Geheimen voor het behalen van hoge cijfers voor geschiedenis op het eindexamen van 2026.

GD&TĐ - Mevrouw Duong Thi Huyen - docent bij het Hocmai Education System, deelt belangrijke tips om kandidaten te helpen hoge cijfers te halen voor geschiedenis op het eindexamen van de middelbare school.

Volgens mevrouw Huyen moeten leerlingen voor geschiedenis niet alleen gebeurtenissen, data en cijfers uit hun hoofd leren, maar vooral ook het proces begrijpen, de juiste materialen lezen, de vereisten van de vragen herkennen en een geschikte toetsstrategie hanteren.

Het eindexamen van de middelbare school in 2026 vindt plaats op 11 en 12 juni. In deze cruciale periode is het voor leerlingen niet zozeer belangrijk om specifieke onderwerpen te stampen of uit het hoofd te leren, maar eerder om hun kennis te systematiseren, hun leesvaardigheid te oefenen en hun vermogen om verschillende soorten vragen te beantwoorden binnen de beperkte examentijd te verbeteren. Mevrouw Duong Thi Huyen heeft de volgende belangrijke mededelingen naar de kandidaten gestuurd:

Bij geschiedenisexamens wordt niet alleen je geheugen getest.

Vanaf 2025 zal het eindexamen geschiedenis op de middelbare school een aanzienlijke verandering ondergaan in de beoordelingsmethoden. Het geschiedenisexamen zal steeds meer eisen stellen aan tekstbegrip, analyse, vergelijking, evaluatie en de toepassing van kennis om tot concrete conclusies te komen.

De examenstructuur bestaat uit twee delen: meerkeuzevragen en waar/onwaar-vragen. Deel I bevat 24 meerkeuzevragen, goed voor 6 punten; deel II bevat 4 waar/onwaar-vragen, elk met 4 onderdelen, goed voor 4 punten. De totale tijd bedraagt ​​50 minuten. Dit toont aan dat het waar/onwaar-gedeelte een zeer belangrijke rol speelt, zowel als een kans voor studenten om hoge cijfers te halen als een onderdeel waar gemakkelijk punten verloren kunnen gaan als studenten de stof oppervlakkig doornemen of de kern van de vraag niet volledig begrijpen.

Om goed te presteren op het examen, moeten leerlingen geschiedenis in een chronologische volgorde bestuderen. Elke gebeurtenis mag niet als een op zichzelf staand feit uit het hoofd geleerd worden, maar moet worden beschouwd in relatie tot de context, oorzaken, ontwikkelingen, gevolgen, betekenis en impact ervan. Bij het bestuderen van een periode moeten leerlingen de volgende vragen kunnen beantwoorden: onder welke omstandigheden vond de gebeurtenis plaats? Waarom vond deze plaats? Welke krachten speelden een rol? Wat was de uitkomst? Wat is de betekenis ervan? En welke lessen kunnen we hieruit trekken voor de volgende periode?

Meerkeuzevragen: zorg ervoor dat je een solide kennisbasis hebt en kies niet op basis van gevoel.

Het meerkeuze-gedeelte, dat 6 punten waard is, is waar leerlingen hun uiterste best moeten doen om een ​​solide basis te leggen. Dit onderdeel kan vragen bevatten die variëren van herkenning tot begrip en toepassing. Herkenningsvragen vereisen vaak het identificeren van gebeurtenissen, tijden, plaatsen, personen, organisaties, documenten of de basisinhoud van een historische periode.

Studenten moeten echter niet overmoedig worden bij ogenschijnlijk eenvoudige vragen. Bij geschiedenis kan een simpele vergissing met betrekking tot een tijdsperiode, een onderwerp of de reikwijdte van gebeurtenissen al leiden tot een verkeerd antwoord. Daarom zouden studenten bij het herhalen van de stof een systematische tabel per periode moeten maken, waarin duidelijk de volgende informatie staat: tijd, belangrijkste gebeurtenissen, kerninhoud, resultaten en betekenis.

Bij vragen op begripsniveau wordt er in het examen meestal niet direct gevraagd "welke gebeurtenis in welk jaar plaatsvond", maar eerder naar de aard, oorzaken, kenmerken, betekenis of verschillen tussen de gebeurtenissen. Om goed te antwoorden, moeten studenten de historische logica begrijpen, en niet alleen de woorden uit het leerboek uit hun hoofd leren.

Bij toepassingsgerichte vragen kan het examen bijvoorbeeld vragen bevatten over het vergelijken van twee periodes, het trekken van lessen, het becommentariëren van leiderschapsstijlen of het relateren van een historische kwestie aan de huidige praktijk. Deze groep vragen is ontworpen om onderscheid te maken tussen studenten en is geschikt voor studenten die een score van 8 of hoger willen behalen.

Dit vind je misschien ook leuk

Kandidaten beoordeelden het specialistische geschiedenisexamen voor de tiende klas in Hanoi als gemiddeld moeilijk, maar niet gemakkelijk om hoge cijfers te halen.Veel kandidaten waren van mening dat het toelatingsexamen geschiedenis voor het tiende leerjaar in Hanoi voor het schooljaar 2026-2027 moeilijker was dan het jaar ervoor. Ze moesten veel kennis systematisch herhalen en sterke argumentatievaardigheden ontwikkelen. De meesten verwachtten een score van 6 tot 8 punten op dit examen.

Waar/Onwaar-gedeelte: Lees langzaam en controleer elk trefwoord.

Het onderdeel 'waar/onwaar' is een opvallende nieuwe toevoeging aan het geschiedenisexamen vanaf 2025. Elke vraag bestaat uit vier deelstellingen, en studenten moeten bepalen of elke stelling waar of onwaar is. De aanpak van dit onderdeel verschilt van die van meerkeuzevragen met vier antwoordmogelijkheden. Studenten die gehaast te werk gaan of antwoorden op basis van intuïtie aankruisen, kunnen gemakkelijk punten verliezen.

Bij het beantwoorden van ja/nee-vragen moeten leerlingen de informatie of feiten in de vraag zorgvuldig lezen en vervolgens de centrale historische kwestie identificeren. Daarna moeten ze elke bewering beoordelen aan de hand van de volgende criteria: of de tijdsaanduiding correct is, of het onderwerp correct is, of de reikwijdte wordt verruimd of verkleind, of oorzaak en gevolg worden omgedraaid en of de bewering de kwestie absolutiseert.

Kernwoorden zoals 'voornamelijk', 'belangrijkste', 'eerste', 'alleen', 'volledig', 'alle', 'altijd' en 'slechts' vereisen speciale aandacht. In de geschiedenis zijn veel onjuiste beweringen niet te wijten aan een onjuiste inhoud, maar eerder aan een fout in één woord die de essentie van de kwestie verandert. Een bewering kan de gebeurtenis correct weergeven, maar de betekenis ervan onjuist zijn; het resultaat correct zijn, maar de oorzaak onjuist; correct zijn voor de ene periode, maar onjuist voor de andere. Daarom moeten leerlingen de gewoonte ontwikkelen om geen overhaaste oordelen te vellen, maar in plaats daarvan voor elke keuze duidelijk historisch bewijs te zoeken.

Het lezen van historische documenten is een verplichte vereiste.

Een zeer belangrijk aspect van het geschiedenisexamen in het algemeen onderwijsprogramma van 2018 is de toegenomen nadruk op bronnenmateriaal. Dit materiaal kan bestaan ​​uit fragmenten uit documenten of meningen van prominente figuren.

Geschiedenis, informatie over een internationale organisatie, een nationale of internationale gebeurtenis. Aan de hand van dit materiaal moeten leerlingen de inhoud, context en betekenis ervan bepalen, of conclusies trekken.

Voor dit soort vragen kunnen leerlingen niet zomaar informatie uit hun hoofd leren. Ze moeten de leesstof in drie stappen bestuderen. De eerste stap is het identificeren van het onderwerp en de historische periode die in de tekst worden besproken. De tweede stap is het vinden van de belangrijkste trefwoorden in de tekst. De derde stap is het combineren van de informatie uit de tekst met hun eigen kennis om het juiste antwoord te kiezen.

Het is belangrijk om te benadrukken dat niet elk antwoord dat een vergelijkbare formulering gebruikt als de brontekst, correct is. Sommige antwoorden "lenen" een paar zinsneden uit de bron, maar interpreteren de historische context verkeerd. Omgekeerd herhalen sommige antwoorden de brontekst niet letterlijk, maar vatten de inhoud wel nauwkeurig samen. Studenten moeten de tekst dus lezen en begrijpen, en niet alleen mechanisch lezen.

Het examen afleggen: blijf kalm, volg een gestructureerde aanpak en voorkom dat je vastloopt in moeilijke vragen.

Voor het geschiedenisexamen is 50 minuten beschikbaar. Met 28 vragen en 40 antwoordmogelijkheden moeten leerlingen hun tijd verstandig indelen. Ze moeten niet meteen te veel tijd besteden aan een moeilijke vraag, omdat dit punten kan kosten bij makkelijkere vragen.

Dit vind je misschien ook leuk

De bibliotheek is de hele nacht open om studenten tijdens de examenperiode te ondersteunen.GD&TĐ - Door lesroosters aan te passen, de airconditioning aan te zetten en bibliotheken tot laat in de avond open te houden, doen veel middelbare scholen in Ha Tinh hun best om leerlingen in het laatste jaar van de middelbare school te ondersteunen bij hun examens.

Een goede strategie is om eerst de meerkeuzevragen te beantwoorden waar je zeker van bent, en de vragen waar je niet zeker van bent te markeren om er later op terug te komen. Lees bij het onderdeel 'waar/onwaar' elke bewering zorgvuldig door en neem de tijd. Dit onderdeel levert een aanzienlijk aantal punten op, maar het is ook gemakkelijk om fouten te maken als leerlingen te zelfverzekerd zijn.

Tijdens het examen moeten studenten letten op veelvoorkomende fouten: het verwarren van oorzaak en betekenis, het verwarren van gevolg en impact, het verwarren van gebeurtenissen uit de ene periode met gebeurtenissen uit een andere, of het kiezen van een antwoord dat gedeeltelijk correct is maar in zijn algemene strekking onjuist. Als je twijfelt tussen twee opties, kies dan niet op basis van je gevoel, maar ga terug naar de vraag: gaat de vraag over "inhoud", "betekenis", "oorzaak", "kenmerk" of "geleerde lessen"?

De laatste paar minuten moeten worden besteed aan het dubbelchecken van het antwoordformulier. Bij meerkeuzetoetsen is het aankruisen van een verkeerde regel of het overslaan van een vraag een betreurenswaardige fout. Studenten moeten ervoor zorgen dat alle antwoorden correct, duidelijk en zonder scheefstand zijn aangekruist.

Ik wens alle studenten geboren in 2008 het zelfvertrouwen toe om de uitdagingen van het examen te overwinnen, hoge resultaten te behalen en gestaag door te gaan op het pad dat ze hebben gekozen!

Bron: https://giaoducthoidai.vn/bi-quyet-dat-diem-cao-mon-lich-su-thi-tot-nghiep-thpt-2026-post780495.html