Satu inovasi yang dilihat daripada peperiksaan sastera

Calon bersedia untuk mengambil peperiksaan sastera pada peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2024 - A 3nh: DUYEN PHAN

Peperiksaan tamat pengajian tinggi dan peperiksaan kemasukan universiti dan kolej kemudiannya dianggap sebagai "kejayaan" untuk menggalakkan perubahan dalam sistem pendidikan umum yang menghadapi inersia berat.

Lebih-lebih lagi sejak tahun 2015 sehingga kini, peperiksaan sastera telah mengalami perubahan yang jelas untuk memenuhi peperiksaan "dual-purpose" (peperiksaan tamat pengajian, peperiksaan kemasukan universiti dan kolej).

Bahagian kefahaman bacaan menggunakan bahan di luar buku teks, jadi sukar untuk calon meramal. Cara untuk berjaya dalam ujian bukanlah dengan belajar dengan menghafal, tetapi belajar untuk menguasai kemahiran sebenar. Ini juga dengan ketara mengubah cara pengajaran, malah sebahagiannya mengubah situasi semasa "kemalasan membaca buku" pelajar.

Seiring dengan penambahan pemahaman bacaan dan mengubah cara bertanya pada tahap yang berbeza, peperiksaan sastera selepas "penggabungan dua peperiksaan" atau peperiksaan pengijazahan pelbagai guna semasa juga mempunyai mata tambahan daripada soalan penghujahan sosial.

Ia menjadikan esei itu lebih menarik minat calon dan mereka yang mendekatinya kerana ia mempunyai banyak "nafas" kehidupan, malah peristiwa semasa. Banyak isu dan nilai dibangkitkan untuk difikirkan dan diluahkan oleh calon. Perubahan positif daripada peperiksaan juga mempengaruhi perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran sastera.

Walau bagaimanapun, mata tolak peperiksaan sastera - dilihat sepanjang dekad yang lalu - masih lebih besar daripada mata tambah. Setiap tahun, pihak berkuasa perlu menangani khabar angin tentang karangan yang bocor.

Soalan mungkin tidak didedahkan, tetapi calon masih boleh meneka hasil dalam peperiksaan. Kerana AJK peperiksaan tidak berani "cross the line" di bahagian perbincangan sastera untuk menggunakan bahan di luar buku teks. Program ini mempunyai lebih daripada sedozen karya, membajak melaluinya berulang kali akan memudahkan untuk meneka.

Selain bahasa yang terhad, cara soalan peperiksaan tidak banyak berubah selama ini, pada asasnya menjaga keselamatan dan kebiasaan. Ini menyebabkan sekolah tidak memilih kaedah pengajaran yang kreatif.

Satu lagi perkara yang ramai guru sebutkan ialah "hak pelajar untuk bercakap benar".

Selama bertahun-tahun, bahagian pemahaman bacaan dan perbincangan sosial peperiksaan mempunyai soalan terbuka tetapi jawapan "tertutup". Pendapat pemeriksa tidak konsisten tetapi masih mempengaruhi keputusan peperiksaan.

Kementerian mempunyai garis panduan penandaan, lembaga pengarah sentiasa perlu membincangkan arah penandaan dengan teliti tetapi arah ini selalunya berat sebelah. Tiada siapa yang berani memberi jaminan bahawa pendapat yang bertentangan dalam kertas calon boleh diterima.

Seorang guru di Hanoi berkata bahawa peperiksaan tahun ini bertanya tentang "menghormati keperibadian" tetapi dia bimbang jawapannya sukar untuk "menghormati keperibadian" pelajar. Soalan yang ditanya untuk mengemukakan "fikiran / perasaan anda" tetapi jawapannya ialah "fikiran / perasaan guru".

"Kami hanya boleh bermimpi," tulis seorang guru sastera. Tetapi mengapa kita hanya boleh bermimpi apabila sekolah tidak berubah? Dan syarat pertama yang perlu untuk peperiksaan kebangsaan yang benar-benar inovatif dan kreatif ialah peta jalan untuk guru dan pelajar berubah daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

Ramai orang percaya bahawa tahun depan, apabila peperiksaan mengikuti kurikulum baharu, soalan esei mungkin mempunyai beberapa kejayaan. Tetapi itu tidak pasti jika perjalanan inovasi sebenar di sekolah masih hanya "wain lama dalam botol baru".

Sumber: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm