Apabila teknologi memerlukan guru untuk membimbingnya

Meningkatkan kecekapan digital dan standard kapasiti AI untuk guru

Dalam masa yang singkat, di Vietnam, pembangunan industri AI telah menjadi keperluan mendesak untuk memanfaatkan peluang, mencipta satu kejayaan dalam proses transformasi digital negara, meningkatkan produktiviti dan daya saing buruh, ke arah ekonomi berasaskan pengetahuan dan pembangunan mampan.

Ini jelas ditunjukkan dalam banyak dasar dan keputusan Parti dan Kerajaan sejak kebelakangan ini. AI menduduki tempat pertama dalam senarai teknologi strategik dan produk teknologi strategik Vietnam. Resolusi No. 71-NQ/TW Politburo terus menekankan keperluan "transformasi digital yang komprehensif, mempopularkan dan aplikasi kukuh teknologi dan kecerdasan buatan dalam pendidikan dan latihan", sambil mengesahkan keperluan untuk meningkatkan standard kapasiti digital dan kapasiti AI untuk guru dan pelajar di semua peringkat, dan memasukkan kandungan ini dalam program pendidikan rasmi.

Kementerian Pendidikan dan Latihan juga sedang membina rangka kerja kecekapan AI untuk pelajar dan guru, menyepadukan kandungan AI yang sesuai untuk setiap peringkat pendidikan, dan mempromosikan transformasi digital untuk semua sekolah. AI dalam pendidikan bukan sekadar trend, tetapi mandat zaman. Pada masa yang sama, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengenal pasti beberapa siri penyelesaian untuk menghalang AI daripada menjadi permainan "dua kelajuan" antara wilayah, antara sekolah awam dan swasta, antara pelajar dengan dan tanpa syarat: menyempurnakan dasar, menyepadukan kandungan AI yang sesuai untuk setiap peringkat pendidikan, mempromosikan transformasi digital untuk semua sekolah, dan memastikan akses yang sama kepada teknologi untuk semua pelajar.

Pada seminar "Menggalakkan aplikasi kecerdasan buatan dalam pendidikan dan latihan - Faedah dan cabaran", Dr Le Thi Mai Hoa, Timbalan Pengarah Jabatan Pendidikan (Propaganda Pusat dan Suruhanjaya Mobilisasi Massa) menekankan: "AI sedang membuka era transformasi komprehensif dalam pendidikan, menyumbang kepada pembentukan semula kaedah pengajaran dan pembelajaran, pengurusan dan penilaian kualiti pendidikan secara global". Bagi Vietnam, penggunaan AI bukan sahaja keperluan teknikal tetapi juga tugas politik dan strategik, bertujuan untuk membangunkan sumber manusia berkualiti tinggi dalam tempoh revolusi perindustrian 4.0.

Dr. Mai Hoa membuat enam cadangan untuk pelaksanaan AI yang berkesan: membina program literasi AI untuk pelajar dan guru; melatih kemahiran digital dan etika digital untuk guru; mengintegrasikan AI ke dalam mata pelajaran STEM; membina rangka kerja etika akademik; membangunkan infrastruktur digital dan platform AI "Make in Vietnam"; dan mempromosikan komunikasi dan meningkatkan kesedaran sosial tentang AI.

Pada peringkat umum, ramai perwakilan percaya bahawa perlu bermula dengan mengajar pelajar untuk mengenali dan memahami AI sejak di sekolah rendah. Encik Nguyen Viet Trung, Timbalan Ketua Pengarah Syarikat KDI, berkata pengajaran AI awal membantu pelajar mempraktikkan pemikiran pengaturcaraan, pemikiran reka bentuk dan penyelesaian masalah, di samping menyedari aspek etika, privasi dan keselamatan maklumat.

Cik Do Ngoc Chi, Pengetua Sekolah Rendah Nguyen Binh Khiem (HCMC) berkongsi pengalaman praktikalnya apabila sekolah itu membina "Bilik Kemahiran Digital" - tempat pelajar belajar menguasai teknologi, bukannya dikawal oleh teknologi. Guru dilatih dalam mengeksploitasi bahan pembelajaran digital, menggunakan AI untuk menyokong pengajaran dan beralih daripada "memindahkan pengetahuan" kepada "kapasiti utama".

Di Le Hong Phong High School for the Gifted (HCMC), Pengetua Pham Thi Be Hien berkata bahawa Kecerdasan Buatan telah diajar selama 7 tahun di tiga peringkat: popular, aplikasi lanjutan dan penyelidikan lanjutan. Bagaimanapun, beliau berkata kekurangan guru AI adalah cabaran terbesar hari ini, dan perlu ada dasar latihan serta kerjasama antara sekolah, universiti dan perniagaan untuk mengatasinya.

Membawa AI ke dalam Undang-undang - Lobi untuk Inovasi Bertanggungjawab

AI sangat menembusi pendidikan, tetapi sistem perundangan, program latihan dan mekanisme kewangan tidak mengikutinya. Cik Nguyen Thi Nhiep, Pengetua Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), menyatakan realitinya: "Sesetengah sekolah telah melabur banyak dalam AI, manakala yang lain tidak memberi perhatian. Terdapat jurang yang jelas antara kawasan bandar dan luar bandar, antara sekolah awam dan swasta." Menurutnya, jika sekolah ingin memasukkan AI ke dalam latihan atau pengajaran, mereka perlu mempunyai rangka kerja undang-undang khusus, peraturan kewangan, tahap kakitangan dan mekanisme yang jelas untuk pengajaran dan pembelajaran tambahan. "Jika tiada mekanisme, sekolah tidak tahu di mana harus bergantung untuk melaksanakannya, walaupun mereka benar-benar mahu melakukannya," katanya.

Dr. To Hong Nam, Timbalan Pengarah Jabatan Sains, Teknologi dan Maklumat (Kementerian Pendidikan dan Latihan) menunjukkan satu lagi cabaran: pelajar pada masa ini terutamanya belajar sendiri AI melalui rangkaian sosial atau kursus dalam talian, tidak mempunyai mekanisme pengesahan yang berkualiti. "Ramai orang memanggil diri mereka sebagai "guru AI" tetapi tidak mempunyai kepakaran, menjadikan pelajar tidak tahu apa yang cukup untuk dipelajari," katanya dan mencadangkan keperluan untuk sistem nasional untuk menilai, mengiktiraf dan menyeragamkan kapasiti AI.

Dr. Le Linh Luong (Vietnam Blockchain dan Persatuan Aset Digital) percaya bahawa Vietnam perlu melatih pasukan teras guru sebelum penempatan besar-besaran. Beliau mencadangkan model kapasiti AI tiga peringkat: Kesedaran umum (untuk semua rakyat); Aplikasi profesional (untuk pelajar dalam setiap bidang); Penyelidikan dan pembangunan (untuk jurutera dan saintis yang menguasai model "Make in Vietnam").

Membina pasukan yang mengandungi kira-kira 1,000 "guru teras AI"

Profesor Madya Dr. Hoang Minh Son, Pengarah Universiti Kebangsaan Hanoi, berkata AI sedang membuka peluang untuk membentuk semula cara orang belajar, menyelidik dan mencipta. Walau bagaimanapun, pendidikan tidak boleh berhenti pada teknologi, tetapi mesti bertujuan untuk pendidikan yang bijak, kemanusiaan dan mampan. Oleh itu, Universiti Kebangsaan Hanoi sedang membina ekosistem AI yang komprehensif, digunakan bukan sahaja dalam teknologi tetapi juga dalam sains sosial, kemanusiaan, ekonomi, undang-undang dan pendidikan.

Prof. Dr. Hoang Anh Tuan, Rektor Universiti Sains Sosial dan Kemanusiaan, menekankan: "Kami bukan sahaja melatih kemahiran AI, tetapi juga memberi tumpuan kepada rangka kerja kecekapan beretika dan kemanusiaan. Pelajar Sains Sosial dan Kemanusiaan juga perlu mengetahui AI supaya tidak ketinggalan."

Menurut Encik Ho Duc Thang, Pengarah Institut Teknologi Digital dan Transformasi Digital (Kementerian Sains dan Teknologi) Kebangsaan, membawa AI ke sekolah rendah adalah langkah yang tepat pada masanya, tetapi ia mesti "pantas dan mantap", berdasarkan pelan tindakan 5 langkah: Tetapkan matlamat yang boleh dicapai dan tertumpu: Jangan melatih "jurutera AI kecil", tetapi melengkapkan kanak-kanak dengan 3 kecekapan teras AI, tetapi melengkapkan kanak-kanak dengan 3 kecekapan teras AI. berinteraksi dengan teknologi. Sediakan dua halangan keselamatan: Satu adalah mengenai penyeliaan dan umur (semua aktiviti mesti mempunyai guru untuk membimbing); dua adalah mengenai alat (hanya gunakan perisian dalam "senarai putih" yang telah ditapis). Fokus kepada guru: Bina pasukan yang terdiri daripada kira-kira 1,000 "guru teras AI" untuk menyebarkan pengetahuan dan pengalaman.

Program perintis akan berlangsung selama 18-24 bulan, kemudian diperluaskan. "Pendidikan tidak boleh mengikut trend. Kita mesti pergi selangkah demi selangkah, dengan guru di pusat, dan alatan mestilah selamat dan sesuai untuk kanak-kanak," tegas Encik Thang.

Untuk guru benar-benar menjadi pusat inovasi pendidikan, sistem dasar segerak diperlukan, daripada rawatan, latihan, pemupukan kepada persekitaran kerja. Pada realitinya, ramai guru masih mengalami tekanan besar dari segi beban kerja, pendapatan dan prosedur pentadbiran, manakala akses kepada latihan teknologi dan program transformasi digital adalah terhad.

Banyak lokaliti telah mengambil pendekatan kreatif: menubuhkan pusat latihan guru mengenai transformasi digital; membina "bank kuliah digital" untuk berkongsi bahan pembelajaran; menggalakkan guru mengambil bahagian dalam kaedah penyelidikan dan inovasi. Beberapa universiti pedagogi mempelopori model "doa pensyarah", dengan kedua-dua kepakaran pedagogi dan kemahiran teknologi.

Langkah-langkah ini, jika direplikasi dan dikaitkan dengan rangka kerja dasar yang jelas, akan mewujudkan asas yang kukuh untuk guru Vietnam menyesuaikan diri, mengembangkan dan menyebarkan pengetahuan dalam era baharu.

Oleh itu, Resolusi 57-NQ/TW sekali lagi menegaskan: sumber manusia adalah pusat pembangunan, dan guru adalah pusat sumber tersebut. Inovasi pendidikan bukan sahaja bermula daripada program atau teknologi, tetapi mesti bermula daripada guru sendiri - yang memberi inspirasi, membimbing dan memupuk nilai kemanusiaan. Apabila guru dihormati, diperkasakan dan dipupuk dalam kapasiti dan etika profesional, maka pendidikan Vietnam akan benar-benar teguh dalam perjalanan mewujudkan pangkalan pengetahuan liberal, generasi warganegara yang kreatif, penyayang dan bersepadu di peringkat global.

Profesor Huynh Thanh Dat, Timbalan Ketua Propaganda Pusat dan Suruhanjaya Mobilisasi Massa, percaya : "Dengan semangat Resolusi 71-NQ/TW Politbiro, dan persahabatan para intelektual, guru, saintis dan perusahaan teknologi, kami akan membina sistem pendidikan Vietnam yang moden, berperikemanusiaan, kreatif dengan identiti nasional dan kontemporari."

Bersama-sama dengan mempopularkan AI dalam pendidikan, Vietnam juga sedang menyelidik Undang-undang Kepintaran Buatan, yang bertujuan untuk pengurusan komprehensif teknologi ini. Menurut wakil Kementerian Sains dan Teknologi, Undang-undang itu akan berdasarkan strategi "pertahanan 3 lapisan": Lapisan 1: Penapis risiko pintar - pengurusan mengikut tahap risiko, bukan secara tegar "larang atau benarkan". Lapisan 2: Keselamatan dari peringkat reka bentuk - sistem AI berisiko tinggi mesti dinilai dengan ketat dari segi data dan algoritma. Lapisan 3: Pemantauan berterusan dan sekatan yang ketat - memastikan teknologi sentiasa terkawal, mengelakkan penyalahgunaan.
Pendekatan ini menggalakkan kreativiti dan menetapkan had keselamatan, membantu teknologi melayani manusia dan bukannya menggantikannya. Isu selebihnya ialah kesedaran, tanggungjawab dan visi daripada guru, pelajar kepada penggubal dasar. Kerana AI boleh membantu manusia belajar dengan lebih cepat, memahami dengan lebih mendalam, tetapi hanya manusia yang boleh mengajar manusia menjadi manusia.

Sumber: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html