Behoefte aan 'standaard' expertise, service en personeel

Verslaggever: Mevrouw, het recente incident in Da Nang , waarbij een ouder een leraar beschuldigde van mishandeling van een autistisch kind, heeft tot publieke verontwaardiging geleid. Wat is uw mening over dit incident, als expert in het lesgeven aan en onderzoeken van autistische kinderen?

MSc. Nguyen Thi Nha Trang: Ik denk dat dit deels de huidige stand van zaken in de zorg voor autistische kinderen weerspiegelt. Ten eerste is er geen accreditatie van de kwaliteit van de dienstverlening en de expertise van deze instellingen. Zoals we hebben gezien, zijn er veel mensen die geen formele expertise hebben in speciaal onderwijs , of mensen die slechts een kortdurend certificaat hebben in inclusief onderwijs en speciaal onderwijs, en die gemakkelijk centra kunnen openen of er kunnen werken.

Ik denk dat speciaal onderwijs en vroege interventie een serieuze wetenschap is. De leider en het team moeten voldoen aan de normen van expertise en dienstverlening aan kinderen. Ten tweede realiseerde ik me dat het gebrek aan kennis en vaardigheden over de gedragsmanifestaties van autistische kinderen gevolgen had voor de therapeut. Het zou bijvoorbeeld niet mogelijk zijn om met situaties om te gaan zoals: als het kind rondrent, niet slaapt, lawaai maakt terwijl de vriendjes en leraren een dutje doen, wat moet er dan gedaan worden?

Tot slot denk ik dat publieke verontwaardiging onvermijdelijk is. Beleidsmakers en experts moeten met specifiekere regels komen over de normen van de centra, inclusief professionele en servicenormen, en de herkomst van het personeel van de centra verduidelijken.

Het is bekend dat ze, met de wens om kinderen en gezinnen met autisme of sensorische stoornissen te helpen, An Early Intervention Center en An's cursussen heeft opgericht. Wat vertrouwen ouders die bij An komen vaak toe?

- Wat ouders willen, kan ik als volgt concluderen: Ten eerste moeten ouders gedetailleerd en grondig worden geïnformeerd over hun kinderen om te begrijpen in welke ontwikkelingsfase hun kinderen zich bevinden. Dit is erg belangrijk, want alleen als ouders duidelijk begrijpen in welke fase hun kinderen zich bevinden en waarom ze bepaalde gedragsmanifestaties vertonen, zijn ze bereid om te luisteren naar uitleg over welke interventies hun kinderen in de volgende fase zullen krijgen.

Ten tweede willen ouders een zeer duidelijke richting voor hun kind. Dit betekent dat ze duidelijk moeten aangeven op welke gebieden hun kind interventie nodig heeft, welke interventiemethoden ze nodig hebben, hoeveel uur interventie per week ze nodig hebben en welk interventiemodel (peuterspeelzaal, individueel, gespecialiseerd) het meest geschikt is voor hun kind.

Ten derde willen ouders na een bepaalde periode de resultaten van de interventie van hun kind zien. Bijvoorbeeld na 1 week, 1 maand of 3 maanden, of het kind vooruitgang heeft geboekt. Deze resultaten moeten met ouders worden gedeeld.

Uiteindelijk zie ik het als een behoefte van ouders om te delen. Ze moeten begrepen en gehoord worden, omdat ze veel innerlijke angst hebben. Ze hebben emotionele steun nodig en ook vaardigheden om hun kinderen thuis te begeleiden.

Een trainingssessie over vroege interventie.

Kunt u mij vertellen of lesgeven aan autistische kinderen in dezelfde klas kan plaatsvinden als lesgeven aan normale kinderen? Welke belangrijke vaardigheden en expertise zijn nodig voor een leerkracht van autistische kinderen?

- Ten eerste is autisme een eenvoudige term die mensen in de gemeenschap gebruiken. In bredere zin is autisme een spectrumstoornis, een neurologische ontwikkelingsstoornis. Deze stoornis geeft aan dat een kind meer of minder problemen en beperkingen kan hebben. Afhankelijk van de moeilijkheidsgraad van het kind, wordt een passend behandelprogramma en een passende omgeving bepaald.

Daarom zijn niet alle autistische kinderen geschikt voor een geïntegreerde voorschoolse omgeving. Vooral autistische kinderen met veel sensorische stoornissen. Wanneer ze in een geïntegreerde omgeving terechtkomen, raken kinderen gemakkelijk overladen met sensorische stimulatie, raken ze snel overbelast en gestrest. Autistische kinderen kunnen in groepen leren; er bestaan groepstherapieën voor autistische kinderen, maar deze verschillen volledig van de methoden die in het voorschoolse onderwijs worden gebruikt. Om deze methoden te implementeren, moeten leerkrachten bepaalde technieken leren.

Ten tweede moeten leerkrachten van autistische kinderen veel kennis hebben over: de ontwikkeling van verschillende gebieden (taal, communicatie, beweging, enz.); vaardigheden in het gebruik van beoordelingsinstrumenten om geschikte programma's voor de selectie van doelgroepen voor kinderen te plannen; vaardigheden in het gebruik van eenvoudige ontwikkelingsbeoordelingsinstrumenten; het begrijpen van benaderingen en het kiezen van geschikte interventiemethoden voor hun kinderen; het maken van specifieke plannen voor kinderen; het implementeren van plannen en het periodiek evalueren van de resultaten van interventies voor kinderen; het communiceren met en ondersteunen van de ouders van kinderen. Er zijn nog veel meer vaardigheden, maar dit zijn de basisvaardigheden die verplicht zijn.

- Welk advies heeft u voor ouders om de risico's dat autistische kinderen op school worden mishandeld, te minimaliseren?

Ik denk dat ouders tegenwoordig zorgvuldig moeten zijn bij het kiezen van interventiecentra. Ze moeten zich verdiepen in de directeur van het centrum, de achtergrond van de interventiemedewerkers, en, belangrijker nog, een centrum moet duidelijk zijn over de interventiemethode en het interventieprogramma, en transparant over wat ze met ouders doen. Luister naar de feedback van andere ouders van wie de kinderen naar het centrum worden gestuurd.

En tot slot, wees voorzichtig met het plaatsen van berichten op klassengroepen over het 'beoordelen' van centra. Ik hoop dat ouders een centrum vinden met passie en kwalificaties voor hun kinderen.

Hartelijk dank!

Bron