De introductie van ChatGPT eind 2022 wordt beschouwd als een belangrijke mijlpaal, die een nieuw tijdperk inluidt voor onderwijs en leren. Deze technologie biedt niet alleen veel mogelijkheden om toegang te krijgen tot kennis, maar brengt ook uitdagingen met zich mee voor zowel leerlingen als docenten.
De voordelen van AI voor het onderwijs
Voor studenten opent AI de deur naar een enorme hoeveelheid kennis, verzameld uit diverse bronnen. De mogelijkheid om het leerproces te personaliseren helpt hen de leertijd te verkorten, de inhoud aan te passen aan hun individuele behoeften en leerstijlen, waardoor de effectiviteit toeneemt. AI biedt ook directe feedback, waardoor studenten hun sterke en zwakke punten duidelijk kunnen identificeren, iets wat met traditionele methoden moeilijk te bereiken is. Bovendien kunnen studenten AI gebruiken om lesmateriaal samen te vatten, kennis te consolideren en gemakkelijker toegang te krijgen tot informatie, zonder volledig afhankelijk te zijn van de docent.
Emotionele intelligentie: het begrip, de aanmoediging en de motivatie van een leraar zijn zaken die AI moeilijk kan vervangen.
FOTO: DAO NGOC THACH
Voor docenten is AI een krachtig hulpmiddel bij het creëren en aanvullen van lesmateriaal, het actualiseren van kennis, het ontwerpen van lesactiviteiten, het evalueren en het maken van illustraties. Veel andere taken, zoals het beheren van leerlingdossiers en het bijhouden van de leerprogressie, kunnen met behulp van AI worden geautomatiseerd. Dit helpt docenten stress te verminderen, waardoor ze meer tijd kunnen besteden aan lesgeven, evalueren, begeleiden en interactie met leerlingen.
RISICO'S EN UITDAGINGEN VAN WIE?
Naast de voordelen brengt AI ook aanzienlijke risico's met zich mee. Een te grote afhankelijkheid van AI kan de interactie en de band tussen docenten en leerlingen verminderen. Zonder deze verbinding zullen de sociale vaardigheden en de persoonlijke ontwikkeling van leerlingen negatief worden beïnvloed. AI kan leerlingen ook passiever maken, waardoor hun creativiteit en kritisch denkvermogen afnemen.
Voor docenten is het grootste risico mogelijk een onevenwicht in de rolverdeling. Als ze te veel op AI vertrouwen, kunnen docenten eerder als 'toezichthouders' dan als leiders en inspirators worden gezien.
In een wereld vol data en AI-tools kunnen studenten gemakkelijk de weg kwijtraken; het is de docent die hen begeleidt en helpt om de juiste en accurate kennis te verwerven.
FOTO: DAO NGOC THACH
AI kan overmatig misbruikt worden. Studenten kunnen AI gebruiken om opdrachten te voltooien zonder daadwerkelijk vaardigheden te leren en te oefenen. Docenten kunnen op AI vertrouwen om lesplannen te maken of studenten mechanisch te beoordelen, zonder empathie en rechtvaardigheid. Door AI gegenereerde colleges worden saai en levenloos.
AI brengt ook ethische risico's met zich mee, zoals desinformatie en fraude bij examens, wat kan leiden tot scores die de werkelijke vaardigheden niet nauwkeurig weerspiegelen.
WELKE VAARDIGHEDEN MOETEN LERAREN IN DIT TIJDPERK VERWERVEN ?
Volgens de Vietnamese onderwijswet van 2019 en de richtlijnen van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) is het fundamentele doel van onderwijs de holistische ontwikkeling van het individu: hen voorzien van gedegen kennis, essentiële vaardigheden ontwikkelen, een positieve houding bevorderen en humanistische waarden koesteren, waardoor elk individu zelfredzaam kan zijn, zich kan aanpassen aan veranderingen en een verantwoorde bijdrage aan de maatschappij kan leveren.
Met de kracht van AI wordt de rol van de docent nog crucialer bij het bereiken van dit doel. Het overdragen van kennis is wellicht niet langer de primaire taak van docenten; hun rol is nu om leerlingen te begeleiden, hen te helpen bij het selecteren, evalueren en toepassen van kennis te midden van een enorme hoeveelheid informatie. In een wereld vol data en AI-tools kunnen leerlingen gemakkelijk verdwalen; het is de docent die hen begeleidt en hen helpt de juiste en accurate kennis te verwerven.
Tegenwoordig zijn docenten niet langer de enige bron van kennis waar leerlingen toegang toe hebben. In plaats daarvan moeten docenten zich richten op het ontwikkelen van vaardigheden zoals kritisch denken, creativiteit, samenwerking en probleemoplossend vermogen. Ook de beoordelingsmethoden moeten worden hervormd: er moet meer nadruk komen te liggen op het proces, en niet alleen op de resultaten. Vormen zoals vraag-en-antwoordsessies, discussies en groepsprojecten kunnen helpen om de werkelijke capaciteiten van leerlingen te verifiëren en de afhankelijkheid van AI te verminderen.
Hedendaagse docenten moeten interactieve en ervaringsgerichte activiteiten versterken, een ondersteunende rol spelen en motivatie en levenswaarden inspireren. AI moet worden gezien als een ondersteunend hulpmiddel dat administratieve taken verlicht, zodat docenten meer tijd hebben om zich te richten op lesgeven en contact met leerlingen. Om effectief te kunnen implementeren, moeten docenten proactief de mogelijkheden van AI begrijpen, duidelijk categoriseren wat AI goed doet en wat niet, en vervolgens leerlingen begeleiden bij het juiste gebruik van de technologie om misbruik te voorkomen.
Het ontwikkelen van emotionele intelligentie bij leerlingen is een onmisbare taak voor leerkrachten.
Wat betreft kennis en cognitieve vaardigheden (IQ) overtreft AI de mens al op veel specifieke gebieden, zoals schaken, en in de toekomst kan het het niveau van algemene kunstmatige intelligentie (AGI) bereiken. Op het gebied van emotionele intelligentie (EQ) – waaronder empathie, emotieregulatie, sociale vaardigheden, zelfbewustzijn en verantwoordelijkheid – zijn machines echter nog niet in staat.
Het ontwikkelen van emotionele intelligentie (EQ) bij leerlingen is een onvervangbare taak voor leerkrachten. Leerkrachten brengen niet alleen kennis over, maar inspireren ook, koesteren emoties, cultiveren een positieve houding, bevorderen empathie en stimuleren maatschappelijke verantwoordelijkheid. Deze humanistische waarden kunnen alleen worden verworven door de aanwezigheid, ervaringen en het levende voorbeeld van leerkrachten. AI kan snel en nauwkeurig kennis overbrengen, maar "AI kan geen lessen van het hart geven."
Tijdens mijn masterstudie in de VS had ik het geluk begeleid te worden door een vooraanstaande professor in de software-engineering. Wat me het meest raakte, was niet zozeer zijn kennis, maar zijn karakter, zijn compassie en de manier waarop hij met zijn studenten omging. Ik herinner me nog een keer dat mijn onderzoek, na wekenlang geen contact met hem te hebben gehad, niet vorderde zoals verwacht. Ik was enorm bezorgd voordat ik hem ontmoette, omdat ik niets noemenswaardigs te melden had. In tegenstelling tot mijn bezorgdheid, gaf hij me geen berisping, maar moedigde hij me juist aan en gaf hij me voorzichtig oplossingen. Na de ontmoeting verdwenen niet alleen mijn zorgen, maar kreeg ik ook hernieuwde motivatie om mijn onderzoek voort te zetten.
De professor moedigde altijd vrijheid aan bij het kiezen van onderzoeksonderwerpen, gaf promovendi de kans om ideeën aan te dragen en gaf waardevolle feedback om hun aanpak te verfijnen. Hij had met name altijd begrip voor de angsten en moeilijkheden waarmee bachelorstudenten te maken hadden.
Door die ervaringen besefte ik dat emotionele intelligentie – het begrip, de aanmoediging en de motivatie van een leraar – iets is dat AI nauwelijks kan vervangen. Deze emotionele intelligentie kan niet worden aangeleerd via AI of boeken, maar door directe interactie tussen leraar en leerling.
Bron: https://thanhnien.vn/ai-thach-thuc-ca-nguoi-hoc-lan-nguoi-day-185251113155039682.htm
Reactie (0)