Dalam arahan strategik baru-baru ini, Setiausaha Agung To Lam menegaskan bahawa sains dan teknologi, inovasi dan transformasi digital merupakan pemacu utama pembangunan negara, yang memerlukan pendidikan untuk menerajui secara proaktif dalam menyediakan sumber manusia. Dalam semangat ini, pelaksanaan bilik latihan STEM telah dikenal pasti sebagai tugas yang bertujuan untuk menyeragamkan infrastruktur pembelajaran, menggalakkan inovasi dalam kaedah pendidikan dan meluaskan peluang untuk pelajar di seluruh negara mengakses pengetahuan moden.
Daripada gerakan STEM...
Jika kita menganggap pendidikan STEM sebagai satu aliran, maka makmal STEM yang baru-baru ini diterangi di banyak tempat merupakan titik asal awal – tempat ilmu pengetahuan meninggalkan halaman buku untuk membuka ruang pengalaman, eksperimen dan kreativiti.
Dalam konteks ini, pelajar seperti Nguyen Anh Kiet (8A1), ahli pasukan SuperNova di Sekolah Menengah Cau Giay (Hanoi), sedang mendekati STEM dengan cara yang sangat berbeza berbanding sebelum ini. Bagi Kiet, makmal STEM sekolah itu bukan sekadar tempat untuk pembelajaran, tetapi seperti makmal mini bertaraf antarabangsa – tempat dia berkenalan dengan robot, pengaturcaraan dalam bahasa Inggeris, dan mengasah disiplin penyelidikan saintifik . Di sana, setiap penyimpangan daripada trajektorinya tidak menghalang mereka, sebaliknya membuka kitaran refleksi, pertukaran, dan penyesuaian berterusan antara Kiet dan rakan sepasukannya. Melalui percubaan dan kesilapan, setiap kesilapan kecil secara beransur-ansur menjadi pengajaran besar, mencabar dan menarik. "Terima kasih kepada latihan yang kerap, kami lebih yakin sebelum setiap pertandingan," kongsi Kiet. Baginya, makmal STEM adalah asas untuk langkah pertamanya dalam perjalanannya ke dunia teknologi global.
Terutamanya, trend ini tidak terhad kepada kawasan bandar yang mempunyai keadaan yang baik. Di Sekolah Menengah Thuan Chau (wilayah Son La ), pendidikan STEM melangkaui bilik darjah, berhubung secara langsung dengan pertanian dan persekitaran tempat tinggal. Pelajar mereka bentuk model pengairan penjimatan air, memantau kelembapan tanah dan bereksperimen dengan penyelesaian tenaga boleh diperbaharui berskala kecil. Melalui projek sains dan teknologi ini, pelajar mengikuti keseluruhan proses daripada perumusan masalah, eksperimen, analisis data hingga pelaporan hasil, sekali gus membangunkan pemikiran saintifik dan kemahiran menyelesaikan masalah berdasarkan pengalaman praktikal.
Trend ini terus merebak walaupun ke kawasan yang paling kurang bernasib baik dari segi keadaan pembelajaran. Di Sekolah Menengah Dam Ri (wilayah Lam Dong), sejurus selepas penubuhannya, bilik STEM direka bentuk sebagai "stesen kreatif" terbuka, di mana pelajar mempunyai akses penuh kepada keseluruhan proses daripada reka bentuk dan simulasi kepada pembuatan dan pengujian. Integrasi robotik, AI-IoT dan pembelajaran berasaskan stesen mewujudkan pengalaman pembelajaran yang lancar, di mana setiap kesimpulan disokong oleh data dan setiap penyelesaian disahkan oleh model.
Secara keseluruhannya, "titik sumber" ini secara beransur-ansur berhubung semula menjadi aliran yang lancar – dari saat pelajar pertama kali menemui sains hinggalah proses membangunkan kecekapan mereka. Cabaran yang tinggal adalah bagaimana untuk meningkatkan aliran ini menjadi penyelesaian yang sistematik.
...Ke arah sistem kecekapan
Dibangunkan oleh pelajar dari Kelab Robotik Sekolah Menengah Tinggi Hanoi-Amsterdam untuk Pelajar Berbakat (Ams), Cubico ialah perisian robot maya yang membolehkan pelajar mengamalkan proses STEM sepenuhnya – daripada reka bentuk, pemasangan, pengaturcaraan kepada simulasi dan pengujian – tanpa bergantung pada robot fizikal. Cubico bukan sekadar penyelesaian teknikal, tetapi jawapan kepada masalah yang lebih besar dalam pendidikan STEM: Cara memastikan aliran kreativiti tidak terhalang oleh halangan peralatan.
Daripada lawatan mereka ke sekolah-sekolah yang kurang bernasib baik, kumpulan pelajar Ams menyedari bahawa halangan terbesar bukanlah kebolehan atau semangat pelajar, tetapi kos pelaburan dalam komponen dan makmal. Memilih robotik maya, Pham Dinh Minh Son dan rakan-rakannya tidak berusaha untuk "menggantikan" peralatan, sebaliknya membuka jalan yang berbeza: memelihara semangat STEM walaupun dalam keadaan yang mencabar. Seperti yang dikongsi oleh Nguyen Huy Anh, Presiden Kelab Robotik GreenAms, perkara yang penting bukanlah alat pembelajaran yang mahal, tetapi memberi pelajar kuasa untuk berfikir, melakukan dan mencipta untuk diri mereka sendiri.
Daripada inisiatif sekolah, Cubico telah dikongsi dengan banyak lokasi, di mana pelajar Ams bukan sahaja membawa pengalaman mereka tetapi juga meletakkan batu bata pertama untuk aktiviti STEM dari awal. Penyebaran ini menunjukkan bahawa STEM hanya benar-benar berharga apabila dianggap sebagai asas untuk membangunkan kecekapan, bukan sebagai aktiviti kokurikulum atau gerakan jangka pendek.
Menurut Jurutera Do Hoang Son, ahli Perikatan STEM Vietnam, pendidikan STEM di banyak tempat pada masa ini hanya berada pada tahap pendidikan umum, manakala kesesakan terbesar terletak pada tahap Inovasi STEM – di mana pelajar boleh menyelidik, mencipta dan mengambil bahagian dalam ekosistem inovasi antarabangsa. Dalam konteks inilah program untuk membina makmal STEM yang berstandardisasi antarabangsa di banyak tempat sejak kebelakangan ini dilihat sebagai intervensi institusi yang bertujuan: Setiap makmal STEM bukan sahaja harus berkhidmat untuk satu sekolah, tetapi harus dikenal pasti sebagai nukleus latihan bersama, yang bertanggungjawab untuk menyebarkan kaedah, bahan pembelajaran dan piawaian operasi kepada banyak sekolah sekitar. Apabila disusun mengikut logik saling berkaitan, penggunaan bersama dan pengukuran mengikut hasil – benih seperti Ams atau Cubico tidak lagi akan diasingkan, tetapi akan menemui tanah yang sesuai untuk bercambah secara besar-besaran, mengubah STEM daripada "aliran inovasi" kepada sistem kecekapan peringkat kebangsaan.
Menggalakkan sistem STEM yang berkesan
Pengalaman dari Sekolah Menengah Rendah Vinh Trai (Lang Son) menunjukkan bahawa, untuk mengelakkan makmal STEM daripada menjadi "bilik pameran teknologi" semata-mata, faktor penentu bukanlah peralatan, tetapi cara ia dikendalikan: disiplin, pelan tindakan, dan metrik. Selepas latihan, sekolah tidak berhenti sekadar memberi respons positif, tetapi dengan cepat mengubah pengetahuan tersebut menjadi pelan tindakan untuk sepanjang tahun persekolahan, daripada menganjurkan pengajaran hinggalah mengurus makmal.
Menurut Pengetua Nguyen Hong Ngan, bilik STEM mesti diintegrasikan ke dalam kehidupan seharian sekolah. Pelajar mendekati STEM secara progresif, bermula dengan keselamatan dan pengukuran dalam gred 6; pembelajaran antara disiplin melalui stesen dalam gred 7; pelaksanaan projek dengan produk dan data dalam gred 8; dan memupuk idea saintifik dan teknikal dalam gred 9. Setiap peringkat gred mempunyai hasil tertentu, dan setiap aktiviti disahkan oleh produk.
Bersama pelajar, penyeragaman tenaga pengajar dianggap sebagai prasyarat. Sekumpulan teras guru yang terlatih membentuk "tulang belakang" operasi makmal, di samping menyebarkan kepakaran mereka kepada rakan sekerja melalui latihan dalaman. Oleh itu, makmal STEM bukan milik segelintir individu, tetapi menjadi keupayaan bersama sekolah.
Terutamanya, Sekolah Menengah Rendah Vinh Trai meletakkan makmalnya dalam logik berasaskan rangkaian. Daripada kelab elit dan acara Makmal Terbuka kepada perpustakaan sumber pembelajaran digital yang dikongsi dan sistem KPI yang boleh diukur dan dilaporkan, semua aktiviti menjurus ke arah perkongsian dan kesalinghubungan. Komitmen sekolah ini dirangkum dalam satu prinsip: Beroperasi dengan disiplin, ukur dengan data, buktikan dengan produk dan sebarkan melalui rangkaian.
Dari perspektif pedagogi, Profesor Madya, Dr. Tuong Duy Hai (Universiti Pendidikan Hanoi) menegaskan bahawa tiada makmal STEM yang boleh beroperasi secara bebas tanpa ekosistem sokongan. Jika peperiksaan dan penilaian masih bergantung sepenuhnya pada ujian aneka pilihan, guru kekurangan pembangunan profesional yang tetap, dan ibu bapa tidak terlibat, STEM dengan mudah boleh menjadi sekadar formaliti. Sebaliknya, apabila makmal STEM dikaitkan dengan kaedah penilaian inovatif, perkongsian sumber pembelajaran, dan kerjasama antara sekolah, ia menjadi daya asas yang memupuk inovasi.
Jika pada masa lalu masyarakat berusaha untuk menghapuskan perumahan sementara bagi memastikan keselamatan sosial, hari ini pendidikan perlu menghapuskan sekolah sementara secara tegas dengan mewujudkan bilik STEM sebagai infrastruktur untuk membangunkan keupayaan negara. Apabila dikendalikan dalam reka bentuk institusi yang bersatu padu, bilik STEM akan mengubah pendidikan STEM daripada sebuah gerakan kepada asas strategik untuk menyediakan sumber manusia bagi era sains, teknologi dan inovasi.
Sumber: https://nhandan.vn/tao-dung-khong-gian-thuc-hanh-stem-hieu-qua-post942162.html
Komen (0)