Digitale transformatie in het onderwijs: beginnend met digitale content en digitale docenten.

(Dan Tri Newspaper) - Leraren zouden niet alleen "les moeten geven met behulp van technologie", maar "les moeten geven mét technologie", waarbij technologie wordt ingezet als hulpmiddel om de interesse van leerlingen in leren te stimuleren en hun vaardigheden te ontwikkelen.

Geleid door de richtlijnen van het 14e Nationale Congres en de behoefte aan wezenlijke innovatie, heeft dr. Sai Cong Hong, voormalig adjunct-directeur van de afdeling Voortgezet Onderwijs van het Ministerie van Onderwijs en Training , analyses en suggesties gedaan over de weg naar digitale transformatie in het onderwijs. Hij benadrukte daarbij met name dat succes niet alleen afhankelijk kan zijn van moderne infrastructuur en apparatuur, maar moet beginnen met kwalitatief hoogwaardige digitale content en de competentie van digitale docenten.

In het concept -politiek rapport dat is ingediend bij het 14e Nationale Congres van de Partij, wordt digitale transformatie aangemerkt als een van de belangrijkste drijfveren voor de ontwikkeling van voorschoolse educatie en afstandsonderwijs, met als inhoud: "Integratie van digitale competenties in het algemene onderwijscurriculum."

Het concrete actieplan luidt: "Een digitaal programma voor de ontwikkeling van menselijk kapitaal ontwikkelen en implementeren om werknemers te voorzien van uitgebreide digitale vaardigheden, die voldoen aan de eisen van de digitale economische en sociale ontwikkeling."

Dit is een strategisch belangrijke richting, die bevestigt dat digitale transformatie niet zomaar een trend is, maar een essentiële voorwaarde voor fundamentele en alomvattende onderwijsvernieuwing. Om digitale transformatie effectief te laten zijn, is het cruciaal om te beginnen met het opbouwen van menselijk kapitaal, digitale vaardigheden en het ontwikkelen van hoogwaardige digitale content, in plaats van simpelweg te investeren in infrastructuur en apparatuur.

Digitale transformatie gaat niet alleen over het introduceren van technologie in de klas, maar ook over het digitaliseren van kennis en het vernieuwen van de inhoud, methoden en vormen van leren. Zonder goed ontworpen, wetenschappelijk onderbouwde digitale content zijn alle moderne technologieën, software en apparatuur slechts "lege omhulsels".

Het is daarom cruciaal om te begrijpen dat digitale content de basis en de ziel vormt van de digitale transformatie in het onderwijs.

Er zijn veel positieve resultaten behaald, maar deze zijn nog grotendeels oppervlakkig.

Vooral in de afgelopen jaren, en met name na de Covid-19-pandemie, heeft het Vietnamese onderwijs veel positieve resultaten geboekt op het gebied van technologietoepassing en het bevorderen van digitale transformatie.

De meeste onderwijsinstellingen hebben elektronische cijferlijsten, elektronische leerlingdossiers en online leerlingbeheersystemen geïmplementeerd; veel scholen maken gebruik van lesplatformen zoals ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota, enzovoort. Sommige scholen hebben zelfs hun eigen elektronische leermiddelenbanken, vragenbanken en online leersystemen ontwikkeld.

Een kleuterjuf en leerlingen in Ho Chi Minh-stad tijdens een les met behulp van elektronische apparaten (Foto: Huyen Nguyen).

Een nadere blik op de praktijk laat echter zien dat dit proces slechts het topje van de ijsberg van de digitale transformatie is. De meeste activiteiten blijven beperkt tot het managementniveau en hebben de lesmethoden niet echt vernieuwd.

Op veel plaatsen wordt 'digitale transformatie' gelijkgesteld aan 'lesgeven met PowerPoint' of 'colleges opnemen', terwijl de lesinhoud niet is aangepast aan de digitale omgeving. Het gevolg is dat het onderwijs passief blijft, waarbij docenten nog steeds op eenrichtingsverkeer lesgeven, met als enige verschil de 'verschuiving van het schoolbord naar het scherm'.

Elektronische lesplannen en elektronische lessen moeten correct begrepen worden.

Een van de onderliggende redenen waarom digitale transformatie in het onderwijs grotendeels oppervlakkig blijft, is het misverstand over de begrippen "elektronische lesplannen" en "elektronische lessen".

Een echt digitaal lesplan is in essentie een compleet gedigitaliseerd pedagogisch ontwerp, dat alle noodzakelijke onderdelen omvat: duidelijke leerdoelen, multimediale digitale inhoud (tekst, afbeeldingen, video's, simulaties, enz.), methoden voor het organiseren van online leren, beoordelingsinstrumenten, feedback en begeleiding voor zelfstudie van studenten.

Een e-learningles is eveneens niet zomaar een video of een dia, maar een digitaal leerproces dat interactie, feedback en zelfevaluatie door studenten omvat.

Zonder deze elementen zal de les puur technisch zijn en geen pedagogische waarde hebben. Daarom moet de onderwijssector, voordat er in infrastructuur wordt geïnvesteerd, het concept en de professionele eisen voor digitale content standaardiseren.

Digitale transformatie kan pas echt diepgaand zijn en bijdragen aan daadwerkelijke innovatie in het onderwijs wanneer deze correct wordt begrepen en op de juiste manier wordt geïmplementeerd.

Leraren – centraal in het digitale transformatieproces.

In het technologietijdperk blijven docenten de sleutel tot het succes van de digitale transformatie. Docenten zijn niet alleen gebruikers van technologie, maar ook 'architecten van digitale kennis', die leeractiviteiten in de digitale omgeving ontwerpen, creëren en coördineren.

Leraren kennen hun leerlingen het beste en weten hoe ze de juiste inhoud, methoden en hulpmiddelen moeten kiezen. Daarom zijn zij de enigen die digitale content met echte pedagogische waarde kunnen creëren.

Het is echter belangrijk te erkennen dat niet alle inhoud gedigitaliseerd kan of moet worden. Lessen in ethiek, levensvaardigheden, lichamelijke opvoeding of kunst moeten nog steeds in een fysieke omgeving worden aangeboden, zodat leerlingen ze zelf kunnen ervaren en voelen.

Een evenwichtige combinatie van fysiek en online onderwijs (blended learning) helpt om de sterke punten van technologie te benutten zonder de menselijke essentie van het onderwijs te verliezen.

Om docenten in staat te stellen hun rol in het nieuwe tijdperk effectief te vervullen, zijn uitgebreide en doorlopende trainingen in digitale vaardigheden noodzakelijk. Overheidsinstanties zouden snel normen voor digitale competentie voor docenten moeten vaststellen, waarin de vereisten voor vaardigheden op het gebied van het ontwerpen van digitale lesplannen, het organiseren van digitaal onderwijs en leren, en het beoordelen van online leerprocessen duidelijk worden omschreven.

Leraren spelen een cruciale rol in de digitale transformatie (Illustratieve afbeelding: Huyen Nguyen).

Tegelijkertijd is er behoefte aan beleid dat de creatie van digitale content stimuleert – waarbij hoogwaardige e-colleges en digitaal leermateriaal worden erkend als professionele producten, met mechanismen voor evaluatie, auteursrechtbescherming en delen binnen het nationale open leermiddelensysteem.

Parallel daaraan moet een nationaal kader voor digitale contentstandaarden worden opgesteld, dat als basis kan dienen voor de ontwikkeling van uniforme, veilige en passende leermaterialen die de Vietnamese identiteit weerspiegelen.

De oprichting van een nationaal digitaal leerplatform is eveneens een noodzakelijke stap. Het biedt docenten een plek om hoogwaardig leermateriaal te delen, samen te werken en gezamenlijk te ontwikkelen voor het gehele onderwijssysteem.

Het humanistische karakter van onderwijs behouden in het digitale tijdperk.

Hoe geavanceerd de technologie ook wordt, onderwijs blijft een menselijke aangelegenheid. Geen enkele software kan de emoties, toewijding en het hart van een leraar vervangen.

Een digitale les kan boeiend zijn, maar kan de aanmoedigende blik of woorden van een leraar voor zijn of haar leerlingen niet vervangen. Digitale transformatie is daarom alleen zinvol als technologie de mensheid dient, en niet als het de humanistische waarden van het onderwijs overschaduwt. Het behouden van die essentie betekent het behoud van de kern van het onderwijs – waar mensen centraal staan ​​en technologie slechts een hulpmiddel is.

Digitale transformatie in het onderwijs is een onvermijdelijke trend, maar om te slagen, moet het beginnen met kwalitatief hoogwaardige digitale content en innovatieve digitale docenten.

Leraren in Ho Chi Minh-stad leren over robotmodellen in het kader van de "Digitale Transformatieweek 2023 van Ho Chi Minh-stad" (Foto: Huyen Nguyen).

Een echt effectief digitaal lesplan kan niet slechts uit een paar dia's bestaan; het moet een leerplan zijn dat inhoud, methoden, interactie en zelfevaluatie integreert.

Leraren moeten niet alleen "lesgeven met behulp van technologie", maar "lesgeven mét technologie", waarbij technologie wordt ingezet als hulpmiddel om de interesse van leerlingen in leren te wekken en hun vaardigheden te ontwikkelen.

Alleen wanneer digitale transformatie correct wordt begrepen en geïmplementeerd, kan deze werkelijk een diepgaande kennisrevolutie worden en bijdragen aan de verwezenlijking van de geest van het ontwerp-politiek rapport van het 14e Nationale Congres van de Partij: "Het bouwen van een modern nationaal onderwijssysteem, op gelijke voet met de regio en de wereld."

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm