Bagaimanakah saya boleh mengambil lebih sedikit peperiksaan tetapi mengelakkan daripada memberi tumpuan kepada hanya subjek tertentu?

Menilai kebolehan dengan tepat akan membantu mengubah cara kita mengajar .

Ramai yang percaya bahawa dengan rancangan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah bermula pada tahun 2025, pembaharuan pengajaran dalam mata pelajaran bukan wajib menjadi lebih penting. Matlamatnya adalah untuk membuat pelajar menikmati pembelajaran dan melihat mata pelajaran tersebut sebagai penting dalam kehidupan mereka, membuka lebih banyak peluang kerjaya untuk mereka pada masa hadapan, daripada hanya belajar untuk mendapatkan markah tinggi dalam peperiksaan. Sekolah perlu serius dalam mengajar, menguji dan menilai pelajar dalam semua mata pelajaran, bukan hanya tertumpu pada mata pelajaran peperiksaan.

Dengan rancangan peperiksaan graduasi sekolah menengah bermula pada tahun 2025, pembaharuan pengajaran dan pembelajaran, terutamanya untuk mata pelajaran yang tidak termasuk dalam peperiksaan, adalah penting.

Cik Nguyen Boi Quynh, Pengetua Sekolah Menengah Viet Duc ( Hanoi ), percaya bahawa kunci kepada format peperiksaan baharu yang sejajar dengan kurikulum adalah dengan memberi tumpuan kepada pembaharuan cara soalan peperiksaan direka bentuk. Dengan format peperiksaan yang digunakan pada tahun-tahun sebelumnya, tekanan ke atas pelajar untuk belajar hanya untuk lulus peperiksaan akan berterusan. Oleh itu, sekolah-sekolah sedang menunggu pengumuman Kementerian Pendidikan dan Latihan tentang ilustrasi format peperiksaan baharu untuk memberikan panduan yang jelas bagi pembaharuan pengajaran, pembelajaran dan penilaian di sekolah.

Encik Dam Tien Nam, Pengetua Sekolah Menengah dan Menengah Nguyen Binh Khiem (Hanoi), menyatakan pandangannya: bilangan mata pelajaran wajib dan elektif dalam peperiksaan tidak menjejaskan pengajaran dan pembelajaran dengan ketara, tetapi bagaimana peperiksaan dijalankan untuk menilai kebolehan pelajar dengan tepat akan memberi impak yang penting terhadap pembelajaran. Mengambil sejarah sebagai contoh, Encik Nam mencadangkan: "Sama ada terdapat peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah atau tidak, cara soalan digubal dan penilaian dijalankan untuk mata pelajaran ini mesti berubah."

Cik Nguyen Phuong Lan, Pengetua Sekolah Menengah Luc Nam (Bac Giang), juga percaya bahawa tidak perlu terlalu risau tentang bilangan subjek dalam peperiksaan yang mempengaruhi pendidikan holistik kerana pelajar kini lebih berminat dengan kemasukan universiti. Trend universiti menganjurkan peperiksaan kemasukan mereka sendiri menggunakan ujian aptitud dan pemikiran kritis semakin meningkat, jadi pelajar yang mahukan lebih banyak peluang kemasukan mesti mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang komprehensif, memberi perhatian yang sama kepada semua subjek, sekali gus mengelakkan masalah pelajar hanya menumpukan perhatian kepada subjek tertentu.

Encik Nguyen Van Minh, Pengetua Sekolah Menengah Muong Chieng ( wilayah Hoa Binh ), juga menyatakan bahawa semakin sedikit subjek yang diuji, semakin ketat pihak sekolah mengawal penilaian secara berkala dan berkala untuk mengekalkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Guru dikehendaki lebih menumpukan pada penilaian berasaskan proses untuk merekodkan kemajuan pelajar. Ujian berkala dijalankan di seluruh sekolah. Subjek mesti menyerahkan matriks ujian mereka kepada jawatankuasa subjek seminggu lebih awal. Selepas kelulusan, guru membuat soalan ujian dan menjalankan penggredan silang antara kelas untuk memastikan keadilan. Selepas setiap ujian berkala, pihak sekolah akan berbincang secara langsung dengan guru untuk menyesuaikan pengajaran dengan sewajarnya.

KAMI TIDAK BOLEH MEMBENARKAN SITUASI 'MEMBELAJAR APA YANG DIAJAR ANDA DALAM PEPERIKSAAN' BERLAKU.

Bercakap kepada akhbar Thanh Nien , Profesor Do Duc Thai dari Universiti Pedagogi Hanoi menyatakan bahawa penilaian pendidikan, termasuk kaedah peperiksaan dan pengiktirafan tamat pengajian sekolah menengah, adalah peringkat terakhir dalam keseluruhan proses pelaksanaan program pendidikan umum. Ia bertanggungjawab untuk mencapai matlamat pendidikan umum dan memenuhi piawaian kualiti dan kecekapan pelajar yang diperlukan.

Untuk mengubah pemikiran "hanya kaji apa yang telah diuji" secara beransur-ansur, langkah pertama adalah mengubah kaedah penilaian di sekolah secara beransur-ansur, membina bank soalan supaya pelajar tidak perlu mengulang kaji atau membuat persediaan untuk peperiksaan; ini kemudiannya akan mengubah cara pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Encik TRAN MANH TUNG, Pengarah pusat latihan kebudayaan di Hanoi

Ini bermakna penilaian pendidikan mesti mematuhi prinsip "apa yang diajar itulah yang diuji." Adalah tidak boleh diterima bagi penilaian pendidikan untuk mengawal selia atau mengawal matlamat pendidikan; iaitu, adalah tidak boleh diterima bagi pelajar untuk hanya mempelajari apa yang diuji. Bagi setiap mata pelajaran dalam Program Pendidikan Umum 2018, adalah perlu untuk membina kepercayaan dalam kalangan pelajar dan ibu bapa mengenai nilai yang akan dibawa oleh pengetahuan yang diperoleh daripada mata pelajaran tersebut kepada kehidupan pelajar kemudian hari; sekali gus memotivasikan dan menarik minat pelajar dalam mata pelajaran tersebut. Untuk mencapai matlamat ini, kandungan dan kaedah pengajaran setiap mata pelajaran mesti diperbaharui; langkah pentadbiran seperti mewajibkan peperiksaan dalam mata pelajaran tertentu untuk memaksa pelajar mempelajarinya tidak boleh digunakan.

Encik Tran Manh Tung, Pengarah pusat latihan kebudayaan di Hanoi, juga percaya bahawa isu penting yang perlu dipertimbangkan hari ini ialah mengubah konsep pembelajaran dan pengujian. "Untuk masa yang lama, kita telah menumpukan perhatian terutamanya kepada 'belajar untuk lulus peperiksaan,' dan 'belajar hanya apa yang akan diuji.' Untuk mengubah secara beransur-ansur pemikiran 'belajar hanya apa yang akan diuji' ini, kita perlu mengubah secara beransur-ansur kaedah penilaian di sekolah, membina bank soalan supaya pelajar tidak perlu menulis secara intensif atau membuat persediaan untuk peperiksaan; ini akan mengubah cara kita mengajar dan belajar," cadang Encik Tung.

Seterusnya, kita perlu mengubah persepsi pelajar dan masyarakat mengenai tujuan pembelajaran: belajar untuk memahami, belajar untuk dapat melakukan, dapat mengaplikasi, dan belajar untuk diri sendiri. Ini adalah konsep yang positif; pembelajaran adalah untuk kemajuan, bukan sekadar untuk lulus peperiksaan dan kemudian melupakan segala-galanya. Jika kita dapat mencapai ini, semua mata pelajaran akan menjadi penting, dan pembelajaran tidak akan bergantung pada sama ada sesuatu mata pelajaran diuji atau tidak.

Encik Thai Van Thanh, Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan Nghe An, berharap pada masa hadapan, Kementerian Pendidikan dan Latihan akan menubuhkan pusat untuk menilai kebolehan pelajar di kawasan tempatan, membolehkan calon mengambil peperiksaan pada masa yang berbeza dalam setahun, dan juga memilih untuk mengambil peperiksaan beberapa kali. Dengan cara ini, kebolehan pelajar dalam semua mata pelajaran akan dinilai.

Apabila memohon untuk bergraduasi, pelajar mesti mempunyai keputusan akademik mereka untuk semua subjek.

UNIVERSITI SEPATUTNYA MEMPUNYAI AUTONOMI LENGKAP DALAM KEMASUKAN.

Selepas Kementerian Pendidikan dan Latihan memuktamadkan peperiksaan 4 subjek untuk peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah bermula pada tahun 2025 dan mengesahkan bahawa pelajar yang ingin mengambil lebih daripada jumlah itu tidak dibenarkan di bawah peraturan tersebut, beberapa pendapat mencadangkan bahawa ini akan mengurangkan peluang pelajar untuk kemasukan universiti dengan pelbagai kombinasi subjek. Walau bagaimanapun, ramai pakar menyokong keputusan tersebut, dengan alasan bahawa memandangkan ia hanya peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah, sebarang peraturan hanya perlu menyasarkan matlamat tersebut.

Guru Nguyen Xuan Khang, Pengerusi Lembaga Pengarah Sekolah Menengah Marie Curie (Hanoi), menyatakan pendapatnya: adalah tidak perlu untuk menambah tujuan "kemasukan universiti" kepada peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah. Tekanan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah akan berkurangan dengan ketara jika ia hanya mempunyai tujuan utama peperiksaan, tanpa sebarang objektif tambahan. Kedua, menurut Encik Khang, universiti sudah mempunyai hak untuk kemasukan autonomi, dan terdapat banyak kaedah kemasukan yang sesuai untuk setiap sekolah dan setiap jurusan.

Berkongsi pandangan yang sama, Encik Tran Manh Tung percaya bahawa adalah perlu untuk memisahkan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan peperiksaan kemasukan universiti/kolej secepat mungkin. Mulai tahun 2025, peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah harus memenuhi peranannya yang sepatutnya, iaitu untuk menentukan kelayakan tamat pengajian.

Profesor Do Duc Thai juga berhujah bahawa peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah (jika ada) hanya perlu berfungsi untuk menyediakan data untuk kemasukan pendidikan vokasional dan tinggi, bukan secara langsung untuk kemasukan universiti dan kolej. Kementerian Pendidikan dan Latihan harus menggalakkan universiti dan kolej untuk berautonomi sepenuhnya dalam proses kemasukan mereka, menggunakan kaedah berbeza yang sesuai untuk setiap institusi... Oleh itu, kaedah peperiksaan dan pengiktirafan tamat pengajian sekolah menengah mesti menyumbang secara langsung kepada kejayaan pelaksanaan arahan Resolusi 29 mengenai orientasi kerjaya untuk pelajar sekolah menengah, "bertujuan untuk mengembangkan potensi setiap pelajar dengan sebaik-baiknya."

Kelayakan untuk tamat pengajian memerlukan keputusan akademik bagi semua subjek.

Walaupun peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah terdiri daripada empat mata pelajaran, institusi pendidikan mesti melaksanakan sepenuhnya beban kerja pembelajaran setiap mata pelajaran seperti yang ditetapkan dalam Pekeliling 32/2018-TT-BGD-ĐT, dipinda oleh Pekeliling 13/2022-TT-BGD-ĐT. Tambahan pula, kelayakan tamat pengajian memerlukan keputusan akademik semua mata pelajaran melalui penilaian berterusan.

Encik Huynh Van Chuong , Pengarah Jabatan Pengurusan Kualiti, Kementerian Pendidikan dan Latihan

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm