Bersedia untuk masa depan yang pelbagai budaya dan saling berkaitan.

GD&TĐ - Ibu bapa dan pendidik semakin berminat untuk mendedahkan kanak-kanak kepada bahasa asing sejak usia muda, tetapi persoalan utamanya sentiasa kekal: "Berapakah umur yang paling sesuai untuk kanak-kanak mula mempelajari bahasa asing?"

Dari perspektif psikologi pendidikan , jawapannya melangkaui nombor tertentu; ia menyelidiki mekanisme perkembangan otak, psikologi dan sosial kanak-kanak.

Bayi dan prasekolah (0-6 tahun)

Dari perspektif psikologi perkembangan dan neurosains , bayi dan prasekolah (dari lahir hingga kira-kira 6-7 tahun) dianggap sebagai "zaman kegemilangan" atau "peluang" untuk pemerolehan bahasa. Ini adalah tempoh apabila otak kanak-kanak mempunyai fleksibiliti yang luar biasa, membolehkan mereka menyerap maklumat secara semula jadi dan berkesan, terutamanya dalam bidang bahasa.

Otak kanak-kanak kecil berada dalam tempoh perkembangan pesat, dengan bilangan sambungan antara sel saraf mencapai kemuncaknya, mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk pembentukan litar saraf baharu bagi memproses dan menyimpan maklumat linguistik. Pada usia ini, kanak-kanak dapat membezakan dengan jelas bunyi dan struktur tatabahasa pelbagai bahasa. Mereka memperoleh bahasa terutamanya secara tidak sedar melalui interaksi semula jadi, mendengar dan meniru, sama seperti proses mempelajari bahasa ibunda mereka.

Satu kelebihan penting mempelajari bahasa asing lebih awal ialah keupayaan untuk menyebut perkataan dengan tepat. Sistem pendengaran kanak-kanak kecil sangat sensitif terhadap frekuensi bunyi yang berbeza, membolehkan mereka menghasilkan semula fonem yang tidak terdapat dalam bahasa ibunda mereka dengan tepat dan menyebut perkataan hampir seperti penutur asli, mengelakkan pengaruh loghat ibunda mereka. Pada masa yang sama, pada usia ini, kanak-kanak masih belum membentuk halangan psikologi untuk berkomunikasi dalam bahasa baharu. Mereka sanggup bereksperimen, melakukan kesilapan dan belajar tanpa rasa takut, berkat "penapis emosi" mereka yang rendah, yang menjadikan pemerolehan bahasa lebih mudah dan berkesan.

Kisah Nhat Minh kecil merupakan bukti jelas tentang keberkesanan mula mempelajari bahasa asing lebih awal dalam persekitaran yang sesuai. Memulakan pengajian Bahasa Inggerisnya di pusat "Cik Hoa Junior" pada usia 5 tahun, Nhat Minh didedahkan kepada bahasa tersebut melalui aktiviti yang menyeronokkan, bercerita dan komunikasi interaktif yang kerap dengan guru-guru tempatan – satu kaedah yang memaksimumkan keupayaan pembelajaran semula jadi dan tidak memberi tekanan kepada kanak-kanak pada usia ini.

Selepas hanya dua tahun belajar dengan penuh dedikasi, pada usia muda 7 tahun, Nhat Minh boleh berkomunikasi dan berbual dengan yakin dengan penutur asli dengan fasih dan semula jadi, menunjukkan sebutan yang tepat dan refleks yang pantas. Kejayaan Nhat Minh bukan sahaja menunjukkan manfaat pendedahan awal kepada bahasa asing tetapi juga menekankan kepentingan persekitaran pembelajaran yang betul yang menggalakkan keyakinan dan pemerolehan bahasa secara tidak sedar, sesuai untuk psikologi kanak-kanak.

Umur sekolah rendah (7-12 tahun)

Walaupun "tingkap emas" untuk sebutan yang tepat dan pembelajaran bawah sedar mungkin mula sempit selepas umur 6-7 tahun, usia sekolah rendah kekal sebagai tempoh yang sangat berkesan untuk mempelajari bahasa asing, terutamanya apabila kemahiran kognitif kanak-kanak berkembang pesat.

Pada usia sekolah rendah, kanak-kanak mula mengembangkan pemikiran abstrak, logik dan kemahiran analitikal, yang membantu mereka menyerap tatabahasa, struktur ayat dan perbendaharaan kata secara sedar. Kebolehan ini membolehkan mereka memahami dan mengaplikasikan konsep bahasa yang kompleks secara sistematik. Tambahan pula, ingatan kanak-kanak lebih baik pada peringkat ini dan keupayaan mereka untuk menggunakan strategi pembelajaran secara sedar seperti menghafal perbendaharaan kata atau berlatih tatabahasa memudahkan pemerolehan bahasa asing.

Motivasi untuk belajar pada usia ini agak pelbagai, berpunca daripada keinginan untuk berkawan dengan penutur bahasa lain, kesukaan menonton kartun asing, atau kesedaran tentang manfaat pembelajaran dan prospek kerjaya masa depan. Walaupun keupayaan mereka untuk meniru bunyi tidak lagi semula jadi seperti di prasekolah, kanak-kanak sekolah rendah masih mengekalkan kemahiran sebutan yang baik, selalunya bercakap dengan nada yang jauh lebih lembut berbanding orang dewasa yang baru mula belajar.

Faktor "bagaimana" adalah lebih penting daripada faktor "bila".

Walaupun kajian psikologi secara konsisten menunjukkan kelebihan jelas untuk mula mempelajari bahasa asing lebih awal, perkara yang paling penting bukanlah "bila" untuk bermula, tetapi "bagaimana" kanak-kanak didedahkan dan mempelajari bahasa tersebut. Persekitaran pembelajaran yang tidak sesuai, tanpa mengira usia, tidak mungkin berkesan.

Pembelajaran bahasa memerlukan pendedahan yang konsisten, kerap dan mencukupi. Mempelajari hanya beberapa perkataan baharu setiap minggu adalah kurang berkesan berbanding pendedahan kepada bahasa dalam situasi komunikasi semula jadi. Terutamanya untuk kanak-kanak kecil, bahasa harus dikaitkan dengan aktiviti yang menyeronokkan, bercerita, menyanyi dan pengalaman kehidupan sebenar. Ini membantu kanak-kanak belajar secara semula jadi, tanpa tekanan dan memupuk sikap positif terhadap pembelajaran. Tambahan pula, mewujudkan persekitaran bahasa yang imersif, seperti dalam keluarga dwibahasa, sekolah antarabangsa atau kelas dengan guru penutur asli, akan memaksimumkan keberkesanan pembelajaran.

Ibu bapa dan guru juga perlu mewujudkan persekitaran yang menyokong yang menggalakkan kanak-kanak menggunakan bahasa asing tanpa rasa takut melakukan kesilapan. Pujian dan pengiktirafan adalah penting untuk mengukuhkan motivasi. Kaedah pengajaran harus disesuaikan dengan setiap peringkat perkembangan kognitif, emosi dan sosial: kanak-kanak kecil harus fokus pada mendengar dan bertutur, manakala kanak-kanak yang lebih besar boleh menambah kemahiran membaca dan menulis. Pada masa yang sama, kurikulum harus diperibadikan dan fleksibel untuk menampung kadar dan gaya pembelajaran yang berbeza, membantu memaksimumkan potensi setiap kanak-kanak.

Berdasarkan bukti daripada psikologi perkembangan dan neurosains, tahun-tahun prasekolah dan sekolah rendah (0–12 tahun) dianggap sebagai tempoh keemasan untuk mula mempelajari bahasa asing, kerana kanak-kanak mempunyai kelebihan yang ketara dalam sebutan yang tepat, pemerolehan semula jadi dan perkembangan kognitif yang komprehensif. Lebih awal permulaannya, terutamanya di prasekolah (0–6 tahun), lebih mudah bagi kanak-kanak untuk memperoleh fonem, berkomunikasi secara semula jadi dan meminimumkan "penapis emosi", seperti kes Nhat Minh yang berjaya menunjukkan keberkesanan pendedahan awal bahasa asing dalam persekitaran pendidikan yang sesuai.

Walau bagaimanapun, faktor penentu bukan sahaja terletak pada masa tetapi juga pada kaedah: program pembelajaran berkualiti tinggi, interaktif dan bebas tekanan berdasarkan prinsip psikologi pendidikan akan menjadi kunci. Tanpa mengira usia mereka bermula, memupuk kecintaan terhadap bahasa, mengekalkan minat, berserta ketekunan dan persekitaran yang menyokong, akan membantu pelajar memaksimumkan potensi mereka dan menyediakan mereka untuk masa depan yang pelbagai budaya dan terhubung.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/san-ready-for-a-future-of-multicultural-and-connected-post778088.html