Bilik darjah 'dinamik', sekolah 'padang', apa lagi?

Pelajar di Sekolah Rendah Rach Gia (Daerah Binh Chanh, Ho Chi Minh City), sebuah sekolah yang luas dengan pelaburan sebanyak 131 bilion VND, hampir 12,000 meter persegi, baru sahaja dibina untuk digunakan pada tahun persekolahan ini.

Mengapa mempertimbangkan dengan teliti?

Dalam konteks Bandaraya Ho Chi Minh meningkat secara purata 20,000-40,000 pelajar setiap tahun, memastikan ruang sekolah yang mencukupi untuk memenuhi permintaan adalah kebimbangan utama pemimpin bandar. Bagaimanapun, kesukaran khas dalam kawasan tanah untuk pembinaan serta Pekeliling 13 Kementerian Pendidikan dan Latihan yang tidak sesuai dengan realiti di Bandaraya Ho Chi Minh telah menimbulkan tekanan terhadap kekurangan sekolah, memaksa pemimpin di semua peringkat untuk menghasilkan penyelesaian jangka pendek.

Sehubungan itu, Pengerusi Jawatankuasa Rakyat Bandar Ho Chi Minh Phan Van Mai baru-baru ini berkata bahawa bandar itu akan mempertimbangkan pilihan untuk membina sekolah "padang" di beberapa kawasan padat penduduk. Sekolah-sekolah "padang" akan beroperasi untuk tempoh masa tertentu dari 5 hingga 10 tahun sehingga keperluan itu hilang. Walaupun dipanggil "padang", kualitinya mestilah baik, menjamin keselamatan dan memenuhi keperluan pengajaran dan pembelajaran sebelum sekolah baharu dibina, tegas Encik Mai.

Sebelum ini, Encik Trinh Vinh Thanh, Ketua Jabatan Pendidikan dan Latihan Daerah Go Vap, menegaskan bahawa banyak sekolah di daerah ini telah menggunakan model bilik darjah "dinamik" untuk menyelesaikan sementara masalah kekurangan bilik darjah. Khususnya, semasa kelas pendidikan jasmani dan sains komputer, pelajar akan berpindah ke bilik darjah khusus, meninggalkan bilik darjah biasa kosong. Dari sini, pelajar dari kelas lain akan dipindahkan untuk belajar di dalam kelas yang kosong.

Pengerusi Jawatankuasa Rakyat Bandaraya Ho Chi Minh Phan Van Mai (tengah) pada majlis perasmian Sekolah Rendah Rach Gia pada 5 September lalu.

Model seperti bilik darjah "dinamik" atau sekolah "padang" dianggap sebagai penyelesaian sementara dan boleh dilaksanakan, dengan ciri mengambil kesempatan daripada ruang kosong untuk mengurangkan tekanan kekurangan bilik darjah di Bandar Ho Chi Minh. Bagaimanapun, pengurus mesti mempertimbangkan dengan teliti untuk menghapuskan faktor risiko, menurut Dr. Nguyen Vinh Quang, pengkhususan dalam pengurusan pendidikan di Universiti Hertfordshire (UK), kini Pengarah Organisasi Pendidikan Vokasional Antarabangsa Mr.Q.

Secara khusus, bilik darjah "dinamik" boleh memperuntukkan pelajar secara fleksibel, tetapi guru perlu memberi perhatian kepada penyelarasan pelajar antara kelas untuk memastikan mereka tidak terlalu terganggu. Sebaliknya, pengubahsuaian ruang untuk mewujudkan sekolah "padang" mesti komited untuk tidak menjejaskan kualiti pengajaran dan pembelajaran, serta memastikan keselamatan dan kesihatan kedua-dua guru dan pelajar.

Tambahan pula, untuk model menangani tekanan sekolah dengan berkesan, Encik Quang percaya bahawa terdapat banyak kumpulan faktor yang memerlukan perhatian. Sebagai contoh, adalah perlu untuk melabur dalam latihan dan pembangunan guru untuk memastikan guru mampu mengambil bahagian dan mengendalikan model tersebut. "Selain itu, adalah perlu untuk sentiasa memantau dan menilai prestasi model semasa operasi untuk membuat pelarasan dan penambahbaikan tepat pada masanya," komen pakar pendidikan itu.

Guru, pengurus, organisasi sosial dan perniagaan adalah faktor yang perlu mengambil bahagian dalam menyelesaikan tekanan kekurangan sekolah, menurut pakar.

Sebagai tambahan kepada model jangka pendek di atas, Dr. Quang percaya bahawa perlu ada banyak penyelesaian jangka panjang untuk menyelesaikan sepenuhnya masalah kekurangan sekolah di Bandaraya Ho Chi Minh, dengan penyertaan banyak pihak. Pertama sekali, sektor pendidikan perlu mempunyai lebih banyak langkah untuk mengoptimumkan penggunaan sumber yang ada seperti bilik darjah kosong, di samping meningkatkan pelaburan bajet dalam infrastruktur untuk meningkatkan bilik darjah, seperti membina sekolah baharu atau mengubah suai sekolah lama.

Satu lagi aspek yang disebut oleh Encik Quang ialah aplikasi teknologi dalam pendidikan, seperti menyokong pengajaran jarak jauh atau mewujudkan bilik darjah maya apabila perlu. Pada masa yang sama, pengurus juga perlu menyokong projek penyelidikan dan inovasi dalam pendidikan untuk mencipta penambahbaikan yang mampan.

"Sektor pendidikan juga perlu bekerjasama dengan organisasi sosial dan perniagaan dari bidang lain untuk menyokong pembinaan dan penyelenggaraan sekolah," kata Dr. Quang.

Pengajaran dari negara lain

Menurut Encik Quang, tekanan kekurangan sekolah bukan sahaja kisah Ho Chi Minh City, tetapi juga biasa berlaku di beberapa negara maju seperti AS, Finland, Jepun atau Korea Selatan. Cara negara-negara ini menyelesaikan masalah ini boleh menjadi pengajaran kepada sektor pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh untuk merujuk dan mempromosikan dalam rancangan pembangunan keseluruhan.

Bukan sahaja kisah Ho Chi Minh City, tekanan kekurangan sekolah juga menjadi masalah beberapa negara maju.

Sebagai contoh, Finland telah berjaya mengurangkan tekanan kekurangan sekolah dengan mengguna pakai sistem "sekolah berstruktur rentak", biasanya dikenali sebagai "Peruskoulu Finland", untuk pelajar berumur 7 hingga 16. Sistem ini membolehkan pentadbir pendidikan menggunakan bangunan yang sama untuk pelbagai tujuan, termasuk pendidikan asas dan pendidikan menengah, dengan itu mengoptimumkan penggunaan ruang.

Di AS, banyak daerah sekolah telah melaksanakan bilik darjah sementara, menggunakan pejabat korporat atau ruang lain untuk memenuhi keperluan pengajaran dan pembelajaran. Model ini agak serupa dengan rancangan sekolah "padang" di Ho Chi Minh City. "Selain itu, sektor pendidikan di negara ini juga telah memperluaskan waktu persekolahan untuk menggunakan sekolah sedia ada secara fleksibel," Dr Quang memaklumkan.

Bilik darjah maya digabungkan dengan jadual waktu fleksibel untuk pembelajaran jarak jauh adalah pilihan Korea Selatan untuk mengurangkan tekanan kekurangan bilik darjah. Sementara itu, Jepun memanfaatkan kawasan luar bandar dan pinggir bandar untuk membina sekolah sementara, memastikan pendidikan universal untuk semua pelajar sebelum sekolah baharu yang luas dibina, kata pakar pendidikan.

Sebelum ini, dalam rancangan pembinaan sekolah, Ho Chi Minh City meletakkan sasaran untuk menyiapkan pembinaan 4,500 bilik darjah baharu menjelang 2025, iaitu peningkatan sebanyak 3,537 bilik darjah berbanding sekarang. Pada tahun persekolahan 2023-2024 sahaja, bandar raya ini akan menggunakan 48 sekolah, dengan jumlah 512 bilik darjah yang baru dibina, meningkat 367 bilik darjah berbanding tahun sebelumnya. Sekolah baru yang mula digunakan tertumpu di daerah 5, 10, Binh Thanh, daerah Hoc Mon dan bandar Thu Duc.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm