak ditangani tepat pada masanya, masalah itu akan menjadi lebih besar dan akibatnya akan menjadi serius.

Berkenaan pembelajaran pra-darjah satu, tiada ibu bapa yang mahu anak mereka ketinggalan di belakang orang lain apabila mereka mula-mula memasuki darjah satu. Ketinggalan pada tahun-tahun awal boleh menjejaskan keyakinan diri kanak-kanak dan ini boleh berterusan sehingga tahun-tahun kemudian.

Daripada "kesan tingkap pecah", kita dapat melihat bahawa jika hanya seorang kanak-kanak belajar lebih awal daripada kurikulum dan cemerlang lebih daripada yang lain, ia akan menyebabkan seluruh kelas mengikutinya. Ini juga terpakai kepada masalah semasa iaitu tunjuk ajar tambahan dan kelas tambahan.

Tekanan rakan sebaya

Persaingan di sekolah dan tekanan rakan sebaya adalah punca utama fenomena ini. Selagi ibu bapa dan sekolah terlalu menekankan gred dan perlumbaan untuk pencapaian bagi menilai pelajar, amalan tunjuk ajar dan pembelajaran tambahan yang meluas mendahului kurikulum darjah satu akan berterusan.

Pelajar darjah satu semasa pelajaran bahasa Vietnam mereka.

Dalam teori pengurusan Barat, terdapat konsep yang terkenal, "Anda mendapat apa yang anda ukur," yang boleh digunakan untuk menggambarkan jurang dalam persepsi manusia. Jika kita menumpukan perhatian kita hanya pada aspek tertentu, kita akan terlepas pandang banyak aspek lain (titik buta kognitif).

Pentadbir pendidikan perlu menyemak semula kriteria penilaian pelajar, terutamanya di peringkat sekolah rendah, dengan mempelajari daripada sistem pendidikan Barat. Mereka tidak terlalu menekankan gred, tetapi memberi tumpuan kepada perkembangan pelajar. Mengurangkan tekanan pencapaian akademik akan membantu mengurangkan tekanan untuk pelajar, ibu bapa dan guru; dan meminimumkan keperluan untuk tunjuk ajar atau pembelajaran tambahan sebelum kurikulum.

Pada masa ini, tekanan akademik di banyak negara Asia, seperti Vietnam, China dan Korea Selatan, kekal sangat tinggi, dengan kejayaan akademik dan tempat di universiti dianggap sebagai faktor penentu kejayaan seseorang pelajar.

Satu lagi faktor objektif yang perlu dipertimbangkan ialah realiti sekolah yang terlalu sesak di bandar-bandar utama di Vietnam. Sekolah-sekolah yang baru dibina tidak dapat menampung peningkatan populasi migran; saiz kelas agak besar, kadangkala mencecah hampir 50 pelajar setiap kelas.

Di sekolah rendah, terutamanya di darjah satu, guru perlu memantau dan menyokong kanak-kanak kecil dengan teliti dalam menyesuaikan diri dengan persekitaran sekolah, membimbing mereka dalam latihan menulis. Dengan masa yang terhad dan saiz kelas yang besar, tugas guru sekolah rendah lebih mencabar. Mempelajari kurikulum darjah satu terlebih dahulu akan mengurangkan beban guru kepada kanak-kanak.

Dalam kisah kanak-kanak yang menghadiri kelas tambahan dan belajar lebih awal daripada kurikulum darjah satu, kita perlu melihat isu ini dari pelbagai perspektif: tekanan rakan sebaya, tekanan sistem penggredan, bilik darjah yang terlalu sesak di sekolah rendah dan banyak kekurangan dalam kurikulum sekolah rendah semasa.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm