Onderwijsfilosofie: een 'leidend principe' voor innovatie.

GD&TĐ - Deskundigen en vertegenwoordigers van de Nationale Vergadering zijn van mening dat er een onderwijsfilosofie ontwikkeld moet worden als basis voor de planning en uitvoering van beleid, om zo te voldoen aan de eisen van de onderwijsontwikkeling in het nieuwe tijdperk.

Het ontwikkelen van een onderwijsfilosofie

Om ervoor te zorgen dat belangrijk onderwijsbeleid daadwerkelijk wordt uitgevoerd en blijvend effect heeft, is het volgens dr. Pham Do Nhat Tien, voormalig onderminister van Onderwijs en Training , noodzakelijk om een ​​onderwijsfilosofie te ontwikkelen die aansluit bij de ontwikkelingsbehoeften van het land in het nieuwe tijdperk. Het revolutionaire onderwijssysteem van Vietnam heeft al meer dan 80 jaar de filosofie hooggehouden: "Onderwijs van het volk, door het volk en voor het volk."

Door de geschiedenis heen is deze filosofie aangevuld en verfijnd om te voldoen aan de ontwikkelingsbehoeften van het land. Nu Vietnam echter een nieuw tijdperk ingaat, met name in de context van digitale transformatie en diepe integratie, moet de onderwijsfilosofie zich blijven ontwikkelen en een "leidend principe" worden om denken en handelen te sturen en consistentie te waarborgen tussen beleid en richtlijnen en de uitvoering ervan.

Volgens professor Pham Do Nhat Tien organiseerde het Ministerie van Onderwijs en Training eind 2025 een conferentie over "Onderwijsfilosofie in het digitale tijdperk", waaraan veel onderwijzers, experts en onderzoekers deelnamen. Tijdens de conferentie werden diverse ideeën en benaderingen voorgesteld om bij te dragen aan de vormgeving van de Vietnamese onderwijsfilosofie in de nieuwe context. Professor Tien is van mening dat voor het ontwikkelen van een passende onderwijsfilosofie allereerst een eensgezind begrip van de betekenis en de basisinhoud van dit concept noodzakelijk is.

In veel landen is onderwijsfilosofie geen abstract of overdreven complex concept, maar eerder een nationale verklaring van de positie, rol, missie, doelen en taken van het onderwijs. "Het concept onderwijsfilosofie mag niet te breed of moeilijk te begrijpen zijn", benadrukte dr. Pham Do Nhat Tien.

Volgens zijn onderzoek zijn de fundamentele kenmerken van de onderwijsfilosofie in het nieuwe tijdperk terug te vinden in de vier pijlerresoluties van het Politbureau , met name Resolutie 71-NQ/TW over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding. Deze resolutie bevestigt het belangrijke leidende principe: onderwijs en opleiding zijn een nationale topprioriteit die de toekomst van de natie bepaalt. Dit wordt beschouwd als een nieuw uitgangspunt in het denken over onderwijsontwikkeling en vormt tegelijkertijd een belangrijke basis voor de vormgeving van de huidige onderwijsfilosofie.

Professor Pham Do Nhat Tien betoogt dat dit standpunt impliceert dat onderwijs altijd met een toekomstgerichte blik ontwikkeld moet worden. Leerlingen hebben niet alleen de kwaliteiten en vaardigheden nodig om werk te vinden of te creëren, maar ook het vermogen om zich snel aan te passen aan veranderingen in de sociaaleconomische omgeving.

Wat betreft de missie en doelstellingen benadrukken resolutie 71 en resolutie 57-NQ/TW over doorbraken in nationale wetenschap, technologie, innovatie en digitale transformatie beide de rol van onderwijs als de kern van het nationale innovatie-ecosysteem. Vanuit dat perspectief betoogt dr. Pham Do Nhat Tien dat de onderwijsfilosofie van "van het volk, door het volk, voor het volk" naar een nieuw niveau moet worden getild: "Onderwijs in innovatie, door innovatie en voor innovatie."

Volgens hem betekent dit dat onderwijs niet alleen moet voldoen aan de behoeften van de mensen en de belangen van de samenleving moet dienen, maar ook middelen moet creëren om innovatie te bevorderen en de voordelen die dit proces met zich meebrengt effectief te benutten. Het uiteindelijke doel is om mensen op te leiden met de kwaliteiten en vaardigheden die nodig zijn om te voldoen aan de eisen van het digitale tijdperk.

Bovendien is de huidige missie van het onderwijs breder dan voorheen. Onderwijs is niet alleen gericht op de holistische ontwikkeling van individuen en de opleiding van menselijk kapitaal ten behoeve van de economische ontwikkeling, maar moet ook voldoen aan de eisen van sociale rechtvaardigheid, duurzame ontwikkeling en internationale integratie. In het bijzonder moet het onderwijs bijdragen aan de vorming van 'wereldburgers' die over de kwaliteiten en vaardigheden beschikken om actief deel te nemen aan de opbouw van een vreedzame, rechtvaardige en duurzame wereld.

Volgens dr. Pham Do Nhat Tien hebben de resoluties van de Partij belangrijke richtlijnen geschetst met betrekking tot de positie, rol, missie en taken van het onderwijs in het nieuwe tijdperk. De uitdaging is om deze inhoud grondig te bestuderen om snel een passende onderwijsfilosofie te ontwikkelen die als basis kan dienen voor hervormingen in denken en handelen. "Alleen wanneer er een duidelijke onderwijsfilosofie is, die eensgezind is in begrip en synchroon wordt toegepast van principes en instellingen tot beleid en uitvoering, kan het onderwijs echte doorbraken creëren", benadrukte hij.

Leerlingen van de Tay Mo middelbare school (Hanoi) oefenen in het STEM-lab. Foto: NTCC

Grote veranderingen op school

De heer Nguyen Cao Cuong, directeur van de Thai Thinh middelbare school in Hanoi, is van mening dat belangrijke beleidsbeslissingen in de onderwijssector veel directe veranderingen in de schoolwerking teweeg hebben gebracht. Ten eerste is het management verschoven van een model van "administratief bevel" naar een model van "schoolbestuur", waardoor de autonomie van onderwijsinstellingen is vergroot en tegelijkertijd verantwoording is geëist.

Bovendien is de status van leerkrachten geleidelijk verbeterd door de implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 en met name de Wet op het Lerarenwezen. Deze beleidsmaatregelen scheppen voorwaarden voor leerkrachten om professionele ontwikkeling te ontvangen en met een gerust hart te kunnen werken.

Ook de schoolgebouwen worden steeds ruimer en moderner, wat helpt om het probleem van "onderwijs zonder praktische toepassing" te overwinnen en een gunstige leeromgeving voor leerlingen te creëren. Tegelijkertijd profiteren leerlingen van een rechtvaardiger onderwijs, met gratis onderwijs tot en met de twaalfde klas en een uitgebreide training in vaardigheden, karaktervorming, vreemde talen, informatica en kunstmatige intelligentie.

De heer Dao Hong Cuong, adjunct-directeur van de juridische afdeling van het ministerie van Onderwijs en Opleiding, bevestigde dat het rechtssysteem gedurende de ontwikkeling van de onderwijssector altijd is opgebouwd en geperfectioneerd als een belangrijke basis voor het staatsbestuur. Hij zei: "Van basiswetten tot steeds meer gespecialiseerde en gesynchroniseerde beleidssystemen, is het recht een pijler van het staatsbestuur geworden en blijft dat ook, en vormt het een solide juridisch kader voor de fundamentele en alomvattende hervorming van onderwijs en opleiding."

Volgens de heer Cuong komt elke nieuwe wet of wetswijziging voort uit de behoefte aan onderwijshervorming in elke fase van de ontwikkeling van het land. Wettelijke regelingen zijn erop gericht het beleid en de richtlijnen van de Partij snel te concretiseren, terwijl ze tegelijkertijd ingaan op de praktische aspecten van het beheer, de organisatie en de werking van het onderwijs. Het proces van wetsverbetering is continu, voortbouwend op eerdere successen en bestaande successen uitbreidend, waardoor geleidelijk een steeds omvattender, uniformer en haalbaarder wettelijk kader ontstaat, dat de voorwaarden schept voor een stabiele en duurzame ontwikkeling van het Vietnamese onderwijs.

Van de Onderwijswet van 1998 – die voor het eerst een alomvattend wettelijk kader voor de onderwijssector vaststelde – tot de huidige Onderwijswet, samen met de Wet op het Hoger Onderwijs van 2012 en de Wet op het Beroepsonderwijs van 2014, heeft elke wet het beleid van innovatie, integratie en verbetering van de kwaliteit van het menselijk kapitaal concreet vormgegeven.

Veel belangrijke beleidsmaatregelen, zoals universeel voorschools onderwijs voor 5-jarigen, gratis onderwijs voor openbare basisscholen en hervorming van het algemene onderwijscurriculum en de leerboeken, zijn in de wet vastgelegd. Hierdoor wordt geleidelijk aan het doel bereikt om het intellectuele niveau van de bevolking te verhogen, menselijk kapitaal op te leiden en talent te stimuleren.

Een klas van de Nguyen Binh middelbare school (Nam Dinh). Foto: Dinh Tue

Wetgeving maakt de weg vrij voor onderwijsvernieuwing.

Tijdens het seminar "80 jaar onderwijsprestaties en wetgevende mijlpalen" benadrukte de heer Dong Ngoc Ba, voltijds lid van de commissie Justitie en Juridische Zaken van de Nationale Vergadering, dat de Nationale Vergadering bijzondere aandacht heeft besteed aan het onderwijsveld om de geest van Resolutie 71 en de richtlijnen en het beleid van de Partij concreet vorm te geven. Er zijn vele belangrijke besluiten genomen, die een duidelijke wetgevende stempel hebben gedrukt en mechanismen en beleid op macroniveau hebben ingesteld om praktische obstakels aan te pakken.

Allereerst is er de invoering van de Lerarenwet – de eerste wet die een beroep erkent met een bijzonder belangrijke rol in de samenleving. Volgens de heer Dong Ngoc Ba richt deze wet zich op de kernvraag in het onderwijs, namelijk het onderwijzend personeel. Dit wordt beschouwd als een doorbraak met een doorslaggevende betekenis voor de kwaliteit van het onderwijs.

Bovendien weerspiegelt de impact van de wetgeving zich ook in de aanzienlijke verschuiving in het denken over bestuur. Van een administratief managementmodel dat sterk op bevelen is gebaseerd, evolueert het onderwijsrecht geleidelijk naar een model van een proactieve staat. Nieuwe wetten en resoluties hebben deze gedachte concreet gemaakt door decentralisatie en delegatie van bevoegdheden te versterken en onderwijsinstellingen autonomie te verlenen, gekoppeld aan verantwoording.

De wijziging van de onderwijswet wordt ook beschouwd als een keerpunt in de stroomlijning van het systeem en het waarborgen van sociale gelijkheid. Hervormingen zoals de standaardisering van digitale diploma's, de vervanging van diploma's voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs door certificaten van programma-afronding en het beleid om gratis, uniforme leerboeken te verstrekken, dragen niet alleen bij aan lagere kosten voor leerlingen, maar vergroten ook de mogelijkheden voor toegang tot onderwijs.

Voor het hoger onderwijs wordt de gewijzigde wet op het hoger onderwijs beschouwd als de "sleutel" tot het perfectioneren van het autonomiemechanisme, het vormgeven van een modern bestuursmodel, het creëren van voorwaarden voor opleidingsinstellingen om de kwaliteit te verbeteren, gespecialiseerde opleidingsgebieden te ontwikkelen en de internationale integratie te versterken.

De gewijzigde wet op het beroepsonderwijs voegt beroepsscholen toe als een belangrijk onderdeel van het nationale onderwijssysteem. Volgens de heer Dong Ngoc Ba is deze regeling van groot belang voor het verbreden van onderwijsmogelijkheden, het versterken van de aansluiting tussen opleidingen en het bevorderen van levenslang leren, wat bijdraagt ​​aan het overbruggen van de kloof tussen academisch en beroepsonderwijs.

Naast wetten heeft de Nationale Vergadering ook een resolutie aangenomen over een aantal specifieke mechanismen en beleidsmaatregelen om doorbraken in het onderwijs te bewerkstelligen, en het investeringsplan goedgekeurd voor het Nationale Doelprogramma voor modernisering en verbetering van de kwaliteit van onderwijs en opleiding voor de periode 2026-2035.

Volgens afgevaardigde Dong Ngoc Ba is het feit dat de Nationale Vergadering in één zitting via een gestroomlijnd proces drie belangrijke wetten op het gebied van onderwijs heeft behandeld en gewijzigd, samen met de uitvaardiging van vele belangrijke resoluties, een zeldzaam wetgevingsfenomeen. Dit betreft niet slechts een technische aanpassing van de teksten, maar een diepgaande, alomvattende en gecoördineerde hervorming, van denken tot handelen.

Deze beleidsbeslissingen tonen de sterke betrokkenheid van de Nationale Assemblee bij het hervormen van mechanismen en het prioriteren van middelen voor de ontwikkeling van onderwijs en opleiding. Met deze voorbereiding zal de routekaart voor de ontwikkeling van het Vietnamese onderwijs naar verwachting de komende jaren een positieve impact hebben.

Op korte termijn zullen nieuwe beleidsmaatregelen, zoals regelgeving met betrekking tot het systeem en het beleid voor leraren, decentralisatie in de werving van leraren, het waarborgen van goede leeromstandigheden, vrijstellingen van collegegeld en financiële ondersteuning, enzovoort, bijdragen aan de stabilisatie en ontwikkeling van het personeelsbestand, met name leraren en onderwijsmanagement.

Op middellange termijn zal het onderwijssysteem, met belangrijke aandachtspunten zoals universitaire autonomie, de uitbreiding van het beroepsonderwijs en de implementatie van nationale doelprogramma's, naar verwachting de kwaliteit van het menselijk kapitaal verbeteren en tegelijkertijd hun aanpassingsvermogen aan de arbeidsmarkt en de ontwikkelingsbehoeften van het land in de context van integratie vergroten.

Volgens de heer Dong Ngoc Ba is dit op de lange termijn een "historische kans" om het Vietnamese onderwijs een nieuwe ontwikkelingsfase in te leiden. Een solide onderwijssysteem, nauw verbonden met wetenschap, technologie en innovatie, zal een cruciale basis vormen voor het versterken van het nationale concurrentievermogen. Op dat moment zal onderwijs niet alleen een sociale sector zijn, maar ook een directe drijvende kracht achter sociaaleconomische ontwikkeling.

De heer Dong Ngoc Ba merkte echter ook op dat wetten en beleid slechts noodzakelijke voorwaarden zijn. De praktijk leert dat mechanismen en beleid alleen effectief zijn wanneer ze serieus en synchroon worden geïmplementeerd. Dit hangt af van vele factoren, van politieke wil en specifieke implementatierichtlijnen tot een rigoureus monitoring- en inspectiesysteem.

Volgens de heer Dong Ngoc Ba zal het onderwijs, door de huidige institutionele "gouden kans" optimaal te benutten, een sleutelrol spelen in het ontsluiten van de toekomst en een praktische bijdrage leveren aan de nationale ontwikkelingsdoelen voor 2030 en de visie voor 2045.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/triet-ly-giao-duc-kim-chi-nam-cho-doi-moi-post772132.html