Bahan ujian sastera di luar buku teks tidak menyukarkan pelajar

Bahan pembelajaran dan ujian yang berbeza

Dalam Dispatch Rasmi 3935/BGDDT pada 2024 mengenai garis panduan pelaksanaan tugas pendidikan menengah bagi tahun persekolahan 2024-2025 yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan , Kementerian Pendidikan dan Latihan sekali lagi menekankan keperluan untuk tidak menggunakan bahan dalam buku teks sebagai ujian berkala untuk sastera untuk membantu pelajar mengenali orientasi peperiksaan.

Malah, perkara ini tidak lagi pelik kepada pelajar yang mengikuti pengajian Program Pendidikan Am 2018.

Pelajar yang mengambil peperiksaan gred ke-10 pada tahun persekolahan 2024-2025.

Sebelum ini, pada Julai 2022, dalam Official Dispatch 3175/BGDĐT-GDTrH, Kementerian Pendidikan dan Latihan meminta institusi pendidikan, apabila menilai hasil pembelajaran pada akhir semester, akhir tahun persekolahan, dan akhir peringkat, elakkan menggunakan semula teks yang dipelajari dalam buku teks sebagai bahan untuk membina situasi pelajaran membaca dan menulis dengan tepat untuk menilai kebolehan pelajar dengan tepat atau menilai kebolehan pelajar dalam membaca dan menulis dengan tepat. menyalin kandungan dokumen yang ada.

Melaksanakan dokumen di atas, dari tahun persekolahan 2022-2023 hingga sekarang, ujian sastera berkala dan berkala telah dijalankan mengikut arahan. Justeru, tahun ini merupakan tahun ketiga unit dan sekolah tidak menggunakan bahan biasa dalam buku teks untuk dimasukkan dalam ujian dan pentaksiran.

Guru mengakui bahawa, pada mulanya, inovasi dalam pengajaran, pengujian dan penilaian kesusasteraan adalah satu kesukaran dan cabaran yang besar untuk kedua-dua guru dan pelajar kerana jika mereka membaca teks yang tidak dikenali yang tidak pernah didengar oleh pelajar sebelum ini, sukar bagi mereka untuk memahami makna yang mendalam tentang karya itu; Oleh itu, tidak mudah untuk menganalisis dan menghargai kerja untuk menulis esei yang baik.

"Dua tahun lalu, saya sangat bimbang apabila mendengar tentang inovasi dalam pengajaran dan ujian sastera kerana ini bukan kemahiran saya. Namun, dengan mempelajari program baharu di bawah bimbingan guru, saya secara beransur-ansur membentuk pemikiran saya dan belajar menulis karangan berdasarkan perasaan saya sendiri secara bebas," kata Bui Duy Anh, pelajar darjah 9 di Cau Giay.

Usaha guru dan murid

Semangat inovasi dalam pengajaran, pembelajaran dan ujian serta penilaian kesusasteraan telah disampaikan kepada pelajar oleh guru sebaik sahaja mereka mendapat arahan daripada Kementerian Pendidikan dan Latihan.

Guru dan murid bekerjasama dan berusaha dalam pengajaran dan pembelajaran mengikut program baharu.

Menurut Cik Tran Thanh Mai - seorang guru sastera di Sekolah Menengah Chu Van An, Daerah Thanh Tri, Hanoi , sastera merupakan subjek dengan perubahan paling dramatik dalam program baharu, iaitu pelajar akan belajar dan mengambil peperiksaan dengan bahan yang berbeza sama sekali.

Dahulu, pelajar hanya perlu memahami ilmu dan perwatakan sahaja untuk dapat membuat latihan, tetapi kini mereka perlu memahami setiap genre dari perspektif apa untuk dapat menulis karangan yang baik. Dalam program lama, pelajar belajar dan menyemak pengetahuan dalam kerja, tetapi dalam program baru, pelajar perlu memahami pemikiran dan bagaimana untuk melakukannya.

Tugas guru dalam proses pengajaran adalah untuk menjadikan pelajar menyukai sastera, mengelakkan terlalu banyak bercakap, mengajar terlalu banyak, tetapi berpegang pada kehendak program. Guru memberi tumpuan terutamanya kepada membimbing, berkongsi pengalaman, mengajar pelajar menulis; fikirkan struktur karangan, fikirkan gaya penulisan, cipta idea dan rangka, dan kuasai kemahiran dan kaedah penulisan supaya tiada lagi situasi model penulisan atau hafalan.

Cik Tran Thanh Mai juga berkata bahawa tidak sampai sekarang guru memberi arahan kepada pelajar mengenai kandungan ini, tetapi sebaik sahaja mereka berhubung dengan buku teks baharu, Jabatan Pendidikan dan Latihan telah mengadakan banyak sesi pengajaran dan latihan supaya dalam ujian berkala dari darjah 6, pelajar telah dibiasakan dengan bahan baharu sepenuhnya.

Sebaliknya, program buku teks baharu untuk sastera mempunyai bahagian bacaan yang luas. Pelajar membaca bahan baru yang tiada dalam buku teks telah menjadi aktiviti biasa yang ditetapkan dalam program. Guru sering menggalakkan pelajar membaca secara meluas melalui kelab membaca, helaian bacaan, projek membaca dan sebagainya untuk membantu mereka membiasakan diri dengan bahan baharu. Oleh itu, ibu bapa boleh yakin bahawa anak-anak mereka tidak akan terlalu terkejut dengan ini.

Cik Nguyen Thi Nga - seorang guru sastera di daerah Thanh Xuan berkongsi bahawa kebanyakan pelajar sangat teruja dengan hala tuju pelaksanaan mata pelajaran sastera mengikut program baharu. Sebabnya proses pembelajaran kurang berat dan pelajar mempunyai lebih banyak peluang untuk menjadi kreatif.

Ini jelas ditunjukkan melalui keputusan ujian berkala dan berkala pelajar. Ramai pelajar benar-benar mempunyai cara menulis dan berfikir yang melampaui jangkaan guru; mereka tahu cara memberi contoh kehidupan sebenar atau mengintegrasikan kandungan mata pelajaran lain ke dalam penulisan mereka dengan tepat, jelas dan meyakinkan. Menurut Cik Nga, itulah kejayaan inovasi dalam pengajaran, pembelajaran serta menguji dan menilai sastera mengikut program baharu.

Bagi membantu guru berorientasikan pengajaran dan pelaksanaan ujian pentaksiran mata pelajaran mengikut program baharu khususnya murid darjah 9, Jabatan Pendidikan dan Latihan baru sahaja menganjurkan latihan kepada guru semua mata pelajaran termasuk guru sastera. Mengambil bahagian dalam kelas latihan, guru dibimbing, berkongsi pengalaman dan memperoleh banyak pengetahuan berguna; dengan itu, mereka lebih yakin dan teguh dalam melaksanakan matlamat program untuk membangunkan kualiti dan kebolehan pelajar.

Sumber: https://kinhtedothi.vn/ngu-lieu-de-thi-ngu-van-nam-ngoai-sgk-khong-lam-kho-hoc-sinh.html