Om jongeren te helpen geschiedenis op een natuurlijke manier te absorberen.

Jongeren hebben nog nooit zoveel mogelijkheden gehad om kennis te vergaren als nu. Te midden van de enorme hoeveelheid informatie op internet, is het echter een vraag waar veel docenten mee worstelen: hoe zorg je ervoor dat de historische verhalen van een land aantrekkelijk blijven en de harten van de jongere generatie raken?

Studenten bezoeken het Vietnamees Literatuurmuseum in mei 2026.
Foto: Vietnamees Literatuurmuseum.

Om geschiedenis onderdeel van het leven te maken.

In werkelijkheid zijn veel jongeren dol op geschiedenis en willen ze actief meer leren over de belangrijke figuren, gebeurtenissen en mijlpalen van hun land. Er is echter ook een groep die geschiedenis als een saai vak beschouwt, waarbij het vooral draait om het memoriseren van gebeurtenissen en data. Dit benadrukt de noodzaak van een andere aanpak, zodat geschiedenis niet alleen geleerd, maar ook gevoeld en beleefd wordt, en een natuurlijk onderdeel wordt van het bewustzijn van jongeren.

Volgens dr. Nguyen Thi Hoan, hoofd van de afdeling Politieke Theorie aan de Nationale Economische Universiteit, ligt de grootste uitdaging van vandaag niet zozeer in de geschiedenis zelf, maar eerder in de generatiekloof. Elke generatie heeft een ander perspectief op het leven, een andere manier om informatie te verwerken en andere leermethoden. Daarom moeten we, als we willen dat geschiedenis Generatie Z bereikt, eerst begrijpen wat Generatie Z denkt en wat ze willen.

"De generatiekloof zorgt voor verschillen in de manier waarop geschiedenis wordt benaderd. Als docenten hun leerlingen niet begrijpen, is het erg moeilijk om empathie en een band te creëren," aldus dr. Hoan.

Op basis van haar ervaring als docent vertelde ze dat ze aan het begin van een cursus meestal eerst naar de studenten luistert. In plaats van op de traditionele manier kennis over te dragen, proberen docenten de gedachten, wensen en zorgen van de studenten over het onderwerp te begrijpen. Op basis daarvan worden de inhoud en lesmethoden aangepast om beter aan te sluiten bij elke individuele student.

Dit is ook een van de benaderingen die door veel onderwijsdeskundigen zeer gewaardeerd wordt. Geschiedenis wordt immers pas echt boeiend als leerlingen het verband zien tussen verhalen uit het verleden en hun eigen leven van vandaag.

Aan de Nationale Economische Universiteit worden in de vakken politieke theorie en geschiedenis veel nieuwe lesmethoden toegepast. Studenten kunnen deelnemen aan activiteiten zoals het naspelen van historische figuren, debatteren, projectmatige presentaties geven of mediaproducten maken over historische onderwerpen.

Het is belangrijk om te benadrukken dat elke studentengroep zijn eigen sterke punten heeft. Marketingstudenten kunnen geschiedenis bijvoorbeeld benaderen vanuit het perspectief van het opzetten van communicatiecampagnes. Logistiekstudenten kunnen het verhaal van de Ho Chi Minh-route of het logistieke systeem tijdens de oorlog gebruiken als praktische lessen in organisatie en uitvoering. Deze verbinding tussen geschiedenis en hun vakgebied helpt studenten inzien dat geschiedenis niet losstaat van het leven.

Het vernieuwen van lesmethoden betekent echter niet dat de begeleidende rol van de docent moet worden opgegeven. Dr. Nguyen Thi Hoan betoogt dat docenten in debatten of discussies nog steeds een leidende rol moeten spelen om studenten te helpen wetenschappelijk denken te ontwikkelen en de geschiedenis objectief te benaderen.

"Het belangrijkste is niet winnen of verliezen in een debat, maar studenten helpen de kern van de kwestie te begrijpen, te leren hoe ze vragen moeten stellen, analyseren en de geschiedenis vanuit verschillende perspectieven te bekijken," benadrukte ze.

Leer geschiedenis door ervaringen uit de eerste hand.

Het is opmerkelijk dat jongeren tegenwoordig volop mogelijkheden hebben om met geschiedenis in aanraking te komen. Digitale musea, virtual reality (VR), augmented reality (AR), documentaires, podcasts, korte video's op sociale media en creatieve projecten met historische inhoud worden steeds populairder. De vraag is niet langer "of je geschiedenis moet studeren", maar "hoe je geschiedenis moet studeren".

Volgens dr. Nguyen Thi Hoan moeten docenten weten hoe ze kennis tot leven kunnen wekken. Geschiedenis mag niet alleen bestaan ​​uit droge cijfers, data of gebeurtenissen. Wanneer historische figuren, waargebeurde verhalen en documentairebeelden in de lessen worden verwerkt, wordt geschiedenis veel levendiger en aansprekender.

"Leerlingen vinden het vaak moeilijk om simpele getallen te onthouden. Maar wanneer kennis wordt overgebracht via verhalen, via menselijke lotgevallen en specifieke ervaringen, wordt geschiedenis op een meer natuurlijke manier toegankelijk," zei ze.

Naast het leren in de klas is de zomer ook een ideale tijd voor leerlingen om zich via praktische ervaringen te verdiepen in de nationale geschiedenis en cultuur. Bezoeken aan musea, historische locaties en culturele instellingen zorgen ervoor dat kennis verder reikt dan alleen lesboeken en op een meer visuele en boeiende manier wordt gepresenteerd.

Op 21 mei ontving het Vietnamees Literatuurmuseum onlangs 160 leerlingen van de opleiding Vreemde Talen (Vietnamese Universiteit voor Vreemde Talen – Nationale Universiteit van Vietnam, Hanoi) voor een bezoek en een leerzame sessie ter afsluiting van het schooljaar. De leerlingen leerden over de geschiedenis van de Vietnamese literatuur door de verschillende periodes heen en verkenden het leven en de carrière van vele culturele en literaire figuren zoals Nguyen Trai, Nguyen Du, president Ho Chi Minh, Nam Cao, Nguyen Dinh Thi, Nguyen Huy Tuong en Van Cao.

De leerlingen kregen met name ook de gelegenheid om te genieten van de animatiefilm "De jongen met de rieten vlag", waardoor ze een dieper inzicht kregen in het patriottisme, de wilskracht en de aspiraties van de nationale held Dinh Bo Linh bij de opbouw van het land. Dergelijke ervaringen helpen leerlingen niet alleen om op een natuurlijke manier kennis op te doen, maar dragen ook bij aan het ontwikkelen van een liefde voor literatuur en trots op de nationale culturele tradities.

Dit toont ook aan dat geschiedenis en cultuur beter overkomen wanneer ze op een visuele en emotioneel aansprekende manier worden gepresenteerd, in plaats van simpelweg droge feiten uit het hoofd te leren.

De ervaring leert dat geschiedenis pas echt tot leven komt wanneer ze wordt naverteld, gedeeld en voortgezet door toekomstige generaties. Wanneer jongeren proactief leren over de geschiedenis van hun land, deelnemen aan ervaringsgerichte activiteiten, content creëren of historische verhalen verspreiden in de taal van hun tijd, zal geschiedenis niet langer een gesloten boek zijn, maar een integraal onderdeel van het hedendaagse leven worden.

Om jongeren op een natuurlijke manier met geschiedenis in aanraking te laten komen, is het misschien wel het belangrijkst om hen niet te dwingen meer uit hun hoofd te leren, maar om hen te helpen de verhalen uit het verleden te begrijpen, te voelen en zichzelf erin te herkennen. Dan is geschiedenis geen verplicht vak meer, maar een bron van inspiratie die karakter, verantwoordelijkheidsgevoel en vaderlandsliefde bij elke jongere van vandaag bevordert.

Thu Huong

Bron: https://daidoanket.vn/de-nguoi-tre-tham-nhuan-lich-su-mot-cach-tu-nhien.html