Ke arah "pendigitalan pemikiran pedagogi"

Menjadi salah satu hala tuju strategik utama sektor pendidikan, "pendidikan digital" bukan sahaja merupakan trend yang tidak dapat dielakkan tetapi juga dilihat sebagai penggerak kepada kejayaan dalam meningkatkan kualiti latihan, memodenkan kaedah pengajaran dan meluaskan peluang untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Jangkaan untuk inovasi dan pembangunan dalam " pendidikan digital"

Banyak institusi pendidikan kini dilengkapi dengan peranti teknologi dan perisian pengurusan sekolah. Penggunaan sistem ini menyumbang kepada pengurangan prosedur pentadbiran, pendigitalan proses pengurusan, dan menjadikan pemantauan dan pelaporan lebih pantas, lebih telus dan lebih tepat. Wakil Trinh Thi Tu Anh, dari Delegasi Dewan Undangan Negeri Wilayah Lam Dong, menyatakan bahawa Vietnam telah mencapai kemajuan yang luar biasa dalam melaksanakan "pendidikan digital" dalam beberapa tahun kebelakangan ini. Ini mewakili revolusi dalam tadbir urus dan kaedah pengajaran. Infrastruktur digital yang meluas, dengan hampir 85% penduduk menggunakan internet (menjelang awal 2025), telah mewujudkan asas untuk pembelajaran dalam talian dan akses kepada pengetahuan digital. Ini menunjukkan perubahan positif dalam pemikiran pengurusan dan pengajaran, sejajar dengan hala tuju Draf Dokumen Kongres Kebangsaan ke-14, yang menganggap " ekonomi digital" dan "pendidikan digital" sebagai pemacu penting untuk meningkatkan produktiviti negara.

Walaupun terdapat pencapaian yang ketara, menurut Perwakilan Trinh Thi Tu Anh, "pendidikan digital" di Vietnam masih dalam keadaan pembangunan yang tidak sekata dan berpecah-belah. Halangan terbesar kepada transformasi digital dalam pendidikan hari ini bukan sahaja kesukaran individu tetapi juga "paradoks sistemik" yang saling berkaitan dalam konteks pendidikan Vietnam yang memasuki peringkat penting: perbezaan antara kelajuan pembangunan teknologi dan kebolehsuaian "infrastruktur lembut," iaitu, manusia, kemahiran dan budaya organisasi.

"Dalam tempoh lima tahun akan datang, kami menjangkakan pendidikan digital akan menjadi 'sistem operasi' teras bagi seluruh sektor, menjadikan Vietnam sebuah negara peneraju dalam transformasi digital pendidikan di rantau ini. Matlamat 100% guru dan pelajar mencapai piawaian 'kecekapan digital' menjelang 2026 akan menjadi asas untuk menghapuskan sepenuhnya 'jurang' dalam peluang pembelajaran menjelang 2030."
Saya juga percaya kepada perkembangan kukuh model "sekolah pintar" berdasarkan seni bina data kebangsaan yang saling berkaitan. Dalam model ini, setiap pelajar akan mempunyai "profil digital" yang selamat dan sepanjang hayat, merekodkan proses pembelajaran dan latihan mereka dengan jujur, menyokong bimbingan kerjaya dan pengambilan pekerja berdasarkan data sebenar dengan berkesan. Pencapaian ini bukan sahaja merealisasikan sasaran dalam Draf Dokumen Kongres Kebangsaan ke-14 tetapi juga memberikan jawapan yang paling meyakinkan kepada permintaan untuk pembaharuan pendidikan yang asas dan komprehensif.

• Cik Trinh Thi Tu Anh, Ahli Parlimen

• Wilayah Lam Dong

"Walaupun kira-kira 76% guru pada mulanya telah menggunakan AI dalam perancangan atau pengajaran pengajaran, majoritinya hanya mempunyai alat digital, belum beralih kepada 'pendigitalan pemikiran pedagogi.' Apa yang kurang dalam sektor pendidikan bukanlah guru yang tahu cara menggunakan komputer atau aplikasi, tetapi rangka kerja 'kecekapan digital' yang standard yang membantu mereka mengaplikasikan teknologi dengan yakin untuk memperibadikan pembelajaran untuk setiap pelajar. Apabila matlamat 100% kakitangan dan guru memenuhi piawaian 'kecekapan digital' menjelang 2026 ditetapkan, keperluan untuk melatih semula dan mendidik semula lebih daripada 1.6 juta kakitangan menjadi tugas yang berat, malah mudah membawa kepada pelaksanaan yang dangkal, mengejar sasaran sambil mengabaikan kualiti sebenar," kongsi Cik Tu Anh.

Paradoks kedua ialah kekurangan penyegerakan dalam infrastruktur teknologi merentasi kawasan. Di kawasan bandar, pelajar mempunyai akses kepada teknologi, manakala di banyak kawasan terpencil, sambungan internet tidak stabil, dan peralatan sama ada ketinggalan zaman atau tidak standard. Jurang digital ini bukan sahaja mewujudkan perbezaan dalam peluang pembelajaran tetapi juga memperlahankan pelaksanaan program pendidikan digital di peringkat kebangsaan.

Tambahan pula, kerangka perundangan yang kekurangan peraturan khusus mengenai tadbir urus data, keselamatan data peribadi dan penilaian kualiti bahan pembelajaran digital menyukarkan banyak penyelesaian teknologi, walaupun kebolehgunaannya tinggi, untuk disepadukan secara mendalam ke dalam sistem pendidikan awam. Ini menyebabkan teknologi pendidikan hanya memainkan peranan sokongan dan bukannya menjadi penggerak inovasi seperti yang dijangkakan dalam Draf Dokumen Kongres Kebangsaan ke-14.

Halangan terakhir, satu "kecacatan maut," ialah isu keselamatan dan perkongsian data. Pada masa ini, sektor pendidikan telah mendigitalkan maklumat berjuta-juta pelajar dan guru ke dalam pangkalan data seluruh sektor. Untuk membangunkan model pembelajaran yang diperibadikan berdasarkan AI, sistem ini memerlukan akses kepada data tingkah laku, keputusan akademik dan juga ciri-ciri psikologi. Walau bagaimanapun, mekanisme keselamatan semasa tidak dapat mengimbangi kelajuan eksploitasi data. Walaupun Undang-undang Perlindungan Data Peribadi telah digubal, aplikasinya dalam persekitaran sekolah masih tidak menentu, dan garis antara "perkongsian data untuk tujuan pendidikan" dan "melanggar privasi" tidak jelas.

Pelajar di Sekolah Menengah Hoang Dieu (Wad Le Chan, Hai Phong) menggunakan peranti teknologi untuk pembelajaran.

Disebabkan kebimbangan tentang risiko, banyak sekolah memilih untuk "menutup" data mereka, yang membawa kepada "pulau" maklumat yang menghalang pertukaran data antara tahap pendidikan yang berbeza atau antara sekolah dan perniagaan. Kekurangan piawaian teknikal untuk pengenalpastian elektronik dan piawaian penyulitan data khusus untuk sektor pendidikan meningkatkan lagi risiko kebocoran maklumat.

Melepaskan simpulan

Berdasarkan halangan di atas, wakil Dewan Undangan Negeri dari wilayah Lam Dong mencadangkan tiga penyelesaian utama untuk menggalakkan pembangunan komprehensif "pendidikan digital." Pertama, adalah perlu untuk menggalakkan sosialisasi infrastruktur digital melalui model perkongsian awam-swasta. Negeri harus mempunyai dasar insentif yang cukup kuat untuk menggalakkan perniagaan teknologi pendidikan untuk mengambil bahagian dalam membina infrastruktur digital bersama, terutamanya di kawasan yang kurang bernasib baik. Matlamatnya adalah menjelang 2026, semua pelajar, sama ada di kawasan pergunungan atau pulau, akan mempunyai akses kepada sumber pembelajaran yang berkualiti sama seperti pelajar di kawasan bandar.

Kedua, penyeragaman kecekapan digital guru mesti menjadi strategi utama. Pengeluaran Rangka Kerja Kecekapan Digital Kebangsaan khusus untuk pendidik akan membantu melatih semula guru secara praktikal, dengan memberi tumpuan kepada kemahiran pengurusan data dan aplikasi AI yang selamat dan bertanggungjawab. Guru bukan sahaja harus menjadi pengguna teknologi tetapi juga pereka pembelajaran dalam persekitaran digital.

Ketiga, menyempurnakan rangka kerja perundangan untuk "koridor kepercayaan digital" adalah prasyarat. Satu set piawaian mengenai pengenalpastian elektronik, keselamatan data dan mekanisme interoperabilitas data antara peringkat dan platform perlu dikeluarkan tidak lama lagi. Sebaik sahaja piawaian diseragamkan, masalah pengasingan data akan berakhir, sekali gus mewujudkan asas yang kukuh untuk penggunaan model pendidikan digital berskala besar.

Dalam tahun akademik 2024-2025, sektor pendidikan akan beralih kepada persekitaran digital, mengoptimumkan pengurusan untuk lebih 25.2 juta pelajar dan 1.6 juta guru. Program rintis untuk kad laporan sekolah rendah digital telah mencapai lebih 4.2 juta rekod, bersamaan dengan 62.29%, menyumbang kepada ketelusan data dan mengurangkan beban pentadbiran. Di peringkat universiti, kira-kira 50% institusi telah melaksanakan latihan dalam talian, dan 60% sekolah telah membina repositori sumber pembelajaran digital yang dikongsi.

Sumber: https://phunuvietnam.vn/huong-toi-so-hoa-tu-duy-su-pham-238260205160325037.htm